淺析高職院校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)提升路徑

曾賢友

（川南幼兒師范高等專科學(xué)校，四川 內(nèi)江 642150）

所謂高職院校青年教師，他們的年齡不超過40 周歲，主要是負(fù)責(zé)高職院校教育教學(xué)工作。絕大多數(shù)的青年教師歨入職場(chǎng)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)閱歷、年齡、心理狀態(tài)上也與高職院校學(xué)生更加接近一些，這樣與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系也會(huì)變得更加密切，更容易產(chǎn)生較好的教育指導(dǎo)作用。高職院校青年教師的言行舉止，對(duì)于學(xué)生直接起到關(guān)鍵影響，學(xué)生能力素養(yǎng)的發(fā)展也與教師素質(zhì)相關(guān)。對(duì)此，應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)集中到高職院校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)上，尋找到馬克思主義理論素養(yǎng)提升的有效策略，最終讓青年教師更好地教書育人，體現(xiàn)出新時(shí)期馬克思主義理論的根本意義價(jià)值。

一、高職院校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)提升的價(jià)值

（一）促進(jìn)我國(guó)高職教育的發(fā)展

國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，直接與人類文明、國(guó)家建設(shè)有著緊密的聯(lián)系。我國(guó)屬于社會(huì)主義國(guó)家，而高職院校承擔(dān)著育人與教書的責(zé)任，不僅要培養(yǎng)出職業(yè)人才，同時(shí)也需要培育出新時(shí)期社會(huì)主義接班人，讓人才培養(yǎng)目標(biāo)順利完成，這些都對(duì)高職院校教師的馬克思主義理論素養(yǎng)有了更為嚴(yán)格的要求。而青年教師屬于當(dāng)下教育事業(yè)中的全新力量，因?yàn)榍嗄杲處熍c高職學(xué)生的年齡差距不是很大，所以高職學(xué)生會(huì)更加親近年輕的教師，也更愿意配合教師的思想教育。對(duì)此，高職院校青年教師需要讓自己的馬克思主義理論素養(yǎng)顯著提升，以此更好地利用自身技能、知識(shí)、品行影響學(xué)生，培育出一批又一批的社會(huì)主義接班人，以此促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）促進(jìn)青年教師自身能力素養(yǎng)的發(fā)展

高職院校里面許多的青年教師都是剛剛加入教師隊(duì)伍，屬于事業(yè)發(fā)展的初始時(shí)期。但是，由于教師這一特殊職業(yè)，導(dǎo)致他們不僅要嚴(yán)格要求自己的能力、知識(shí)與技能，同時(shí)還要始終保持著良好的言行舉止，為學(xué)生們作出良好的示范，以此幫助學(xué)生掌握更多的職業(yè)技能與理論知識(shí)、具備良好的品德修養(yǎng)。而青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)的提升，會(huì)讓教師更加清晰地認(rèn)知到自身的職業(yè)素養(yǎng)和師德，以此促進(jìn)教師能力與素養(yǎng)的發(fā)展，推進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理念與人生價(jià)值的速度[1]。

（三）更好地幫助學(xué)生成才成長(zhǎng)

高職院校屬于職業(yè)人才培育的主要場(chǎng)所，其面臨的高職學(xué)生與普通大學(xué)生有所不同，他們?cè)诔煽?jī)上略差一些，理解能力也有著較高的提升空間。而高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)教會(huì)學(xué)生為人處世的道理。對(duì)青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)的提升，會(huì)讓其與學(xué)生們更加親切的接觸，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值取向與道德準(zhǔn)則。

二、高職院校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)提升路徑

所謂對(duì)于教師馬克思主義理論素養(yǎng)的提升，其主要內(nèi)容便是讓高職院校青年教師能夠準(zhǔn)確把握馬克思主義理論的觀點(diǎn)與方法，同時(shí)還可以精準(zhǔn)地運(yùn)用馬克思主義理論的觀點(diǎn)與方法解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題，始終擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定馬克思主義政治信仰。對(duì)于高職院校而言，提升青年教師的馬克思主義理論素養(yǎng)屬于一個(gè)十分嚴(yán)峻的工作，并不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部與教師共同努力，提供搭建素養(yǎng)提升的橋梁[2]。

（一）嚴(yán)格把關(guān)青年教師的能力素養(yǎng)

最近幾年，習(xí)近平總書記在重要講話中都提出了大家要關(guān)注青年教師，為青年教師的發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)，這也導(dǎo)致社會(huì)都關(guān)注著教師馬克思主義理論素養(yǎng)的提升。對(duì)此，若想有效保障青年教師群體的純潔性，高職院校應(yīng)結(jié)合校園發(fā)展實(shí)際，控制好青年教師的各項(xiàng)選聘工作，在錄用、選拔新教師時(shí)，不但要對(duì)教師科研能力、教學(xué)能力的審核，同時(shí)也要關(guān)注著青年教師是否具備較好的馬克思主義理論素養(yǎng)，開展相應(yīng)的考核工作。通過考核招聘出師德師風(fēng)優(yōu)良、政治覺悟高、理論素養(yǎng)好的新青年，從源頭上達(dá)到精準(zhǔn)控制，最終保障高職院校整體的教學(xué)教育質(zhì)量[3]。

（二）高職院校應(yīng)做好傳幫帶工作

馬克思曾經(jīng)說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！庇纱丝梢姡嗄杲處煈?yīng)具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，以此通過理論實(shí)踐培育學(xué)生、說服學(xué)生。而青年教師屬于高職院校發(fā)展的新生力量，但是由于一些青年教師剛進(jìn)入到職場(chǎng)，雖然在知識(shí)上比較扎實(shí)，且擁有著全新的教育教學(xué)觀念，但是畢竟他們的年齡與閱歷有限，在馬克思主義理論素養(yǎng)上還存在著一些短板問題。面對(duì)這樣的情況，高職院校必須做出一些改變，更好地提升青年教師的馬克思主義理論素養(yǎng)。當(dāng)青年教師入職以后，便要搭建出良好的結(jié)對(duì)傳幫帶模式，讓一些政治素養(yǎng)較高，且具備扎實(shí)的馬克思理論素養(yǎng)的人員帶領(lǐng)新進(jìn)教師學(xué)習(xí)，使新入職青年教師更快地融入到工作崗位中，形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守，激發(fā)出他們對(duì)于馬克思主義理論的興趣[4]。

（三）實(shí)現(xiàn)培育常態(tài)化

高職院校應(yīng)完成頂層設(shè)計(jì)這一工作，通過更新完善合理的制度完成青年教師馬克思理論素養(yǎng)培訓(xùn)常態(tài)化。并且，高職院校中對(duì)于青年教師的培訓(xùn)，這也與其他教師培訓(xùn)工作存在著一定的差異。青年教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)就比較高，且學(xué)習(xí)速度也比較快，對(duì)此高職院校應(yīng)把握好這一機(jī)會(huì)，積極展開教育培訓(xùn)工作，讓青年教師學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，參加各種各樣的政治實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，還要合理規(guī)劃學(xué)時(shí)、內(nèi)容，全面滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將我國(guó)自從改革開放以后所沉淀的文化充分結(jié)合到教育工作中，以此完成對(duì)青年教師思想政治教育與學(xué)習(xí)的科學(xué)指引。

（四）建立健全激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于高職院校來說，青年教師已經(jīng)成為了學(xué)校教育的主要力量，這也導(dǎo)致教師在科研壓力與教學(xué)壓力上比較嚴(yán)重，有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)“馬克思主義理論素養(yǎng)無用論”這一情況[5]。對(duì)此，為了扭轉(zhuǎn)這一情況，高職院校需要全面了解到馬克思主義理論素養(yǎng)的根本價(jià)值，打造出符合思政教育特點(diǎn)的考核制度，從而讓各項(xiàng)教育管理機(jī)制更加完善，使得成果認(rèn)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘以及各級(jí)各類骨干教師等各項(xiàng)教師培養(yǎng)工作順利完成。此外，還需要始終把馬克思主義理論素養(yǎng)當(dāng)做青年教師的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于一些理論素養(yǎng)不是很高的青年教師，或者是道德失范的青年教師，可以采取一票否決權(quán)，從而規(guī)范教師的行為，讓其形成主動(dòng)提升能力素養(yǎng)的想法。

（五）理論聯(lián)系實(shí)際提升馬克思主義理論素養(yǎng)

人們都說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。由此可見，高職院校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)培育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重青年教師的學(xué)以致用，從而使其在能力上獲得良好發(fā)展。對(duì)此，高職院校需要注重理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，讓青年教師可以在教學(xué)實(shí)踐與生活實(shí)踐當(dāng)中獲取知識(shí)，查看其學(xué)習(xí)效果是否達(dá)標(biāo)。并且，青年教師本身就比較特殊，這也導(dǎo)致學(xué)以致用包含著兩個(gè)方面的意思：第一，青年教師本身是否具備著馬克思主義信仰，是否在師德師風(fēng)上比較優(yōu)良，是否可以靈活應(yīng)用馬克思主義理論解決各種問題。第二，青年教師是否可以在教育教學(xué)實(shí)踐中完成對(duì)于學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師是否關(guān)注到了學(xué)生的心理健康發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也可以形成健康積極的心理，從而為高職院校學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展提前打下良好基礎(chǔ)，培育出更多、更優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人[6]。

結(jié)束語

總而言之，馬克思主義理論素養(yǎng)屬于一種動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容，它不僅擁有著比較旺盛的生命力，同時(shí)也決定著國(guó)家發(fā)展。對(duì)此，高職院校青年教師應(yīng)提升自身的馬克思主義理論素養(yǎng)，在平日里的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)當(dāng)中，用更加全面的視角看待學(xué)校所組織的素養(yǎng)提升工作，并對(duì)自身提出更為嚴(yán)格的要求，以此尋找到一條利于自身馬克思主義理論素養(yǎng)發(fā)展的道路。