時事熱點(diǎn)在初中道德與法治課中的應(yīng)用

楊玉超

（河北省保定市蓮池區(qū)五堯中學(xué)，河北 保定 071000）

時事熱點(diǎn)初中道德與法治應(yīng)用方法道德與法治課作為中學(xué)生認(rèn)知社會、了解世界的一個平臺，教師有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)去引導(dǎo)學(xué)生挖掘豐富的現(xiàn)實(shí)社會熱點(diǎn)，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生周知的國內(nèi)外重大事件、社會熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生透過時政熱點(diǎn)，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，樹立正確的人生價值觀。

一、在初中道德與法治教學(xué)的導(dǎo)課階段利用時事熱點(diǎn)

導(dǎo)課，是課堂教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)一開始，用良好的導(dǎo)入活動吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中。初中道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍與課堂開頭，對于學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)情緒有著重要的影響。教師要特別重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，針對教學(xué)內(nèi)容，將課堂導(dǎo)入與時事熱點(diǎn)結(jié)合起來。在課堂一開始就擴(kuò)展課堂教學(xué)范圍，給學(xué)生開拓道德與法治學(xué)習(xí)的眼界，對于初中學(xué)生來說是一種享受。能夠擺脫課本的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，是許多初中學(xué)生夢寐以求的事情。把時政熱點(diǎn)作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，成為課堂教學(xué)的“火花”，實(shí)現(xiàn)情感的理性升華。

比如，在講解《相親相愛一家人》的時候，教師可以用2014 年的感動中國人物姚厚芝事跡作為熱點(diǎn)導(dǎo)入，絕癥母親耗時3 年，繡出《清明上河圖》的感人故事深深打動了孩子們。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生感受到身邊的美好。教師可以將一些身邊的相親相愛事件講給學(xué)生聽，讓初中學(xué)生去思考什么樣的家庭才是相親相家的家庭，自己應(yīng)當(dāng)在家庭生活中承擔(dān)哪些責(zé)任。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入這些內(nèi)容，學(xué)生會被時事熱點(diǎn)中的諸多事跡所震撼，產(chǎn)生情感上的感悟，這對于學(xué)生接下來的道德與法治學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。

二、巧設(shè)時政情境與問題，激發(fā)探究興趣

要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境和探究氛圍，創(chuàng)設(shè)生動而富于感染力的時政情景和氛圍，是營造高效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。真實(shí)而生動的教學(xué)情景，輕松愉悅的教學(xué)氛圍，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)，滋生探究欲望，啟動探究之旅。鮮活生活場景的生動再現(xiàn)，重大時事熱點(diǎn)的引入，富于情緒感染的情景渲染，美妙智慧之花的綻放，獨(dú)辟溪徑的問題展示，入木三分的現(xiàn)象剖析，充滿競爭、富于挑戰(zhàn)的活動設(shè)計(jì)等方式，都能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講解《調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒》的時候，教師就可以利用“藥家鑫”等人的沖動犯罪，給學(xué)生展示情緒控制的重要性。在講解調(diào)節(jié)與控制自己情緒的時候，一些學(xué)生認(rèn)為情緒就應(yīng)當(dāng)宣泄出來，沒有必要調(diào)節(jié)與隱藏。這時，教師展示一些情緒失控引發(fā)的嚴(yán)重社會事件的圖片，創(chuàng)設(shè)形象的政治學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生去分析事件發(fā)生的原因與嚴(yán)重性，討論如何杜絕此類事件再發(fā)生，能夠在無形中促進(jìn)學(xué)生理解道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容，并建立嚴(yán)格的自我標(biāo)準(zhǔn)。

三、科學(xué)選擇道德與法治課堂中的時事熱點(diǎn)材料

在道德與法治課堂中應(yīng)用時事熱點(diǎn)資源，對于初中道德與法治教師來說是一項(xiàng)教學(xué)挑戰(zhàn)。并不是所有的時事熱點(diǎn)資料都適合引入到課堂中，教師要對時事熱點(diǎn)資源進(jìn)行有效選擇。首先，教師要選擇那些代表性強(qiáng)的時事。典型性的事件，特別是對社會與國家發(fā)展具有較大影響的時事，更能夠激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生深入理解相關(guān)知識。非典型時事資料，只會讓學(xué)生覺得課堂內(nèi)容增多，以看熱鬧的形式去聽，不會去深究內(nèi)涵。其次，教師要選擇具有正面意義的時事材料。一些時事資源具有正能量，具有教育價值，可以用于道德與法治課堂教學(xué)中。道德與法治課堂是宣揚(yáng)社會真、善、美的重要場地，過于消極的時事材料不宜出現(xiàn)。初中學(xué)生正處于人生觀形成的重要時期，多接觸健全與積極的時事，能夠促進(jìn)學(xué)生個人良好道德品質(zhì)的形成。最后，教師要選擇真實(shí)的時事材料。道聽途說的小道消息不能成為課堂教育資源，只有經(jīng)過官方認(rèn)證的真實(shí)時事，才能為教師所選擇。真實(shí)的消息具有較強(qiáng)的說服性，能夠促進(jìn)道德與法治課堂效率的提高。

四、積極創(chuàng)新道德與法治課堂中時事熱點(diǎn)應(yīng)用手段

在道德與法治課堂中融入時事熱點(diǎn)，并不只是單一的融入。教師可以通過多種方式利用時事資源，讓時事資源發(fā)揮出教育作用，才是最終的目標(biāo)。首先，教師可以利用時事資源引導(dǎo)學(xué)生辯論。初中學(xué)生的大腦思維運(yùn)動效率較高，對于許多社會事件都有自己的想法。如果教師一味地將自己的想法傳遞給學(xué)生，往往會使學(xué)生產(chǎn)生壓迫感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的時事看法，組織學(xué)生辯論。其次，教師可以在道德與法治課堂教學(xué)中設(shè)置一個“我來播時事”的環(huán)節(jié)，每天安排一個小主播給同學(xué)們說一些時事熱點(diǎn)問題。在兩三分鐘內(nèi)，小主播可以說一個自己最關(guān)注的時事問題，發(fā)表自己的看法，也可以大膽提問，這對于課堂教學(xué)活動的開展是十分有利的。

五、結(jié)語

綜上所述，時事教育是初中道德與法治課堂教學(xué)的重要組成部分，在日常教學(xué)中靈活地利用時事熱點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更為深入地了解社會。通過時事熱點(diǎn)內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓初中學(xué)生意識到中華民族復(fù)興的歷史使命，對于道德與法治教學(xué)來說是一種突破。讓時事熱點(diǎn)成為學(xué)生自我提升的重要憑借，是利用時事熱點(diǎn)開展道德與法治教學(xué)的目標(biāo)之一。