依托“超星”平臺高職英語“三三二”混合式教學(xué)模式應(yīng)用

鐘彥

（江西水利職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330038）

智慧課堂是利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，打造智能、高效課堂。超星學(xué)習(xí)通平臺作為一個頗受推廣和認(rèn)可的工具自推出以來廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作。在高職院校英語課教學(xué)效果不明顯，超星學(xué)習(xí)通平臺打破了傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)面授模式，它結(jié)合了線下和線上教學(xué)活動，師生可以線上和課堂同時進(jìn)行教學(xué)活動。這彌補(bǔ)了高職英語課堂的線上教學(xué)的缺失。學(xué)生在使用超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)時，平臺給予了學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會，能夠提高學(xué)生們的語言實(shí)踐能力，并且新穎的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并更主動的學(xué)習(xí)英語。

雖然國內(nèi)外對于依托“超星學(xué)習(xí)通”平臺的課堂教學(xué)有一定的研究，但是對于在智慧課堂環(huán)境下，高職英語的教學(xué)模式研究很少。目前，在運(yùn)用“超星學(xué)習(xí)通”教學(xué)中存在著一些問題。在教學(xué)的過程中，師生合作性比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時自控能力較弱，比較容易沉溺于手機(jī)。所以為解決這些問題，研究出一套有效的教學(xué)模式，意義深遠(yuǎn)。

為此，提出了"三三二"混合式教學(xué)模式即三階段、三環(huán)節(jié)、二雙導(dǎo)的"三三二"教學(xué)新模式。第一個“三”，代表三階段即課前、課中、課后。第二個“三”代表三環(huán)節(jié)課前任務(wù)發(fā)放學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)師生互動、課后提升評價。三環(huán)節(jié)教學(xué)模式的混合，可以有效實(shí)現(xiàn)擴(kuò)充高職英語課知識點(diǎn)容量的目標(biāo)?！岸贝黼p導(dǎo)即教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)。在課中，教師采用雙導(dǎo)的思想，將課堂一分為二，既體現(xiàn)了教師對知識的穿引、指導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生的主動參與課堂的作用。其目的是為了提高教學(xué)效果，使每位學(xué)生參與其中。超星平臺的使用讓“三三二”混合式教學(xué)模式應(yīng)用更加方便、有效。

一、教學(xué)對象特征與學(xué)情分析

高職生歸類于職業(yè)教育的行列。他們既不同于高等教育的大學(xué)生也不同于職業(yè)教育的中職生。具體體現(xiàn)在：

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)意識薄弱

隨著國家職業(yè)院校擴(kuò)招，高職生的生源普遍是200 多的進(jìn)校分?jǐn)?shù)。學(xué)生普遍在小學(xué)、中學(xué)階段或多或少的存在著英語學(xué)習(xí)差的問題，學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)的意識薄弱是高職生普遍存在的現(xiàn)象。

（二）學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)起點(diǎn)較低，良莠不齊

大多數(shù)高職生在進(jìn)高職院校前英語基礎(chǔ)比較薄弱，家庭和學(xué)生個人對英語的重視度不夠，從進(jìn)校的英語分?jǐn)?shù)可以了解到這類學(xué)生的英語基礎(chǔ)起點(diǎn)較低，學(xué)生與學(xué)生之間的基礎(chǔ)因為各種因素導(dǎo)致了參差不齊。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自控力較差

高職生在高職階段因為年齡和生理心理原因，導(dǎo)致了一部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，高頻度的使用手機(jī)，自控能力差；在學(xué)習(xí)英語時，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，難以適應(yīng)高職階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較弱。

（四）學(xué)生心理弱化英語的重要性

在高職院校，特別是理工科的職業(yè)院校，學(xué)生在心理層面上對英語的學(xué)習(xí)不夠重視，覺得專業(yè)學(xué)習(xí)對未來的就業(yè)道路更有用，英語屬于副科，不需要花太多的時間和精力。學(xué)生從心理弱化英語的重要性。

二、依托“超星”平臺“三三二”混合式教學(xué)模式的作用

通過研究加以實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)將“三三二”混合式教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語教學(xué)對學(xué)生英語基礎(chǔ)個體差異大、學(xué)習(xí)能動性差和提高課堂教學(xué)效率等方面的問題有良好的干預(yù)作用。具體表現(xiàn)如下：

（一）依托“超星”平臺使得教學(xué)資源形式多樣性，弱化學(xué)生英語基礎(chǔ)個體差異性

高職學(xué)生由于生源地區(qū)差異性、家庭因素、自身學(xué)習(xí)因素導(dǎo)致英語基礎(chǔ)個體差異比較大。在“三三二”混合式教學(xué)模式下，依托“超星”平臺展示給學(xué)生的教學(xué)資源量大而豐富。但僅憑著教學(xué)資源多而不注重教學(xué)資源形式呈現(xiàn)的多樣性往往會讓教學(xué)效果事倍功半。浪費(fèi)了豐富的教學(xué)資源。

通過課題研究，實(shí)踐表明了，學(xué)生對“微課、PPT 課件、知識點(diǎn)文本、文章背景短片”組合形式比較適應(yīng)與認(rèn)可。課前教師發(fā)放多組合形式的教學(xué)資源，學(xué)生表現(xiàn)傾向于圖文并茂的英語小短片，并表現(xiàn)出濃厚的興趣。教學(xué)資源多元化能同化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)氛圍、弱化學(xué)生英語基礎(chǔ)個體差異性并強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，是提高教學(xué)效果的有效途徑。

（二）“三三二”混合式教學(xué)模式可以有效實(shí)現(xiàn)擴(kuò)充高職英語課知識點(diǎn)容量的目標(biāo)

在高職院校特別是理工科類的高職院校，高職英語課在課程計劃安排中課時份額并不多，一般為一周一個大專班2 個課時安排。將《大學(xué)英語》課程的教學(xué)內(nèi)容按照課前教師發(fā)布課前預(yù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)記憶課本相關(guān)的單詞詞組、理解英語文章的背景知識等，然后課中老師正確指導(dǎo)開展教學(xué)活動并課上對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)所遇到的問題進(jìn)行解決。課后，教師發(fā)揮超星平臺的作用通過多種與學(xué)生的交流方式延續(xù)課后學(xué)習(xí)過程。

“三三二”混合式教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語課堂在一定程度上避免了教師“一言堂”現(xiàn)象，使得課堂充滿了力量，吸引學(xué)生愿意參與其中。以學(xué)生課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)能夠為教師省下大量的有關(guān)單詞記憶理解等知識教學(xué)重復(fù)過程，教師可以有效實(shí)現(xiàn)擴(kuò)充高職英語課知識點(diǎn)容量的目標(biāo)。換句話說，就是同等的課堂時間內(nèi)圍繞主題加放經(jīng)典的微課或增加語言習(xí)作的時間。

（三）豐富的課堂活動可以激勵學(xué)生參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“超星”平臺的使用，教師在“三三二”混合式教學(xué)模式下，課堂活動豐富多彩。學(xué)生體驗的是與以往完全不同的學(xué)習(xí)活動。在教師正確引導(dǎo)課堂活動，通過課前借助“平臺”備課、任務(wù)發(fā)放,教師通過“超星”平臺教師端查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并掌握學(xué)情，及時的調(diào)控課中的教學(xué)內(nèi)容和方法。

課中教師發(fā)放活動，采用簽到、投票、搶答、主題討論等多樣形式開展教學(xué)活動。實(shí)踐表明，通過此種教學(xué)，學(xué)生上課積極參與、“低頭族”學(xué)生數(shù)量大大減少。學(xué)生通過手機(jī)超星學(xué)生端參與其中，這大大地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)過程中涉及實(shí)際問題及對策

（一）在教學(xué)的過程中，師生合作性比較差，有待提高

雖然依托超星平臺的混合教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)很多，但是在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生配合老師的效果不盡人意。體現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)生課前任務(wù)發(fā)放的完成過程容易發(fā)生偷懶、拖拉的問題。教師課前任務(wù)發(fā)放是很重要的一環(huán)節(jié)，完成的優(yōu)劣會導(dǎo)致教學(xué)課中教學(xué)效果的好壞。并且課前教學(xué)對學(xué)生的完成的正確監(jiān)控對及時了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法有重要的作用和意義。

2.為便于教師在課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、采用在超星平臺設(shè)置開啟防拖拽、功能，并且將學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)打分，加進(jìn)平時成績，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生完成課前發(fā)放任務(wù)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)通輔助課堂課前預(yù)習(xí)完成練習(xí)及時掌握學(xué)習(xí)情況，大大提高效率，激活課堂。

3.不僅如此，為更好的督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，可以適當(dāng)增加課前測試部分，即學(xué)生完成了教師的課前任務(wù)，還需要完成一個測試。通過該方法既可以激勵學(xué)生完成課前訪問又可以及時了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

（二）課內(nèi)師生互動環(huán)節(jié)也是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師要采取多種教學(xué)方式，比如：

1.開展英語主題課堂討論活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。可以在課內(nèi)增設(shè)一些契合主題的課堂討論活動。通過超星平臺的主題討論、搶答等環(huán)節(jié)活躍課堂氣氛，讓枯燥的語言課變得生動，學(xué)生愿意參與其中。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動提問，發(fā)揮雙導(dǎo)的思想

當(dāng)前的公共課教學(xué)過程中存在著“老師一直提出問題，而學(xué)生不好意思提問”①的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生不愿主動思考和解決問題的能力低下。在雙導(dǎo)思想下，將課堂一分為二，教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)。打破教師主導(dǎo)提問的模式，逐步嘗試著引導(dǎo)學(xué)生針對課程提出問題，師生共同參與討論得出答案。這樣不僅提高學(xué)生主動性也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）課后鞏固學(xué)習(xí)，與分?jǐn)?shù)評價掛鉤

研究發(fā)現(xiàn)，通過超星平臺教師布置的課后任務(wù)，學(xué)生完成情況受到兩方面的影響：一是課后任務(wù)是否為教師的強(qiáng)制性要求，是否與成績掛鉤。②在考試成績這根指揮棒下，學(xué)生都能夠積極完成；二是學(xué)生的態(tài)度，因為英語是門公共基礎(chǔ)課，高職生對于英語課成績的態(tài)度往往是過關(guān)即可，除非英語話題讓他們感興趣，否則大多數(shù)的高職生對英語課興趣比較低。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時自控能力較弱，比較是容易沉溺于手機(jī)。

在超星平臺應(yīng)用中，學(xué)生端主要依靠智能手機(jī)完成的。手機(jī)以攜帶方便、移動性能特點(diǎn)為學(xué)生所喜愛。手機(jī)能幫助學(xué)生完成混合式教學(xué)，但是由于學(xué)生年齡等自身的原因，他們往往自控能力較弱，在課堂中容易沉溺于手機(jī)。針對這個問題，可以采取以下措施：

1.積極引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)的方式

可以和課堂主題結(jié)合，運(yùn)用手機(jī)拍攝功能，拍攝短視頻，作為課堂教學(xué)素材。比如，以“my college”（我的大學(xué)生活）為主題的教學(xué)中，課前教師可以發(fā)布任務(wù)，用手機(jī)拍一段微視頻，體現(xiàn)大學(xué)生活的素材，并附上英語旁白。這種微視頻具有主題突出、容量小而精、時間短等特點(diǎn)，因為這調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)興趣，充滿刺激性與創(chuàng)造性，為課中師生互動打下了良好的基礎(chǔ)。

2.利用手機(jī)教學(xué)可發(fā)揮利用小組成員監(jiān)督作用

在“三三二”混合式教學(xué)中，使用率很高的智能手機(jī)往往會讓學(xué)生分了心，著了迷，學(xué)著學(xué)著就看看微信，動動指頭。為了防止學(xué)生分心，教師可以將學(xué)生以小組形式劃分，讓成員互相激勵監(jiān)督使用手機(jī)狀態(tài)。其結(jié)果往往是兩級分化，因為蝴蝶效應(yīng)，表現(xiàn)好的一組成員都能認(rèn)真上課，表現(xiàn)差的往往整組都用手機(jī)做小動作。教師可以加以干預(yù)，正確引導(dǎo)。這種小組監(jiān)督的方法有利于教師管理課堂。

3.教師把控課堂，盡量做到生動有趣

興趣是第一位老師。只有課堂內(nèi)容生動有趣、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，能夠吸引學(xué)生的眼球和注意力，才能使得學(xué)生專注一整堂課。為做到這一點(diǎn)，首先要求教師要對超星學(xué)習(xí)通的使用熟練，學(xué)校盡可能的提供機(jī)會培訓(xùn)教師使用超星平臺，讓學(xué)生孰能生巧，嚴(yán)密的把控好課堂。第二，要求教師對所授課程從容不迫，游刃有余。不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。第三，對學(xué)生熱愛，愛崗敬業(yè)的教師，熱愛學(xué)生，熱愛事業(yè)，才能將自身最大的能量發(fā)揮在課堂中。把控課堂，使得每一節(jié)課都生動有趣，學(xué)生也因為教師而愛屋及烏，愛上英語這么課程。

總之，通過分析高職生學(xué)情，依托“超星學(xué)習(xí)通”平臺，利用“三三二”混合式教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語智慧課堂。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以新的教學(xué)模式培養(yǎng)具有智慧和解決問題能力的學(xué)生，以期優(yōu)化傳統(tǒng)課堂模式，提升教學(xué)效果。