融合文化對殘障學(xué)生德育的影響及反思

劉征

（湖南省長沙市特殊教育學(xué)校，湖南 長沙 410000）

殘障學(xué)生正處于身心全面發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，任何一個(gè)鼓勵(lì)和支持都可以讓殘障學(xué)生獲得自信心。融合文化是尊重生命客觀規(guī)律的教育，允許并承認(rèn)差異和失敗，激發(fā)殘障學(xué)生斗志，是人性化素質(zhì)教育最佳理念。融合文化可以激發(fā)殘障學(xué)生潛能，也能培養(yǎng)殘障學(xué)生正確價(jià)值觀念，通過對殘障學(xué)生不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)殘障學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，不斷激發(fā)殘障學(xué)生的自信心，讓殘障學(xué)生成長為有用的人才。

一、融合文化意義

融合文化是集認(rèn)知、欣賞、教育為一體的正向教育模式，認(rèn)知是教育目的，欣賞是教育的手段。將融合文化融入德育教育教學(xué)中能夠幫助教師對殘障學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，保持對殘障學(xué)生的欣賞態(tài)度，增強(qiáng)教學(xué)的整體效果。不同殘障學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有比較大的差異，在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)確把握不同殘障學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對殘障學(xué)生優(yōu)點(diǎn)積極鼓勵(lì)，對殘障學(xué)生缺點(diǎn)要加以引導(dǎo)，讓殘障學(xué)生能夠改掉不良習(xí)慣。融合文化可以使殘障學(xué)生從小養(yǎng)成積極樂觀開朗的生活態(tài)度，通過在學(xué)習(xí)和生活中加以表揚(yáng)，能夠增強(qiáng)殘障學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，提高殘障學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。融合文化還能使殘障學(xué)生不斷養(yǎng)成正確的思想價(jià)值觀念，在德育教育中，許多文章都具有非常深厚的人生哲理，這些文章內(nèi)容能夠加強(qiáng)對殘障學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，充分提高殘障學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓殘障學(xué)生獲得意想不到的成績。將融合文化與德育教育課堂相結(jié)合可以使殘障學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握正確思想價(jià)值觀念，最終取得理想成績。

二、融合文化在德育教育中的重要作用

（一）幫助殘障學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼

德育教育學(xué)科與其他學(xué)科存在顯著的差別，德育教育不僅是一門工具，更是引導(dǎo)人掌握正確思想觀念的重要途徑，德育教育教學(xué)不僅讓殘障學(xué)生掌握正確的德育教育知識，還要使殘障學(xué)生學(xué)會如何做人，因?yàn)槊恳晃粴堈蠈W(xué)生的生活環(huán)境都有比較大的差異，在實(shí)際教學(xué)中教師很難將全體殘障學(xué)生都協(xié)調(diào)到統(tǒng)一起跑線，殘障學(xué)生受智力因素影響，缺乏足夠的人生閱歷，在面對陌生事物時(shí)會產(chǎn)生自卑膽小恐懼等不良情緒，如果教師沒有及時(shí)針對殘障學(xué)生存在的問題進(jìn)行幫助，會導(dǎo)致殘障學(xué)生出現(xiàn)明顯的自閉傾向，甚至引發(fā)各種心理問題，造成德育教育教學(xué)質(zhì)量明顯下降。通過融合文化能夠加強(qiáng)對殘障學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓殘障學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心與愛護(hù)，消除內(nèi)心緊張不安的負(fù)面情緒。在提問殘障學(xué)生時(shí)也要及時(shí)向殘障學(xué)生傳達(dá)鼓勵(lì)目光，激發(fā)殘障學(xué)生大膽發(fā)言，讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

（二）營造良好師生關(guān)系

在德育教育教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者和管理者需要維持課堂秩序，就很容易使殘障學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼。在恐懼的心理狀態(tài)下，殘障學(xué)生很難主動學(xué)習(xí)，因此要想營造良好的師生關(guān)系，教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境為殘障學(xué)生開展融合文化，提高師生之間的溝通效果。在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對殘障學(xué)生的正向引導(dǎo)，能夠?qū)堈蠈W(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行充分了解與關(guān)注，通過融合文化也能對殘障學(xué)生開展教學(xué)，通過鼓勵(lì)的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)，使師生關(guān)系更加公平和諧，增強(qiáng)殘障學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的能力，提高殘障學(xué)生德育教育學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

三、融合文化在德育教育中的具體應(yīng)用

（一）營造真實(shí)德育教育課堂環(huán)境

課堂是殘障學(xué)生集中學(xué)習(xí)的場所，良好的環(huán)境也能夠提高殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在開展融合文化中，需要結(jié)合殘障學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，既能夠保障殘障學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，又能夠促進(jìn)殘障學(xué)生的不斷進(jìn)步。在融合文化構(gòu)建時(shí)，要積極鼓勵(lì)殘障學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并對殘障學(xué)生的觀點(diǎn)加以肯定，通過恰當(dāng)?shù)姆绞讲粩鄰?qiáng)化殘障學(xué)生回答問題的能力，使殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提高。在課堂教學(xué)中，通過游戲互動方式可以提高殘障學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，能增強(qiáng)殘障學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)對殘障學(xué)生的鼓勵(lì)，對得分高的殘障學(xué)生要給予積極鼓勵(lì)和肯定，提高殘障學(xué)生的成就感，對于得分低的殘障學(xué)生，教師也應(yīng)該加以鼓勵(lì)，讓殘障學(xué)生能夠不斷提高自己。通過融合文化可以使得德育教育教學(xué)更加生動活潑，也可以增強(qiáng)殘障學(xué)生對道德和法律的認(rèn)知，為殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）學(xué)會用德育教育的眼光看待殘障學(xué)生

在開展融合文化中，教師自身必須要充分尊重殘障學(xué)生，認(rèn)識殘障學(xué)生。只有真正發(fā)現(xiàn)殘障學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能營造良好的師生關(guān)系。在融洽的師生關(guān)系中殘障學(xué)生才能展示真實(shí)的自己，表達(dá)自己個(gè)性。殘障學(xué)生的認(rèn)知水平和受教育環(huán)境，各不相同，也就使得殘障學(xué)生之間存在顯著的個(gè)體差異，因此教師必須要對殘障學(xué)生一視同仁，公平對待每一位殘障學(xué)生。在與殘障學(xué)生溝通交流中，要及時(shí)了解殘障學(xué)生存在的困難問題，加強(qiáng)對殘障學(xué)生的融合文化，任何殘障學(xué)生都可能存在一定的優(yōu)點(diǎn)和不足，作為教師要積極尋找殘障學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，用德育教育眼光去鼓勵(lì)殘障學(xué)生充分放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對于殘障學(xué)生的缺點(diǎn)也不能過于批評，需要通過逆向思維，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)換為優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使殘障學(xué)生感受到成功喜悅。學(xué)生在閱讀的過程中，可以畫出自己喜歡的詞語或者句子，或者可以在文字旁邊記錄自己的想法。教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，并且為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生詳細(xì)地分析這首詩的創(chuàng)作背景，充分地理解重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問，教師可以為學(xué)生提供思路，小組內(nèi)也可以互相交流。

（三）教師要正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評的藝術(shù)

在融合文化中并不是一味對殘障學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，而是要通過表揚(yáng)與批評相結(jié)合的方式來加強(qiáng)對殘障學(xué)生的引導(dǎo)，在表揚(yáng)的過程中，教師需要掌握表揚(yáng)的公開性和及時(shí)性，所謂的公開性，就是在殘障學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)公開予以表揚(yáng)，讓全體殘障學(xué)生都能夠分享殘障學(xué)生進(jìn)步的喜悅，每一位殘障學(xué)生有了進(jìn)步都會予以表揚(yáng)，通過的方式能夠使殘障學(xué)生在良好的氛圍下不斷成長，有助于殘障學(xué)生身心健康發(fā)展。表揚(yáng)及時(shí)性就是在殘障學(xué)生進(jìn)步時(shí)必須給予及時(shí)肯定，如果沒有及時(shí)表揚(yáng)就會導(dǎo)致表揚(yáng)失去價(jià)值，其作用大打折扣，通過表揚(yáng)的公開性和及時(shí)性，可以使得融合文化達(dá)到最大化。在表揚(yáng)時(shí)要具有一定的隨時(shí)性和長期性，每一個(gè)殘障學(xué)生在受到表揚(yáng)時(shí)都會感到內(nèi)心的喜悅，通過表揚(yáng)也可以不斷加強(qiáng)對殘障學(xué)生的鼓勵(lì)，讓殘障學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。教師一句不經(jīng)意表揚(yáng)，都會讓殘障學(xué)生感受到自己被老師所關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。在批評時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對殘障學(xué)生的錯(cuò)誤意識，讓殘障學(xué)生明確自己被批評的原因，促進(jìn)殘障學(xué)生不斷成長。在批評時(shí)，教師應(yīng)該掌握批評的尺度，不能隨意批評體罰，而是要通過耐心勸說和管理，讓殘障學(xué)生改掉自己的問題。在批評時(shí)不能當(dāng)眾批評，而是要通過個(gè)別談話的方式與殘障學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，讓殘障學(xué)生主動反思自己的錯(cuò)誤，做出承諾改掉自己的陋習(xí)，通過的方式既可以維護(hù)殘障學(xué)生的尊嚴(yán)，也能夠讓殘障學(xué)生深刻認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到批評教育的效果。

（四）充分利用家庭教育

融合文化的開展不僅停留在教師和殘障學(xué)生層面，而且還要加強(qiáng)家長對殘障學(xué)生的德育教育，通過的方式能夠?yàn)闅堈蠈W(xué)生營造良好的成長環(huán)境，通過對家長開展融合文化輔導(dǎo)，讓家長充分認(rèn)識到融合文化的重要作用，引導(dǎo)家長積極鼓勵(lì)加強(qiáng)對殘障學(xué)生的鼓勵(lì)，形成良好的家庭教育氛圍，避免動輒打罵的家庭教育方法，讓殘障學(xué)生能夠感受到來自家庭學(xué)校的溫暖。

結(jié)語：德育教育中融合文化是非常關(guān)鍵和重要，教師必須要充分樹立融合文化的意識，并靈活運(yùn)用融合文化的特點(diǎn)，為殘障學(xué)生營造良好的融合文化環(huán)境。應(yīng)用融合文化可以對不同殘障學(xué)生加以鼓勵(lì)，肯定對殘障學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，提高殘障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使殘障學(xué)生養(yǎng)成積極健康的人生觀念，增強(qiáng)殘障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)殘障學(xué)生健康成長。