小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略

吳育鴦

（福建省閩清縣金沙學校,福建 福州 350800）

小學生由于年齡較小，心性比較不穩(wěn)定，在學習過程中很容易被其他事情吸引。數(shù)學知識大多邏輯性較強，其中涉及的知識對于小學生來說可能比較難理解，內(nèi)容較為枯燥，這導致小學生在數(shù)學課堂學習過程中非常容易走神，大大降低了學習效果。因此小學教師在數(shù)學教學過程中至關重要的一項教學任務便是培養(yǎng)學生的思維能力。

一、強調(diào)引導教學，促進學生主動思考

在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師是課堂的中心，在小學數(shù)學教學中更多地依賴教師的講解，教師在課堂中只顧著向?qū)W生灌輸知識，而對學生能否理解和消化并不關心，學生在這種教學下的學習也更像完成任務，對其思維能力培養(yǎng)并無益處。隨著我國教育的進步，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)被淘汰，新課程標準明確要求教師在課堂教學中要尊重學生的地位，教學環(huán)節(jié)應該圍繞學生展開。小學數(shù)學教師在教學中應該以引導小學生進行知識探索為主，給學生以充分的空間圍繞知識點進行思維發(fā)散，而不只是將知識灌輸給學生。要讓學生在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，獲得成就感。

例如，我在“厘米的認識”這一課的教學中，我在課堂中以測量課桌的長度展開教學，首先我給學生分發(fā)不同長度的小紙條，讓學生分組使用小紙條測量課桌的長，并提出問題“誰來說說你的測量結(jié)果呢？”，這時有的學生說是10 個，而有的學生說是6 個；之后我繼續(xù)引導“奇怪，你們的測量結(jié)果怎么不一樣呢？難道是桌子大小不一樣？”，讓學生發(fā)散思維，這時便有細心的學生發(fā)現(xiàn)了紙條的長度不同；這時我繼續(xù)引導“那我們該怎么避免這個問題，讓測量結(jié)果相同呢？”，讓學生自行思考，得出“需要統(tǒng)一紙條長度”這樣的結(jié)論，隨之引出厘米含義，引導學生認識厘米。這樣引導式的教學，使得學生的思路能夠一直跟著教師的思路走，且在思考中學生會一直保持思維的活躍，并在逐漸的探索中獲得成就。

二、創(chuàng)設趣味情境，增強學生學習興趣

小學階段的學生的認知能力還比較稚嫩，對于邏輯性較強的數(shù)學知識理解起來可能比較困難。在小學數(shù)學的教學中創(chuàng)設有趣的情境，能夠加強數(shù)學學習的趣味性，有效誘導學生的思維發(fā)散，實現(xiàn)良好的激趣作用。在進行情境構(gòu)建過程中，小學數(shù)學教師可以充分利用多媒體等輔助工具，結(jié)合學生的實際生活以及學生較為感興趣的游戲、動畫等內(nèi)容，以學生的興趣作為切入點，將情境與數(shù)學知識進行完美融合。

例如，我在教學“混合運算”這一課時，由于課程內(nèi)容邏輯性較強，需要學生通過練習才能不斷熟悉運算規(guī)律的混合運用。為了避免學生產(chǎn)生厭倦情緒，我就利用多媒體為學生構(gòu)建了一個闖關游戲的情境，以提升練習過程的趣味性。我利用多媒體展示了一個動畫版的古老城堡，并據(jù)此設計情境，以講故事的語氣向?qū)W生講述：“這座古堡的深處有一個寶藏，想要得到寶藏，就必須要經(jīng)過堡中首關怪獸的考驗，解開每一個關卡的秘密”，此時學生的注意力已經(jīng)深深被這個古堡以及故事吸引住了；之后我通過多媒體控制古堡的大門緩緩打開，引導學生穿過一路的神秘通道，來到每一個首關怪獸面前，讓學生對每一關的題目進行搶答并積分，并給予最終積分最多的學生以之前準備好的小獎勵。這樣的游戲情境能夠有效吸引小學生的注意力，并能夠激發(fā)學生參與練習的積極性，讓學生在有趣的游戲參與中展開數(shù)學問題的思考，能夠有效增強學生的聯(lián)想能力，促進其創(chuàng)造性思維的提升。

三、充分利用現(xiàn)代化教學工具，提高教學效果

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學工具也已經(jīng)在小學教學中普及開來。對于小學生來說，現(xiàn)代化的教學工具具有豐富的表現(xiàn)力與輔助功能，可以更加有效地引起他們的注意與好奇，促進其思維能力提升。在小學數(shù)學教學中，教師要善于利用現(xiàn)代的教學工具，除了多媒體這種基礎設施外，還可以借用教學軟件或電腦程序等，為學生構(gòu)建蘊含趣味與科技感的教學環(huán)境，推動學生思維的進一步發(fā)展與成長。例如，在學習“小小設計師”這一課時，本課的主要內(nèi)容就是通過平移、旋轉(zhuǎn)以及對稱等數(shù)學知識，構(gòu)建出不同的圖形組合。這些操作如果通過手繪完成的話難免會在繪制的過程中出現(xiàn)偏差，于是我就借助“繪圖”軟件，組織學生使用電腦完成圖形的繪制，并且向?qū)W生發(fā)布設計任務，要求學生利用所學的數(shù)學知識，制作一個美麗的窗簾。在這樣的活動下，學生將數(shù)學知識和生活經(jīng)驗有效地聯(lián)想到了一起，有效促進了其想象思維的發(fā)展，達到了良好的教學效果。

四、組織數(shù)學游戲活動，發(fā)展學生思維能力

游戲也是小學教師教學過程中有效激趣的一種方法和途徑，尤其是對于小學生來說，游戲明顯會比正統(tǒng)的教學方式更加能夠吸引其興趣，也對其思維保持活躍度具有重要意義。教師應該學會利用游戲來進行有效教學，小學教師在組織數(shù)學游戲活動時，一方面要保證游戲的難度設計與學生的知識能力相符，并具有一定的娛樂效果；另一方面也要保證游戲的教學效果，避免學生沉迷游戲而未能學到應有的知識。

總結(jié)：總而言之，思維能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學的教學中非常重要，是提升學生學習效果的重要途徑。小學數(shù)學教師應該積極探討培養(yǎng)學生思維能力的有效策略，提升小學生的數(shù)學學習質(zhì)量，為學生未來的數(shù)學學習道路奠定基礎。