教師在實(shí)踐領(lǐng)域中的反思

張福玲

（攀枝花市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

一、反思中存在的問題

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。幾乎所有的一線教師在教學(xué)中都會(huì)根據(jù)自己當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容寫教學(xué)反思。每一學(xué)期結(jié)束，根據(jù)自己教學(xué)的教學(xué)成績(jī)況，還會(huì)寫期末反思。由于所任教的班級(jí)較多，除去每天上課和改作業(yè)的時(shí)間，以及處理一些班級(jí)瑣事、輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間，教師能夠靜下心來認(rèn)真寫反思的機(jī)會(huì)較少。所以我認(rèn)為在教學(xué)反思這一塊，仍存在一些問題。

（一）教師不夠重視，反思流于形式

教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的兩大主體。教學(xué)反思對(duì)教師、學(xué)生甚至教育整體都起著重要作用。在教學(xué)反思的過程中，教師認(rèn)識(shí)到自身的不足不斷改進(jìn)教學(xué)方法提升專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在教師教學(xué)改進(jìn)后學(xué)習(xí)狀況得到改善的幾率較大，學(xué)業(yè)成績(jī)上升。但是在現(xiàn)實(shí)中，教師對(duì)教學(xué)反思不夠重視，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思對(duì)自己教學(xué)的促進(jìn)作用。在繁忙的教學(xué)工作中，只將反思看成學(xué)校工作的一部分，是學(xué)校硬性規(guī)定需要完成的任務(wù)。認(rèn)為沒人細(xì)看，根本就沒有必要認(rèn)真寫，只需要寫上反思內(nèi)容應(yīng)付檢查即可。部分教師對(duì)反思不夠重視，認(rèn)為反思對(duì)自己的教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，甚至是自己的累贅，導(dǎo)致在寫反思的時(shí)候只是為了應(yīng)付工作，用紅筆簡(jiǎn)單摘抄幾句話或者概括課堂教學(xué)的過程，定期拿到學(xué)校教務(wù)處檢查蓋章。長(zhǎng)此以往，教師的反思只是停留在機(jī)械性地完成任務(wù)，保證了數(shù)量卻沒有質(zhì)量。這種流于形式的教學(xué)反思對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)都是毫無意義的。

（二）反思時(shí)間較少

教學(xué)反思可以貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，即教學(xué)前，教學(xué)中和教學(xué)后。教師的反思需要教師花費(fèi)精力和時(shí)間認(rèn)真梳理，在相關(guān)教學(xué)理論的指導(dǎo)下重新認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)。而在真實(shí)的教學(xué)情境中，教師一般都忙于處理教學(xué)事務(wù)：上課、批改作業(yè)、備課，一般在上完新課的時(shí)候，教師坐在自己的辦公桌上，花幾分鐘時(shí)間寥寥數(shù)筆將自己剛剛上課感覺處理的比較好的環(huán)節(jié)和存在問題的方面簡(jiǎn)單羅列出來。有些老師是在期末結(jié)束，要檢查教案的時(shí)候才開始把一學(xué)期的反思在短短的一兩個(gè)小時(shí)里全部寫出來。在這樣倉促的時(shí)間里，教師寫出來的反思質(zhì)量肯定是不高的。有些教師也指出，自己確實(shí)想好好寫反思，但是苦于自己雜事太多，沒有時(shí)間靜下心來好好寫反思。

（三）缺乏真實(shí)性

前面提到教師在寫反思的時(shí)候花費(fèi)的時(shí)間很少，有些教師在一兩個(gè)小時(shí)內(nèi)把反思補(bǔ)上，或者在自己上完那節(jié)課很久之后才想起補(bǔ)反思，因?yàn)闀r(shí)間隔得比較長(zhǎng)，老師們肯定已經(jīng)把自己當(dāng)時(shí)上課的情景忘記了，純粹是在編造反思，以應(yīng)付檢查。那么這樣的反思就是失真的，沒有還原當(dāng)時(shí)上課的真實(shí)情況。這樣的反思缺乏一定的真實(shí)性。還有一個(gè)情況就是，老師們?cè)谏险n的過程中，沒有用任何設(shè)備記錄自己上課的真實(shí)狀況，既沒有錄音，也沒有錄像，只是憑借口頭講解，有時(shí)候課堂預(yù)設(shè)還要根據(jù)實(shí)際情況發(fā)生改變。老師們?cè)诜此嫉臅r(shí)候只能憑借自己零碎的記憶來寫，具體當(dāng)時(shí)怎樣表達(dá)的，個(gè)別學(xué)生、大多數(shù)學(xué)生是什么樣的狀態(tài)已經(jīng)不能細(xì)細(xì)回想起來。

（四）反思不夠全面

在寫反思的時(shí)候，可寫的范圍較廣，可以側(cè)重在教師，比如：教態(tài)、語言、對(duì)教材的處理、對(duì)課堂的掌控、課堂組織水平。也可以側(cè)重在學(xué)生，比如：學(xué)生的參與情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)生的交流互動(dòng)等等。在寫反思的時(shí)候，要深挖自己哪里做的好，哪些方面還有欠缺確實(shí)比較困難。因?yàn)闆]有那么多的時(shí)間方方面面概括到位。本人在寫反思的時(shí)候，多數(shù)側(cè)重在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)自身的教學(xué)存在的問題寫的較少，因?yàn)檫@種不全面的寫法，本人對(duì)自己教學(xué)中存在的問題容易忽視，且在課堂教學(xué)這塊很難取得實(shí)質(zhì)性的突破。

二、提高教師反思水平的策略

教師教學(xué)反思中存在的諸多問題，不僅僅是自身對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)不夠?qū)е碌模€有一部分原因是教師本身反思水平有限，不知道該用什么好的辦法提升自己的反思水平。那么如何提高教師的教學(xué)反思水平呢？本人有如下思考。

（一）錄制常規(guī)課，自我細(xì)評(píng)

在每一學(xué)期內(nèi)通過一定的教學(xué)設(shè)備錄制幾節(jié)常規(guī)課，教師通過觀看自己上課的錄像，反思自己的教學(xué)語言、教學(xué)姿態(tài)是否妥帖，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理中，更加清楚地觀察學(xué)生的參與狀況以及學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)。沒有視頻的有力支撐，只憑記憶回想自己上課時(shí)的某些環(huán)節(jié)，回想學(xué)生的課堂表現(xiàn)難免困難。如果一學(xué)期能夠錄制兩到三節(jié)課，教師的教學(xué)案例也能豐富起來，有利于積累自己的教學(xué)資源，提高自己駕馭課堂的能力。在保存下來的教學(xué)視頻中，教師可以從中不斷查找自己的問題，做到“溫故而知新”。在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中，很少有老師能夠利用現(xiàn)有信息技術(shù)保存自己的課堂真實(shí)影像，從真實(shí)的教學(xué)影像中反思教學(xué)。

（二）豐富反思的形式

老師們的反思多數(shù)都是課后反思，即教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后的反思。對(duì)于教學(xué)前和教學(xué)中的反思是很欠缺的。課后反思也大多是一節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)，除了每個(gè)課時(shí)的反思，可以豐富其他形式的反思，如積累課堂教學(xué)的照片，學(xué)生課堂作業(yè)或者家庭作業(yè)的照片?？梢栽黾訂卧虒W(xué)反思，在一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)的理解以及在教學(xué)中存在的困惑，通過教學(xué)教師和學(xué)生的收獲以及沒有解決或者沒有處理好的問題。制作表格類反思，將自己課堂的優(yōu)劣用表格呈現(xiàn)出來，清晰明了，也便于后期改進(jìn)。撰寫教學(xué)反思日記，及時(shí)記錄課堂教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)寫下自己的思考與感悟，以便在后期教學(xué)反思過程中有本可依，有助于教學(xué)反思的持續(xù)長(zhǎng)久進(jìn)行。堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思日記，為教學(xué)反思能夠從意識(shí)轉(zhuǎn)化成行動(dòng)提供保障。

（三）豐富反思的內(nèi)容

在實(shí)踐領(lǐng)域中，教師多是對(duì)教學(xué)過程的反思，多是反思自己的一節(jié)課達(dá)成的效果，做的比較好或者有欠妥的地方。單一的反思內(nèi)容讓教師在教學(xué)中和教學(xué)后比較多的關(guān)注教學(xué)的過程評(píng)價(jià)以及教學(xué)達(dá)成的效果，而對(duì)教學(xué)過程中的一些細(xì)微點(diǎn)存在疏忽。如果能在教學(xué)反思的內(nèi)容中，適當(dāng)調(diào)整增加教學(xué)對(duì)象、教學(xué)突發(fā)事件、教材教法、教育觀念等的反思。相信教師在教學(xué)中的視野會(huì)更開闊，能夠嘗試將教育學(xué)相關(guān)理論與教育過程結(jié)合起來，將教學(xué)中發(fā)生的突發(fā)情況詳細(xì)記載，為自己撰寫相關(guān)材料提供參考，教師對(duì)教材的把握也會(huì)更加精準(zhǔn)，更加貼合實(shí)際。

（四）多研讀相關(guān)教育書籍，豐富理論基礎(chǔ)

教育理論是教學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)，是有效反思的保障。在課堂教學(xué)中待得時(shí)間越久，在一線待得越久，就越脫離教學(xué)理論。所有要將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。當(dāng)課堂教學(xué)不太順暢的時(shí)候，在教學(xué)理論知識(shí)中尋找一些靈感。理論知識(shí)越豐富，越能指導(dǎo)實(shí)踐工作，從而少走彎路。教育理論對(duì)教師反思的意義和價(jià)值在于能為教師們的教育教學(xué)提供某種解釋，使教師在接受某些啟示或指導(dǎo)后更好地理解自己的實(shí)踐，進(jìn)而有效地改善實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)理論知識(shí)都是一些前輩在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)出來的，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐得到認(rèn)可的。多研讀教育著作，汲取教育教學(xué)理論對(duì)自己課堂教學(xué)和教學(xué)反思都是良好的促進(jìn)，在教學(xué)反思的環(huán)節(jié)，視角可以更加開闊，寫出更有深度更貼近現(xiàn)實(shí)的反思，也能發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)點(diǎn)和不足。在教學(xué)中，我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育專著，學(xué)習(xí)當(dāng)下的新思想新理念，結(jié)合自身教學(xué)不斷改進(jìn)。而有些教師的反思沒有理論的蹤跡，只是就事論事，將教學(xué)事件進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。美國斯坦福大學(xué)教育專家舒爾曼主張將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思與教育理論理解的反思結(jié)合起來，可見將實(shí)踐與理論融合對(duì)于反思的重要性。

（五）發(fā)揮群體性反思的作用

《學(xué)記》記載：“獨(dú)學(xué)則無友，則孤陋而寡聞”。個(gè)體的發(fā)展離不開與他人的交流和互動(dòng)，教學(xué)反思也是一樣的道理。教師在群體反思中，借助集體的力量，通過與集體中的成員交流互動(dòng)、觀摩學(xué)習(xí)和集體研討，可以將自己在群體中最新獲得的信息與自己原有的圖式發(fā)生碰撞和認(rèn)知沖突，以此對(duì)教師自身產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行重新審視，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。自己的課堂如果總是不能突破自我不斷創(chuàng)新，就多聽優(yōu)秀教師的課，從別人的課堂中尋找亮點(diǎn)，可以模仿學(xué)習(xí)借鑒的地方，并對(duì)照別人的課堂發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)教學(xué)中存在的不足。有了比較才能更加深刻地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)，從而不斷反思自己教學(xué)中的問題不斷彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷。平時(shí)在組織教學(xué)交流活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常有其他老師來聽自己上課。課后與聽課老師多交流，請(qǐng)求對(duì)方真實(shí)給予評(píng)價(jià)，看其他老師評(píng)價(jià)自己課堂教學(xué)的角度以及課堂教學(xué)達(dá)成的效果與自己平時(shí)教學(xué)反思的差距。虛心接受別人的意見，不斷調(diào)整自己的教學(xué)和反思。在實(shí)踐中，多數(shù)教師都是進(jìn)行個(gè)人教學(xué)反思，很少利用集體的智慧發(fā)現(xiàn)自身的不足，這也可以解釋了一些教師在具備一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后，隨著年齡的增長(zhǎng)越來越不愿意聽取他人的建議，堅(jiān)持自己的教學(xué)理念或觀點(diǎn)不肯改變的原因。

（六）提高自覺反思的意識(shí)

意識(shí)是行動(dòng)的先驅(qū)，是教師能夠做好教學(xué)反思的首要條件。教學(xué)反思的意識(shí)的形成是建立在教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)之上。具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，積極向上的個(gè)人品格，對(duì)教育事業(yè)的熱愛與堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生極度的責(zé)任感可以促使教師自覺進(jìn)行教學(xué)反思。能夠自覺反思的老師其專業(yè)發(fā)展也是很迅速的，能夠不斷認(rèn)識(shí)自身教學(xué)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，保持自身優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)不斷修正不足，教學(xué)水平自然逐步提高。而在教育實(shí)踐中，教師們認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是穩(wěn)定的鐵飯碗，旱澇保收，因而不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘，只把反思作為日常工作的一部分，只需完成任務(wù)即可，至于質(zhì)量如何不去思考。這樣的心態(tài)寫出來的教學(xué)反思肯定是毫無價(jià)值的，對(duì)自身專業(yè)發(fā)展也是沒有幫助的。教師從職業(yè)道德和個(gè)人專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，將反思與自身的教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)到反思對(duì)于自身的重要作用，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)反思，持之以恒地寫好反思，提高自覺反思的意識(shí)。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教師提高教師自己教學(xué)能力的活動(dòng)。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，是教師對(duì)自我教學(xué)的重新構(gòu)建。通過反思發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中存在的問題，然后尋求解決的辦法和策略，再監(jiān)測(cè)實(shí)施策略的效果，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)反思可以幫助教師更好的認(rèn)識(shí)自己、了解學(xué)生，真正提高教學(xué)質(zhì)量。只有自己重視這項(xiàng)有益于自身教學(xué)的活動(dòng)并不斷嘗試?yán)眯碌姆绞胶徒嵌冗M(jìn)行反思，才能深刻認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足并不斷改進(jìn)，從而提升反思水平。