基于信息技術背景下高職教師能力重構與提升

劉瑩

（鄭州鐵路職業(yè)技術學院，河南 鄭州 450000）

對于高職教師來說，貫徹信息技術背景下，充分發(fā)揮能力重構與提升工作的正確性具有重要意義。高職教師能力重構與提升工作應該積極引導高職教師向正確的方向發(fā)展，同時，高職教師也應發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，主動吸取信息技術背景下的精髓，梳理正確的能力重構與提升意識。其中，信息技術背景下在“高職教師能力重構與提升工作”中具有重要意義，關系到高職教師能力重構與提升工作發(fā)展的方向和未來，是中華民族偉大復興和中國夢實現(xiàn)的道路和保證。

提高高職教師能力重構與提升應注意，第一增強憂患意識，培養(yǎng)居安思危的憂患意識；第二教師應加強自身素質，提高能力重構與提升教育能力；第三穩(wěn)定教師情緒，理性面對，妥善處理應急機制。新技術新時代的發(fā)展，對高職教師能力重構與提升提出了更高的要求。在新時代環(huán)境下，傳統(tǒng)能力重構與提升方式面臨挑戰(zhàn)，面對這種情況，如何加強現(xiàn)代化環(huán)境中高職教師能力重構與提升的有效性，可以從以下中尋找想法和對策。做好高職教師能力重構與提升工作應注意，重構與提升工作者加強自身素質，提高能力重構與提升工作能力，處理高職教師處在工作環(huán)境中的安穩(wěn)心態(tài)，鼓勵其主動改革追求創(chuàng)新。

一、信息技術背景下高職教師能力重構與提升工作存在的問題

（一）現(xiàn)有能力重構與提升工作方法已經過時

高職教師能力重構與提升工作在信息技術背景下動力不足，能力重構與提升工作者使用互聯(lián)網開展工作時只有單一的工作內容和方法。目前，高職教師處于采用傳統(tǒng)的能力重構與提升工作的方式，該方法缺乏新思路，新時代環(huán)境下的能力重構與提升工作受以往思想的刻板印象，仍存在較為迂腐的方法，相關人員的創(chuàng)新意識缺乏，導致相關工作方法無法匹配現(xiàn)有的時代步伐。

（二）高職教師能力重構與提升工作隊伍缺乏專業(yè)人才的指導

在信息技術背景下開展高職教師能力重構與提升工作中，需要一支高素質、專業(yè)化的人才隊伍。目前，各高職教師能力重構與提升工作隊伍，缺乏思想境界較高的人員。從團隊整體素質的角度來看，它需要得到加強，沒有有效地將信息技術背景下技術與能力重構與提升工作相結合。高職教師要重視加強相關知識和技能的培訓，建立長效機制，使信息技術背景下能力重構與提升工作提升有效性和價值。

二、信息技術背景下高職教師能力重構與提升的方法

利用現(xiàn)代信息技術手段優(yōu)化工作方法。在高職教師能力重構與提升工作的過程中，能力重構與提升工作工作應使用現(xiàn)代信息技術手段來嘗試使工作和工作方法現(xiàn)代化，提高工作的吸引力。巧妙地將傳統(tǒng)能力重構與提升工作與現(xiàn)代信息技術背景下相結合，采用多樣化能力重構與提升教育方法激發(fā)高職教師的學習興趣，進行能力重構與提升工作。

（一）加強對高職教師信息技術背景下行為的監(jiān)督，積極與高職教師溝通

首先，能力重構與提升工作的從業(yè)者應注意監(jiān)督高職教師信息技術背景下的行為。培養(yǎng)良好的互聯(lián)網習慣，可以通過在論壇上留言來關注高職教師的思想。對其進行指導，盡快解決問題，與他們進行交流增進感情，以便更好地開展能力重構與提升工作工作。激發(fā)創(chuàng)新精神，并及時更新創(chuàng)新工作內容。在創(chuàng)新工作中，也有必要促進創(chuàng)新道德工作和增強符合高職教師創(chuàng)新行為的標準，并且還需要弘揚創(chuàng)新精神。同時，應及時更新創(chuàng)新能力重構與提升工作的內容，與時俱進，切實接近高職教師的生活。這有利于創(chuàng)新能力重構與提升工作融入日常生活。能力重構與提升工作應適應信息技術背景下的日常生活需求，能力重構與提升工作培育貼近高職教師生活的信息技術背景下內容融入，充分發(fā)揮能力重構與提升工作的綜合作用。

（二）促進工作提升效率，提高高職教師能力重構與提升工作的創(chuàng)新水平

培養(yǎng)創(chuàng)新意識為主的能力重構與提升工作者應轉換心態(tài)，保持與高職教師平等的態(tài)度，能力重構與提升工作的過程不是高高在上單方面的傳授，更多的是希望高職教師參與討論思考。高職教師應該發(fā)揮接受能力重構與提升工作主體地位，教師應主動營造鼓勵高職教師參與能力重構與提升工作工作的氛圍，充分將時間給高職教師讓他們參與其中，引導高職教師接受能力重構與提升工作，鼓勵高職教師積極性，讓高職教師提高創(chuàng)新意識，教師在課堂的角色應是引導者，引導高職教師進行能力重構與提升工作。教師培養(yǎng)創(chuàng)新意識為主的能力重構與提升工作實效性要求，高職教師能力重構與提升理論課教師要堅持馬克思主義的指導，做到用“高職教師能力重構與提升工作”創(chuàng)新意識培養(yǎng)思想鑄魂育人。，不斷提高能力重構與提升工作能力、豐富能力重構與提升的工作內容、改進能力重構與提升的工作方式，引導高職教師在“高職教師能力重構與提升工作”樹立創(chuàng)新意識。

（三）轉換心態(tài)，保持與教師平等的態(tài)度

教師能力重構與提升的過程在新技術背景下希望更多的教師參與討論思考，課堂的主體地位應該還給教師，教師應主動營造鼓勵學生參與教學的氛圍，充分將時間給學生讓他們參與其中，開發(fā)學生潛力，鼓勵學生積極性，讓學生勤于思考，教師作為引導者激發(fā)學生學習興趣。教師為師生構建雙向互動提問氛圍，以鼓勵教師進一步完善能力重構與提升方法，因此，互動式能力重構與提升方式旨在使教師和學生雙方主動發(fā)展自己的主觀能動性，并積極激發(fā)對方的主觀能動性，實現(xiàn)相互激勵和信息傳遞。

（四）轉變觀念，從根本上提升對高職教師能力重構與提升的認知和重視度

教師一方面需要為學校創(chuàng)造價值，另一方面需要學校提供平臺對教師進行培養(yǎng)，提升教師的教學水平從而發(fā)揮更大的創(chuàng)造力和教學能力，不斷促進高職教學綜合水平的提升。隨著教學界素質教育和教學綜合實力的發(fā)展和要求，對于高職教師的能力重構與提升要求越來越高，高職教師培養(yǎng)應注重德智體美勞共同發(fā)展，學校應從根本上摒棄以往只注重教師主要學科成績的觀念，將高職教師的能力重構與提升教育視作高職教育中重要的一部分，融入教師的日常培養(yǎng)與發(fā)展過程中。多設置高職教師能力重構與提升課程，以往主課占課的行為要從高職方面杜絕，學校對高職教師進行培訓，灌輸高職教師能力重構與提升教育的理念，從而從根本上提升高職教師能力重構與提升的時效性。

（五）舉辦相關高職教師能力重構與提升活動

高職教師能力重構與提升要根據(jù)高職教師身心發(fā)展規(guī)律，寓高職教師能力重構與提升于活動之中，結合可供高職教師能力重構與提升的實際，利用可運用資源，開展一些實際可操作的高職教師能力重構與提升活動。定期組織各年級各班在校園范圍內進行高職教師能力重構與提升座談會，教師進行經驗和感受分享，高職教師能力重構與提升后需要教師進行回顧，回顧內容要做到有計劃、有主題，內容豐富，貼近教師的實際。積極開展高職教師能力重構與提升主題教育活動。讓教師真真切切地感受到高職教師能力重構與提升的魅力。

（六）更新教師管理工作的目標和內容

教師管理工作的過程不是高高在上單方面的管理，更多的希望教師參與管理工作的反饋，管理的核心是教師，教師管理工作的目的是為教師提供更好的教學能力提升空間，教師管理工作者應多聽取教師的聲音，多采納他們的建議。應主動營造鼓勵教師參與管理的氛圍，充分將時間給教師讓他們參與其中，開發(fā)教師潛力，調動教師積極性，讓教師主動參與自我管理的過程中。教師對于管理工作的意見，管理者應積極傾聽，雙方多互動，發(fā)揮管理者的積極作用，激發(fā)管理制度改善提升管理工作的主動性。教師管理者應將自己視為服務者，為提升教師在校的學習生活服務，為教師提供更好的管理方式是管理者應該主動思考的，要徹底摒棄高高在上的心態(tài)，平等與教師溝通，多聽取教師的意見和反饋，對于教師管理工作很有裨益。

三、結語

改革創(chuàng)新時代的高職教師能力重構與提升工作是一個復雜的問題。面臨許多問題和挑戰(zhàn)，需要共同努力，高職教師工作的能力重構與提升工作模式，通過工作理念和在工作內容，工作方法等方面實現(xiàn)了和諧統(tǒng)一。充分利用三者的綜合作用，使高職教師能力提升在信息技術背景下更加高效。