農(nóng)村小學(xué)數(shù)字計算易錯分析及與優(yōu)化計算教學(xué)的研究

張琪

（江西省上饒市德興市泗洲景新小學(xué)，江西 德興 334224）

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱要求學(xué)生掌握整數(shù)、小數(shù)與分數(shù)的四則運算，并達到一定熟練程度。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管基礎(chǔ)計算相較于其他數(shù)學(xué)知識更為簡單，但學(xué)生在此板塊更容易丟分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，對計算易錯點進行分析，優(yōu)化計算教學(xué)，以提高準確率。

一、小學(xué)數(shù)字計算易錯分析

計算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)較高的比重，對于學(xué)生而言，計算是最容易得分的，同時也是最容易出現(xiàn)錯誤的，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)字計算易錯主要有以下幾點因素：第一，知識結(jié)構(gòu)性缺失。計算說難不難，說簡單也不簡單，在剛開始接觸新的計算知識點時，倘若學(xué)生沒有牢固掌握知識點，很容易導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)不完善，在計算過程中容易出現(xiàn)一些細節(jié)上的錯誤，從而導(dǎo)致丟分[1]。比如在進行三位數(shù)與兩位數(shù)的豎式計算時，如123+13，知識點的缺失，沒有理解數(shù)位與加法的意義，導(dǎo)致在計算過程中數(shù)位沒有對齊，個位數(shù)對十位數(shù)，十位數(shù)對百位數(shù)，導(dǎo)致答案錯誤。又比如，學(xué)生缺失滿十進一的概念，這一現(xiàn)象較為常見，在計算過程中容易遺忘忽視，沒進位導(dǎo)致計算錯誤。第二，非知識性因素。非知識性因素主要包括熟練度不夠、思維定勢等方面。學(xué)生計算過程中遇到同樣的題目會存在有時算對有時出錯的現(xiàn)象，這主要是因為學(xué)生熟練度不夠，再加上粗心就導(dǎo)致錯誤，像是1+1=2 這口算題因為熟練，才不會出錯，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該每天進行練習(xí)，以增加熟練度。另外，學(xué)生在計算過程中容易受到思維定勢的影響，如2+3 與2x3 等計算題，在計算過程中容易受到已有經(jīng)驗與思維的影響，若不進行檢驗很容易出現(xiàn)錯誤。最后，還存在偶然性失誤的原因，即粗心馬虎，主要包括抄錯題目、書寫不規(guī)范、寫錯答案等，通常這類原因教師與家長都不夠重視，多是叮囑其下次認真就完事，然而學(xué)生還是會“屢教不改”，應(yīng)該通過寓教于樂的形式來培養(yǎng)學(xué)生的專注力與細心等，如“找不同”、“抗干擾”等游戲。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略

（一）設(shè)計例題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需重視計算教學(xué)，并改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對計算教學(xué)進行優(yōu)化。在課前準備階段，教師需精心設(shè)計例題，在教學(xué)中來通過例題來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與計算，確保課堂活動的順利開展[2]。具體來說，問題的設(shè)計需要與實際教學(xué)內(nèi)容相契合，能夠直觀地體現(xiàn)出知識點，同時也能符合學(xué)生的理解能力，難易程度適中，另外還能通過題目計算來提升學(xué)生的計算能力與解題能力，促進學(xué)生更好地理解，引導(dǎo)學(xué)生及時運用數(shù)學(xué)知識點來進行計算，以牢固掌握知識點，構(gòu)建系統(tǒng)完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

例如，在講解“20 以內(nèi)的退位減法”這一課時，該課是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與計算的基本技能，為讓學(xué)生學(xué)會20 以內(nèi)的退位減法的計算方法，在備課階段結(jié)合教材內(nèi)容來設(shè)計題目，如13-6/14-8/15-7/18-9/11-8/12-7 等題目，在學(xué)生初步掌握20 以內(nèi)的退位減法知識后，將題目提供給學(xué)生，讓學(xué)生進行口算，若是全對給予獎勵，在口算練習(xí)的過程中鞏固所學(xué)知識，同時也能培養(yǎng)計算能力以及專注力。

（二）加強對比

奧蘇泊爾說過：“知識遷移就是人們已有的認知結(jié)構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)發(fā)生影響[3]?！币延械恼J知結(jié)構(gòu)會對新的知識技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極與消極的影響，能夠幫助其學(xué)習(xí)新知識，同時也能干擾知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)計算教學(xué)中，存在不少學(xué)生受到負遷移干擾的問題，被思維定勢所影響，導(dǎo)致計算錯誤。基于此，實際教學(xué)中應(yīng)該加強對比，克服思維定勢，來實現(xiàn)知識的正遷移。

例如，在計算125x8÷125x8 與100÷25x4 這一題時，受到思維定勢的影響，學(xué)生對125x8 與25x4 的熟練度較高，在遇到新的知識信息時，會受到原有的知識信息的干擾，從而影響到對運算順序的思考，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。因此，教師首先需要提前預(yù)見學(xué)生的思維誤區(qū)，在教學(xué)中設(shè)計對比練習(xí)，如可設(shè)計判斷題來學(xué)生來計算判斷正確或錯誤：25x（8x4）=25x8+24x4/50+24x6=（50+24）x3/230-45+32=230-（45=32）等，通過干預(yù)典型錯題，來引導(dǎo)學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)錯誤，以重新構(gòu)建正確的知識結(jié)構(gòu)，從而擺脫思維定勢的影響。

結(jié)語

綜上，小學(xué)生數(shù)學(xué)計算容易錯誤主要是受到知識結(jié)構(gòu)缺失以及非知識性因素的影響，在計算教學(xué)中，教師應(yīng)多加計算練習(xí)，還可組織游戲來培養(yǎng)學(xué)生的專注力與細心，并且可通過計算題對比，來促進學(xué)生擺脫思維定勢，重新構(gòu)建正確的知識結(jié)構(gòu)，以增強計算的正確率。