幼兒校園欺凌問題成因及規(guī)避策略

鞠健

（濟(jì)寧市太白湖新區(qū)新荷幼兒園，山東 濟(jì)寧 272000）

當(dāng)前，校園欺凌的現(xiàn)象層出不窮，個案對于集體的影響是極大的，出現(xiàn)欺凌現(xiàn)象，許多家長會懷疑學(xué)校教育是否到位，質(zhì)疑教師的專業(yè)能力，對教育事業(yè)的開展產(chǎn)生消極的影響，本文主要探討幼兒校園欺凌的原因以及規(guī)避的策略，為教育事業(yè)的開展具有現(xiàn)實意義。

一、幼兒園欺凌及其影響

近幾年，校園欺凌的事件頻頻發(fā)生，甚至幼兒園也無法避免。幼兒在玩耍過程中的小打小鬧只能算是調(diào)皮，過一會就會和好了。校園欺凌指的是在長時間內(nèi)對其他學(xué)生造成心理或者生理的傷害，甚至是造成財產(chǎn)的損失的行為稱為欺凌。校園欺凌主要是身體毆打、言語攻擊、性侵犯以及網(wǎng)絡(luò)暴力。

被施暴者在受到校園欺凌時很容易形成自卑的心理，造成身體和心理上創(chuàng)傷，甚至抑郁，很多年之后依然會伴隨著幼兒的一生，這樣十分不利于幼兒的健康發(fā)展，而施暴者如果是學(xué)生也對他們產(chǎn)生負(fù)面的影響，施暴者也會出現(xiàn)抑郁、性格扭曲的現(xiàn)象，長大后會成為反社會人格、行為失調(diào)，甚至走上違法犯罪的道路。

二、幼兒園欺凌的原因

幼兒園的欺凌者和被欺凌的對象發(fā)生欺凌，可以從內(nèi)因、外因出發(fā)，內(nèi)因主要是由于自身的身體特征，而外因則是周邊環(huán)境對幼兒產(chǎn)生的影響。

（一）內(nèi)因：身體特征

幼兒園的孩子往往很容易排斥與大眾不一樣的人群，在現(xiàn)實情況中，性格內(nèi)向孤僻、有抑郁傾向，包括身體肥胖、身材瘦小或者發(fā)育遲緩、殘疾兒童的幼兒更容易成為他人欺凌的對象。而性格暴躁、比較敏感的幼兒更容易成為欺凌他人的人。

（二）外因：身邊環(huán)境

1.家庭環(huán)境。社會地位比較低的幼兒更容易成為欺凌的對象，例如：貧困兒童、留守兒童、單親家庭的兒童等等，此外，還有家庭教育的影響，可以說家庭教育占據(jù)著教育的重要地位，如果父母沒有教育到位，即使接受最好的學(xué)校教育也無法彌補家庭教育的缺陷，父母是孩子的第一任教師，如果父母沒有做好表率，將對幼兒未來發(fā)展造成不可挽回的傷害，都說父親是孩子的榜樣，如果父親為了工作而忽略了幼兒的教育，在幼兒成長的過程中缺乏陪伴和正確引導(dǎo)，孩子沒有一個堅實的依靠，就很容易產(chǎn)生自卑的心理，造成性格內(nèi)向。父愛如山，母愛似水，母親沒有及時體會到幼兒的情緒變化，不能看到幼兒身體的創(chuàng)傷，進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)和處理身體的傷口，受到欺凌會給幼兒的童年會留下不好的印象，長大之后遇到不公正的對待也很難站出來為自己發(fā)聲。在家里受到過分溺愛的幼兒也很容易成為欺凌他人的施暴者，因為在家里，所有人都依著他，愛著他，都順從他，所以在幼兒園，發(fā)現(xiàn)有人忽視了他就會做出過激的行為，以此來求存在感，體現(xiàn)自己的“權(quán)威”，在家里沒有受到正確的思想引導(dǎo)，在幼兒園里進(jìn)行生活學(xué)習(xí)時就很容易造成思想偏差，認(rèn)為所有人都應(yīng)該“唯他是從”，再者，如果家里的父母的社會地位較高，幼兒在學(xué)校就會拿父母的職位出來嚇唬別人。

2.學(xué)校環(huán)境?！耙酝偷轿野嗬锏膶W(xué)生，要么家長是當(dāng)官的，要不就是家里條件特別好。你媽媽一個月掙多少錢??？別怪我瞧不起你，某某的媽媽一年掙的錢都比你媽媽50 年掙得多。你們素質(zhì)是一樣的嗎？你們能一樣嗎？你反思一下你們家長有多少素質(zhì)？”這是一個教師對學(xué)生的訓(xùn)斥，教師咄咄逼人的話語對學(xué)生造成的傷害是永久性的。這樣的現(xiàn)象在學(xué)校中層出不窮，之前還出過小學(xué)三年級的教師因為班上一個女同學(xué)的家長在殯儀館工作而對女生進(jìn)行欺凌，讓全班同學(xué)都不與她說話，孤立女孩。若不是這個事件在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)酵，不知道女孩還會受到多少的傷害……這樣類似的事件每次被爆出都令人憤怒，斯大林曾說：“教師是人類靈魂的工程師。”但是有一些“靈魂工程師”，不僅沒有做到教書育人的職責(zé)，甚至還借著“教師”的名義對學(xué)生進(jìn)行欺凌，或者縱容其他學(xué)生的欺凌行為，輕描淡寫的把欺凌當(dāng)作孩子之間的小打小鬧。對幼兒的排擠或者偏見都?xì)w結(jié)為“是幼兒的問題”，沒有反思自身的行為，還變本加厲，這是幼兒園教育的悲哀。

3.社會環(huán)境。隨著社會的進(jìn)步，信息技術(shù)不斷發(fā)展，人們只要在網(wǎng)絡(luò)上越來越活躍，同時也很容易造成網(wǎng)絡(luò)欺凌，已經(jīng)成為成年人甚至還會受到網(wǎng)絡(luò)暴力，但是成年人的心理都相對幼兒更加健全，能夠通過心理治療或者朋友親人疏導(dǎo)得到緩解，心理承受能力也比幼兒要好。那么什么是網(wǎng)絡(luò)欺凌呢？包括在社交媒體發(fā)布令人難堪的照片、散布他人的謠言，通過通訊平臺恐嚇?biāo)嘶蛘咄{別人，冒充他人發(fā)布惡意信息等。在面對網(wǎng)絡(luò)欺凌時，幼兒的區(qū)分能力比較弱，不知道是開玩笑還是欺凌，長期在網(wǎng)絡(luò)欺凌下，幼兒容易對互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行抵觸的心理，也不愿意與人社交，因為難堪不愿意與父母進(jìn)行溝通交流或者害怕與父母溝通，造成內(nèi)心永久性的傷害[1]。

三、規(guī)避幼兒園欺凌的具體措施

（一）家庭教育是基礎(chǔ)

良好的家庭教育關(guān)鍵不在于家庭的貧窮或者富有，父母應(yīng)該從小教育幼兒遇到打鬧時，選擇不還手，不是因為懦弱，而是不愿意變成動手打人的壞孩子；選擇還手不是為了打人，而是告訴他人自己不是好欺負(fù)的。告訴孩子善良的同時，也要告訴孩子善良不是一味幫助他人，忍受別人?！熬佑兴鶠椋兴粸椤?，真正的善良就是擁有理智與克制，知道自己什么該做，什么不該做，堅守自己的底線。正應(yīng)了蒙田《隨筆集》中那句話：“善良的意圖，若不加以節(jié)制，就使人做出窮兇極惡的舉動?！贝送猓赣H和母親作為幼兒成長過程中的重要角色，應(yīng)該參與孩子的成長過程，不能把幼兒送到幼兒園之后就不對幼兒加以教育，不理解幼兒的心理，忽視幼兒的情緒變化，幼兒會認(rèn)為自己沒有人疼，長此以往，容易產(chǎn)生自卑的心理，嚴(yán)重時還會有抑郁的情節(jié)。

（二）學(xué)校教育是保障

將幼兒送到幼兒園進(jìn)行教育的目的是在幼兒成長初期塑造健康的心理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，懂得團(tuán)結(jié)互助、友愛他人等等，幼兒園是幼兒發(fā)揚天性的場所，幼兒時期是啟蒙思想的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該在這個階段對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，及時遏制幼兒欺負(fù)他人的行為，正確處理幼兒之間的小打小鬧，對雙方都要進(jìn)行教育，不能因為某某的父母是當(dāng)官或者社會地位比較高就對其放縱，更不能因為某某的父母從事農(nóng)業(yè)工作就歧視幼兒，對幼兒進(jìn)行言語或者行動上的欺凌。對于所有幼兒應(yīng)該一視同仁，處理問題上應(yīng)該公事公辦，不偏袒。

結(jié)論：綜上所述，校園欺凌是教育的悲哀，同時也是社會關(guān)注的問題，尤其是幼兒園欺凌。幼兒欺凌的施暴者可能是來自幼兒園的其他同學(xué)，也有可能是來自教師，或者來源于網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)幼兒在受到欺凌時，不知道保衛(wèi)自己的合法權(quán)益，所以需要家長和教師的教育。幼兒園教育作為孩子教育的啟蒙，會影響幼兒的一生，教師一句話很有可能改變幼兒的一生，家長的忽視也很可能給幼兒的童年留下不好的印象，所以應(yīng)該從這兩個方面出發(fā)，對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，呵護(hù)幼兒健康成長，為幼兒創(chuàng)造和諧友好的成長環(huán)境。