趙洪光

（山東省青州市永興希望小學(xué)，山東 青州 262502）

一、創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，讓學(xué)生感受閱讀的魅力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂上教師的講授與黑板的模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)今社會(huì)的孩子們，也讓小孩子們的學(xué)習(xí)興趣大大降低，整個(gè)課堂都這樣的話對(duì)于活潑好動(dòng)的小孩子很難構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的思維方式還不成熟，教師可以運(yùn)用優(yōu)美的多媒體畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)以視聽(tīng)結(jié)合的方式讓教學(xué)場(chǎng)景栩栩如生起來(lái)，將教學(xué)的內(nèi)容完全以另一種姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生感覺(jué)事情就好像在自己身邊一樣，讓聲音和視覺(jué)在雙重作用下使想象力和空間發(fā)揮更大，同時(shí)也讓課堂氛圍變得更加活潑。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣

良好的閱讀習(xí)慣是語(yǔ)文教師提升學(xué)生閱讀欣賞能力的關(guān)鍵，因而教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生閱讀欣賞能力的重要因素之一。教師要培養(yǎng)學(xué)生勤做閱讀筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要經(jīng)常要求學(xué)生寫(xiě)讀后感。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的的閱讀習(xí)慣，就可以使教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力得到事半功倍，這樣學(xué)生對(duì)于教師的指導(dǎo)閱讀欣賞的過(guò)程不再依賴，欣賞不同層面的閱讀內(nèi)容，最終達(dá)到輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生由于年齡較小，心智不成熟，自我約束能力較差，課堂上往往難以集中自己的注意力，因此語(yǔ)文老師在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中起著不可或缺的重要作用。課堂紀(jì)律問(wèn)題不單單是學(xué)生的問(wèn)題，更多的是老師的教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中我們尤其要注重課堂本身的趣味性，用心鉆研教材，用新的教育理念武裝自己的頭腦，使自己的課堂充滿活力。只有讓小學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作娛樂(lè)的添加劑，他們才會(huì)真正地融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式是老師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果就不理想。因此，只有成功抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們愛(ài)讀書(shū)的欲望才能提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立和諧師生關(guān)系。教師要盡最大限度鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x健康、經(jīng)典、具有教育意義的文學(xué)籍，幫助學(xué)生科學(xué)正確地汲取書(shū)中的養(yǎng)分?？鞓?lè)的閱讀情緒是我們通往成功彼岸的帆船，而成功是我們學(xué)習(xí)活動(dòng)良性開(kāi)展的保障，每個(gè)人在付出后都希望獲得相應(yīng)的回報(bào)和相應(yīng)的滿足感、自豪感，我們的小學(xué)生更是如此，都希望獲得我們老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。

三、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”，激發(fā)學(xué)生情感

老師在課堂上富有激情，學(xué)生就容易被你老師的激情所感染，學(xué)生也就聽(tīng)的津津有味，一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生會(huì)學(xué)有收獲，他們也樂(lè)意全身心的步入你的課堂。小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)重在平時(shí)的積累，開(kāi)卷有益，大量的閱讀對(duì)于學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)幫助很大，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣來(lái)源于閱讀書(shū)籍的多少。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)書(shū)本里所表達(dá)的內(nèi)容感悟，學(xué)會(huì)深入思考學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)技巧，讓學(xué)生試圖感受作者的思想感情，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。情能感人，文章不是無(wú)情物。例如閱讀小學(xué)語(yǔ)文教材中的《把我的心臟帶回祖國(guó)》這篇文章時(shí)，同學(xué)們會(huì)情不自禁地被肖邦的滿腔愛(ài)國(guó)之情深深感動(dòng)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確體會(huì)肖邦內(nèi)心的情感世界是分析理解文章的核心和關(guān)鍵。文章铇含著濃濃的愛(ài)國(guó)之情，閱讀文章時(shí)，肖邦的悲憤之情、眷戀之情、赤子之情和愛(ài)國(guó)之情躍然紙上。肖邦不分日夜，忘我工作，終于積勞成疾，走向生命的終點(diǎn)，然而他在彌留之際仍然緊握姐姐的手發(fā)出臨終請(qǐng)求，請(qǐng)求姐姐在他死后將他的心臟帶回祖國(guó)，他要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下……這是多么執(zhí)著的愛(ài)國(guó)之情！這些情感融入在文本的字里行間，每一種情感都需要學(xué)生反復(fù)誦讀文本，用心深刻體會(huì)才能深刻感受。教學(xué)中通過(guò)不斷朗讀和比較，感受肖邦的內(nèi)心世界，讓多“情”的肖邦真正成為學(xué)生心中愛(ài)國(guó)的杰出代表！肖邦雖然離開(kāi)了祖國(guó)，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，然而無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著自己的祖國(guó)，他關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)，他將全部精力傾注到音樂(lè)創(chuàng)作中去，他把自己的有限力量投注到報(bào)效祖國(guó)的努力中去，思念祖國(guó)實(shí)際上是強(qiáng)大的感情動(dòng)力。

四、依托課外閱讀深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的欣賞

由于小學(xué)語(yǔ)文教材篇幅的限制，加上課堂教學(xué)的局限性，難以能滿足學(xué)生在閱讀方面的欲望。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要立足課堂閱讀，拓展延伸學(xué)生的閱讀視野，積極引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中開(kāi)闊視野，擴(kuò)大閱讀量，提升學(xué)生的閱讀欣賞能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀欣賞教學(xué)里，指導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)領(lǐng)悟挖掘閱讀內(nèi)容的美，從而讓學(xué)生可以體驗(yàn)到文章內(nèi)容的情感也很重要，教師需要了解學(xué)生的性格對(duì)比文章里的美和丑從而突出美的形象，使學(xué)生欣賞閱讀內(nèi)容里的美，如：在描寫(xiě)風(fēng)景的文章里，教師要求學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)里景色的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后對(duì)其進(jìn)行有感情的朗讀讓全班學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的聽(tīng)訴，閱讀過(guò)后再讓學(xué)生們以組為單位進(jìn)行討論，文章的美也在這段有感情的朗讀中得以體現(xiàn)進(jìn)而使大家都能欣賞到。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞文章，指導(dǎo)學(xué)生可以分析出更正確的情感閱讀，使得學(xué)生可以更好的把指導(dǎo)和欣賞相結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)是奠定小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的奠基石。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，讓語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)，從而明顯提升閱讀教學(xué)質(zhì)量