基于“智慧校園”平臺下，縣級中職學(xué)校圖形設(shè)計課程混合式教學(xué)的實踐與反思

莫雯雯

(昭平縣職業(yè)教育中心,廣西 賀州 546899)

引言

在縣級中職學(xué)校教育發(fā)展階段，圖形設(shè)計課程是重要教學(xué)內(nèi)容之一，受現(xiàn)代化技術(shù)手段影響，學(xué)校及教師在此方面加大探究力度，全面性引進與應(yīng)用信息化技術(shù)，構(gòu)建智慧校園平臺，注重軟件技能傳授的同時，還培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計素養(yǎng)、設(shè)計思維等培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生們自己動手操作，更詳細(xì)地掌握圖形設(shè)計課程特點，并由教師引導(dǎo)進行自我反思與總結(jié)，提升縣級中職圖形設(shè)計混合式教學(xué)質(zhì)量。

一、圖形設(shè)計課程開展對學(xué)生發(fā)展的影響

圖形設(shè)計是現(xiàn)代教育重要科目之一，基于新課標(biāo)改革背景下，有更多縣級中職學(xué)校對此學(xué)科教學(xué)工作開展引起重視，為保證整體教學(xué)效果，學(xué)校在基礎(chǔ)條件準(zhǔn)備階段加大投資力度，具備專業(yè)化教師人員、完善學(xué)校該學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、編制完善的教學(xué)方案等，均能為后續(xù)工作開展奠定良好基礎(chǔ)。同時，圖形設(shè)計課程在設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中占有重要地位，由教師正確引導(dǎo)鼓勵學(xué)生們自主、深度探究學(xué)科知識，把基礎(chǔ)知識靈活地運用到實操中，可加深學(xué)習(xí)印象，而在實操階段也能拓展基礎(chǔ)知識應(yīng)用范疇，增強學(xué)生綜合能力，均能充分地體現(xiàn)出圖形設(shè)計課程開展對學(xué)生發(fā)展的積極影響[1]。

例如：在2021 年自治區(qū)開展了平面設(shè)計比賽活動，引起縣級中職學(xué)校關(guān)注與重視，通過對這次活動內(nèi)容與要求的全面性分析，組建專業(yè)化的教師隊伍，主要負(fù)責(zé)此項工作，并以班級為單位，選擇自愿參與的方式引導(dǎo)學(xué)生們報名，由教師們按照活動內(nèi)容、活動時間等編制教學(xué)課程，能使學(xué)生們對此次活動參加做好充分的準(zhǔn)備。

由教師對學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)，先與學(xué)生們共同分析了此次活動的設(shè)計背景，是以中國四大傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)）為設(shè)計主題，在內(nèi)容上沒有具體的限制要求，只需保證設(shè)計內(nèi)容與主題契合即可。教師在日常教學(xué)階段從產(chǎn)品Logo 設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、活動海報設(shè)計三方面分析，以廣西人過端午吃粽子、賽龍舟為設(shè)計特點，按照活動產(chǎn)品Logo 設(shè)計規(guī)格、要求等標(biāo)準(zhǔn)處理，在整個設(shè)計教學(xué)階段，教師改變了以往教學(xué)方案，不強調(diào)把自己的想法灌輸各學(xué)生，而是把課堂交給學(xué)生們自己處理，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，能借助信息化技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，能為產(chǎn)品Logo 設(shè)計提供創(chuàng)作靈感與內(nèi)容，教師也成為參與者，鼓勵學(xué)生們在設(shè)計中能相互交流，通過學(xué)生們從不同角度分析，能對產(chǎn)品Logo 設(shè)計內(nèi)容、形式等不斷完善與處理，有效提升產(chǎn)品Logo 設(shè)計效果。

此外，學(xué)生們在自主參與過程中，能把自身日常所學(xué)習(xí)與掌握的學(xué)科知識正確運用，考慮產(chǎn)品Logo 設(shè)計圖形的構(gòu)圖合理，并有較強的創(chuàng)新性與藝術(shù)性，能對主題內(nèi)容直觀化地呈現(xiàn)，便于欣賞者能在產(chǎn)品Logo 圖形設(shè)計中就可掌握主題內(nèi)容，突出圖形設(shè)計的重要作用。

二、縣級中職圖形設(shè)計課程混合式教學(xué)難點

（一）學(xué)生創(chuàng)意能力提升難度較大

從中職圖形設(shè)計課程教學(xué)實況分析，所包括的基礎(chǔ)知識較多，涉及到的影響領(lǐng)域較廣泛，不單單需求教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，而且還需學(xué)生自身對該學(xué)科知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能保證課堂課學(xué)活動順利開展與有效實施。結(jié)合當(dāng)前大部分縣級中職學(xué)校的教學(xué)效果分析，因所選擇的教學(xué)方式缺乏合理性，教師把形設(shè)計課程從計算機專業(yè)中分化教學(xué)，過于重視技能教學(xué)而未考慮學(xué)生個體差異性，使學(xué)生之間的能力出現(xiàn)了殘次不齊的情況，無法滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生創(chuàng)意能力提升增大教學(xué)難度。

此外，在實操教學(xué)階段，教師與學(xué)生均未考慮到此學(xué)科的特殊性，往往因重視度不足，導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方案、編制的教學(xué)計劃等缺乏依據(jù)性，更多問題均會在實踐教學(xué)中體現(xiàn)，整體教學(xué)核心與教學(xué)目標(biāo)不明確，無法實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（二）實踐訓(xùn)練不到位

部分縣級中職學(xué)校在育人階段更強調(diào)學(xué)生們“考證”，雖然“考證”是中職學(xué)校較重視的一項工作，但不能一味地考證而忽視了其他領(lǐng)域?qū)θ瞬啪C合能力的實際要求具。同時，因中職學(xué)校在日常教學(xué)階段整體目標(biāo)不明確，在實踐訓(xùn)練方面出現(xiàn)不足、不到位等情況，過于機械化地教學(xué)，無法保證學(xué)生們對學(xué)科知識真正理解與掌握，甚至還會在實踐訓(xùn)練階段出現(xiàn)缺乏基礎(chǔ)能力，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難，失去該學(xué)科教學(xué)的重要意義，整體效果無基礎(chǔ)保障[2]。

（三）教學(xué)模式待創(chuàng)新

考慮圖形設(shè)計課程特殊性，無論是對教學(xué)模式選擇，還是對教學(xué)氛圍營造等，均會影響課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力。在部分縣級中職學(xué)校教育階段，受人為因素影響，教師教學(xué)理念傳統(tǒng)化，依然會以課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，未從學(xué)生學(xué)習(xí)需求全面性分析，所編制的教學(xué)內(nèi)容不具合理性，在教學(xué)階段無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因?qū)W生自身不喜歡此課程，課堂教學(xué)質(zhì)量提升難度增大，多年不變的教學(xué)內(nèi)容只是在“模仿”教學(xué)，與預(yù)期教學(xué)效果存在較大差異性。

三、借助智慧校園平臺提升縣級中職學(xué)校圖形設(shè)計課程混合式教學(xué)質(zhì)量實踐策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)反思

結(jié)合當(dāng)前縣級中職學(xué)校圖形設(shè)計課程混合式教學(xué)情況分析，建議借助智慧校園平臺全面性開展混合式教學(xué)活動。一方面，是以基礎(chǔ)知識教學(xué)為核心，教師引發(fā)學(xué)生共同探究學(xué)科知識，每位學(xué)生在探究中深度挖掘基礎(chǔ)知識，為實踐活動開展奠定良好基礎(chǔ)[3]；另一方面，定期開展實踐活動，改變固定化教學(xué)模式，使教師與學(xué)生的思想均發(fā)生變化，從學(xué)生就業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，對課程實踐、設(shè)計理念、表現(xiàn)手法、課程體系等結(jié)合，重視海報設(shè)計、版式設(shè)計、書籍設(shè)計等實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，具備較強學(xué)科能力，教師與學(xué)生均能自我反思，對學(xué)科知識綜合，專業(yè)屬性要強，養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師引導(dǎo)作用發(fā)揮，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

主要以能力提升為核心，因教師在整個教學(xué)階段發(fā)揮著重要作用，只有自身能力不斷提升，才能為學(xué)生們進行專業(yè)化的指導(dǎo)，保證教師引導(dǎo)作用充分性發(fā)揮，為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升帶來積極影響。

其一，是從內(nèi)在能力提升角度分析，針對課程開設(shè)、建設(shè)等內(nèi)容探究，教師具備較強的潛在動力，才能在基礎(chǔ)知識教學(xué)、實踐訓(xùn)練方面為學(xué)生們正確引導(dǎo)，在工作之余也能通過不同渠道獲取到相應(yīng)的比賽活動，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前實際情況鼓勵學(xué)生們自主參與，能使學(xué)生們在正規(guī)競賽中體現(xiàn)自身專業(yè)能力，逐漸增強學(xué)生自信心。

其二，外在能力提升，出發(fā)點是教研組作用發(fā)揮方面，要在日常工作階段保證教研組指導(dǎo)、促進等作用積極發(fā)揮，并在不同時期探究學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，能保證基礎(chǔ)條件充足、教學(xué)方案合理等，在參與階段提升自身教學(xué)能力，從而為學(xué)生們教學(xué)引導(dǎo)。

（三）完善教學(xué)體系內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

教學(xué)體系是開展圖形設(shè)計課程混合式教學(xué)的必要條件，兩者之間存在密切關(guān)系，要在課程教學(xué)階段搜集相關(guān)內(nèi)容，有利于對教學(xué)體系不斷完善；貫徹落實教學(xué)體系，管控教學(xué)規(guī)范性，有利于創(chuàng)新學(xué)科實踐教學(xué)模式。

結(jié)合2021 年自治區(qū)平面設(shè)計比賽內(nèi)容與要求分析，教師能把重心放在實踐課開設(shè)方面，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)品Logo設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、活動海報設(shè)計等課程，能把基礎(chǔ)知識運用到實踐中，能增強學(xué)生們的創(chuàng)新能力、制作能力等。同時，還能與時代發(fā)展、行業(yè)用人要求等內(nèi)容綜合探究，無論是學(xué)生們的學(xué)科專業(yè)能力還是實踐能力，均能從課程體系入手，保證實踐課程教學(xué)效果合理優(yōu)化，

結(jié)語

智慧校園平臺在縣級中職學(xué)校圖形設(shè)計課程混合式教學(xué)質(zhì)量提升方面發(fā)揮著重要作用，通過實踐教學(xué)方式，能鍛煉學(xué)生學(xué)科能力與實踐能力，教師遵循“從實際出發(fā)”教學(xué)原則，能明確教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)反思，教師引導(dǎo)作用發(fā)揮，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)體系內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，各項條件均能符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。