淺談小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際的教學(xué)策略

茆順琴

（江蘇省泰州市大馮中心小學(xué)，江蘇 泰州 225314）

一、在輕松愉悅的氣氛中激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。一個(gè)人一旦對(duì)某一件事有了興趣，那么他就會(huì)有源源不斷的熱情以及求知欲，因此激起小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣是很有必要的。由于低年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)性且好奇心強(qiáng)，容易受到外界事物的干擾，因此教師在教學(xué)口語(yǔ)交際的時(shí)候，可以考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，通過(guò)多媒體課件、音樂、視頻等資源融入到教學(xué)情境中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。舉個(gè)例子來(lái)講：在二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》的教學(xué)過(guò)程中，其具體要求是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，清楚地介紹一種有趣的動(dòng)物，說(shuō)清楚動(dòng)物有趣的地方。能認(rèn)真聽別人介紹有趣的動(dòng)物，有不明白的地方，有禮貌地提問(wèn)或者補(bǔ)充。教師可以課前引導(dǎo)學(xué)生直接觀察小動(dòng)物和搜集資料等方式，課上也可以通過(guò)動(dòng)物活動(dòng)的視頻放給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的熱情，活躍課堂氣氛，學(xué)生在介紹的過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的有趣，如“外形、習(xí)性、功能”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如何把有趣的地方說(shuō)清楚”“吐字是否清楚”等方面的要求。此外，每組推薦一人，在全班介紹有趣的動(dòng)物，若有不明白的地方，可以有禮貌地提問(wèn)，介紹者或所在的小組同學(xué)都可以回答，從而提高學(xué)生口語(yǔ)交際和學(xué)會(huì)傾聽的能力。

二、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

在新課程改革的背景之下，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建設(shè)新型的師生關(guān)系。首先教師要保證學(xué)生獨(dú)立人格的完整性，教師與學(xué)生是一種朋友的關(guān)系，去用心呵護(hù)每位學(xué)生的自信心與自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之上大膽發(fā)言，質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)，將自己內(nèi)心所想傾訴出來(lái)。教師此時(shí)要做好一名聆聽者，認(rèn)真聽取學(xué)生內(nèi)心的想法，拉近彼此之間心靈的距離。當(dāng)然，構(gòu)建新型的師生關(guān)系并不僅僅局限于課堂之上，在課后教師應(yīng)蹲下來(lái)，可以與學(xué)生打成一片，全方位的與學(xué)生交換內(nèi)心的想法，使得學(xué)生打開自己的心扉，消除學(xué)生內(nèi)心的負(fù)擔(dān)與壓力，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。教師的語(yǔ)言親切、誠(chéng)懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)，與學(xué)生一起說(shuō)、一起想，縮短師生之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生共同拉家常、聊天，一起講故事，續(xù)編故事，使學(xué)生的口語(yǔ)交際有“源”而發(fā)。尤其是通過(guò)談?wù)搫?dòng)畫片、童話故事和感興趣的游戲，更能打開學(xué)生的話匣子，引起學(xué)生的共鳴，豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容，增大口語(yǔ)交際面。

（二）轉(zhuǎn)變方式打開思路

1.在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力

現(xiàn)階段教師要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力作為重點(diǎn)。比如二年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際《做手工》。本次口語(yǔ)交際的目的就是讓學(xué)生介紹一件手工作品及其制作過(guò)程，旨在通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。課前創(chuàng)設(shè)“手工節(jié)”情境，布置學(xué)生制作好手工作品，并在教室展出。課上挑選大家比較感興趣的，請(qǐng)制作者帶著自己的手工作品，圍繞“做的是什么，是怎么做的”進(jìn)行初步練說(shuō)，要求把步驟說(shuō)清楚，其他學(xué)生認(rèn)真聽。教師提醒學(xué)生要按順序說(shuō)，可以結(jié)合《曹沖稱象》一課第四自然段，找出表示順序的詞，說(shuō)說(shuō)除了“再、然后”，還有那些表示順序的詞。提示學(xué)生試著用“先、再、然后、最后”“第一步、第二步……” 等表示順序的詞語(yǔ)進(jìn)行練說(shuō)。模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。展示表達(dá)的范例，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)。通過(guò)交流，突出本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的兩個(gè)要求：按照順序說(shuō)，記住主要信息。

2.在情境中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力

利用多媒體課件或幾個(gè)動(dòng)物圖片或場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事的開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象編童話故事?；蛘呓處熓孪茸龊娩浺?，敘述一個(gè)故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分?；蛘呓處熃Y(jié)合圖片，講述故事的開頭，讓學(xué)生想象故事的下一個(gè)情節(jié)。有的地方還可以讓學(xué)生想象角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)等，從而有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。要注意的是，要讓每一位學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，要特別關(guān)注“開口難”的學(xué)生，要鼓勵(lì)創(chuàng)新，不能人云亦云。

3.結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師選取課堂討論話題的時(shí)候，盡可能地控制話題在現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，選擇的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，合理選取貼近生活的話題，以此激發(fā)學(xué)生討論的興趣，也便于學(xué)生將口語(yǔ)交際能力應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。比如二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《商量》，教師借助貼近學(xué)生生活的交際場(chǎng)景引出話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，嘗試自己解決問(wèn)題。結(jié)合示例，提示與別人商量事情的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，希望學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，有禮貌地溝通，清楚地表達(dá)自己的想法，意見不同時(shí)不勉強(qiáng)他人。這是學(xué)生在商量過(guò)程中應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的能力和態(tài)度。

（三）培養(yǎng)傾聽的好習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們具有注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中起來(lái)的特點(diǎn)，就是說(shuō)讓學(xué)生自己在課堂上去表述自己內(nèi)心的想法相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較令人滿意的，不過(guò)讓學(xué)生靜靜地坐下來(lái)去聽取別的同學(xué)的意見時(shí)，就會(huì)很容易出現(xiàn)注意力渙散現(xiàn)象的發(fā)生。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，教師相應(yīng)的要教會(huì)學(xué)生傾聽。教師可以具體這樣說(shuō)，同學(xué)們，當(dāng)某一位學(xué)生進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，我們要在他發(fā)言的過(guò)程中注視著他的眼睛，并全神貫注地聆聽他所說(shuō)的話，看看他所說(shuō)的還有什么不是特別合理的地方，即使自己不是對(duì)所討論的話題感興趣也要做到認(rèn)真聽別人講話，因?yàn)檫@是一種禮貌更是一種能力，同學(xué)們明白嗎？同時(shí)引導(dǎo)他們帶著任務(wù)聽，引導(dǎo)學(xué)生要會(huì)有禮貌地提問(wèn)或者補(bǔ)充。

三、在合理評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力

研究表明，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更在乎別人對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。從這個(gè)方面來(lái)講，教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言有著極大的影響。及時(shí)的激勵(lì)能夠成為他們輕松口語(yǔ)交際的催化劑，相反，消極的言語(yǔ)可能成為提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的絆腳石。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者從尊重學(xué)生自尊心以及自信心的角度出發(fā)，在課堂上尊重每一位學(xué)生鮮明的個(gè)性，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予合理積極的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)教師可以這樣說(shuō)：你真棒，你敢于站起來(lái)向大家分享你的想法，你可真是個(gè)男子漢/小公主呢，不過(guò)如果你的語(yǔ)言再清楚些，我相信會(huì)取得更好的效果。當(dāng)面對(duì)表現(xiàn)不是太好的學(xué)生，教師要基于少指責(zé)的原則，多多贊揚(yáng)，促使學(xué)生感受到口語(yǔ)交際課的輕松與愉快。1.教師時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生在口語(yǔ)交際課堂的表現(xiàn)，做到客觀公正的評(píng)價(jià)。2.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性而且詳細(xì)評(píng)價(jià)，還可以給學(xué)生提出相應(yīng)的改進(jìn)意見和方法，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷完善自我。3.教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于不敢表現(xiàn)與表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生有愿意表達(dá)的勇氣。4.利用多種手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)，通過(guò)這些手段使學(xué)生感受不同的意見和建議，充分了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并及時(shí)總結(jié)和反思自己，進(jìn)而使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)，不斷鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。

例如，在部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元《長(zhǎng)大以后做什么》口語(yǔ)交際教學(xué)為例，學(xué)生需要根據(jù)自己的理解表達(dá)自己長(zhǎng)大以后想要做什么。有的學(xué)生說(shuō)：“我想成為一名像楊利偉叔叔一樣的宇航員，在太空中行走?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我想成為像鐘南山爺爺一樣的醫(yī)生，為病人解除病痛?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我想做像老師一樣知識(shí)淵博的人，教書育人，為國(guó)家培養(yǎng)人才?！痹趯W(xué)生紛紛表達(dá)自己想法之后，教師要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，說(shuō)：“小朋友們真棒！你們對(duì)自己的未來(lái)都有很好的規(guī)劃，而且每個(gè)人的理想都非常偉大，我非常欣賞你們，現(xiàn)在我要把掌聲送給你們！”通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步開發(fā)自身思維，這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、口語(yǔ)交際的能力都大有裨益。此外，教師還可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)合作小組，通過(guò)組內(nèi)交流、學(xué)生互評(píng)的方式引導(dǎo)學(xué)生明確自身口語(yǔ)交際方面存在的不足之處，一邊進(jìn)一步促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生全面發(fā)展，提高口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)效性。

四、在語(yǔ)文實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際綜合能力

教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。語(yǔ)文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力也不例外，教師要充分利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。為了使學(xué)生練在平時(shí)，可以每日每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。古詩(shī)詞背誦、好書分享、趣事一談、今日要聞，內(nèi)容不限。同學(xué)交流完畢，大家進(jìn)行評(píng)議，在不斷嘗試練習(xí)的過(guò)程中，不斷對(duì)學(xué)生提高新的要求，使學(xué)生在聽說(shuō)能力方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展，同時(shí)也積累了豐富的習(xí)作素材。

（一）讀中練說(shuō)

重視朗讀的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生多聽錄音朗讀和教師范讀。通過(guò)直接感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化和體態(tài)語(yǔ)言去深刻感受語(yǔ)言的情感。另一方面在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的“口頭語(yǔ)”去充分表達(dá)發(fā)揮。如分角色朗讀、換角色朗讀、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語(yǔ)訓(xùn)練的好形式。堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以積累豐富的詞匯，還能不斷增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生水到渠成地準(zhǔn)確用語(yǔ)和表情達(dá)意。

（二）聽中練說(shuō)

低年級(jí)學(xué)生最喜歡聽故事。根據(jù)學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，可以開展聽故事活動(dòng)，要求學(xué)生有目的地聽，聽完故事要說(shuō)出重點(diǎn)情節(jié)，提出疑問(wèn)，猜測(cè)原因，復(fù)述故事。課后布置學(xué)生關(guān)注家長(zhǎng)的談話，辨析大人口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，甚至大人的話講完后，有禮貌地提出自己的看法?？傊?，創(chuàng)設(shè)一切可以說(shuō)話交流的情境，努力促成向生活、向身邊的人學(xué)習(xí)口語(yǔ)和交際的方式方法。

（三）看中練說(shuō)

看書是由外而內(nèi)的輸入，而說(shuō)話交流是由內(nèi)而外的輸出。兩者相輔相成，互為促進(jìn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，能幫助他們積累知識(shí)，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語(yǔ)言。班級(jí)可以建立圖書角，建立閱讀激勵(lì)制度。設(shè)計(jì)不同的閱讀展現(xiàn)活動(dòng)，如課外閱讀分享課、故事演講大賽、朗讀比賽等，把課外閱讀的心得體會(huì)講述出來(lái)，并把這種訓(xùn)練擴(kuò)展到電視節(jié)目、電影等生活見聞之中。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視口語(yǔ)交際教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力為目標(biāo)，在聽、說(shuō)、讀、講的具體要求引領(lǐng)下精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)符合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的口語(yǔ)交際教學(xué)情境，并通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生在口語(yǔ)交際課堂中大膽表現(xiàn)自己，確?？谡Z(yǔ)交際真正融入到學(xué)生生活實(shí)際當(dāng)中，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，使得口語(yǔ)交際教學(xué)發(fā)揮自身應(yīng)有的效應(yīng)。