運(yùn)用“八個(gè)相統(tǒng)一”應(yīng)對(duì)高校思想政治教育中大學(xué)生的逆反心理

陳鵬潔

（江蘇大學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

黨的十九大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思想政治工作，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，思想政治教育工作取得顯著成績(jī)。學(xué)校作為思想政治教育的第一線，要做好思想政治教育工作，培養(yǎng)新型人才，擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的重任。而學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這一地位，規(guī)避逆反心理對(duì)思想政治工作消極影響，提升思想政治工作實(shí)效。

一、大學(xué)生思政教育逆反心理的表現(xiàn)

“逆反”一詞最早來(lái)源于英文“negativism”，在《英漢辭?！分杏袃蓪雍x:一是否定的態(tài)度，表心理狀態(tài);二是抗拒癥，表行為傾向[1]學(xué)者劉應(yīng)君認(rèn)為“思想政治教育中逆反心理的實(shí)質(zhì)是個(gè)體知覺(jué)自己在認(rèn)知行為等方面的控制力受到外界威脅時(shí)而產(chǎn)生的一種與威脅源意愿相反的在態(tài)度方面的逆向反應(yīng)?！盵2]

（一）情感認(rèn)同度低

大學(xué)階段的青年正處于“孕苗拔穗期”，情感認(rèn)知并未發(fā)展成熟，并且感性易受影響；加之當(dāng)下處于信息傳播高速但內(nèi)容良莠不齊的環(huán)境，面對(duì)社會(huì)中的不良新聞時(shí)難免對(duì)于思政教育內(nèi)容產(chǎn)生矛盾與困惑。典型表現(xiàn)為：認(rèn)為思政課程沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，對(duì)思政教育抱有輕視心理、認(rèn)為思政課程只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教灌輸，對(duì)思政教育采取不屑一顧的態(tài)度等等。

（二）知行不統(tǒng)一

思政課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地。在高校中思想政治課作為一門重要的必修課是所有專業(yè)、所有年級(jí)的同學(xué)都必須進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，但是課后實(shí)效卻難以保證。部分同學(xué)常立志而志不長(zhǎng)，有一股子激情、碰到點(diǎn)挫折就打退堂鼓，思維敏捷但想法卻被形容為不切實(shí)際，自以為學(xué)富五車卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能做到知行合一，是造成這種現(xiàn)象的根源！

（三）存在抵觸情緒

思想政治教育是根據(jù)一定的社會(huì)要求，為達(dá)到思想政治教育目標(biāo)，對(duì)受教育者有目的有計(jì)劃地傳輸思想政治教育信息的針對(duì)性教育[3]難以否認(rèn)，有部分同學(xué)對(duì)于學(xué)校思政課出現(xiàn)了抵觸情緒，出現(xiàn)了不與老師溝通、不聽課甚至逃課、對(duì)于正面信息和教師的正面引導(dǎo)持懷疑態(tài)度等等現(xiàn)象。

二、大學(xué)生思政教育逆反心理的成因

（一）思想政治教育因素

思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)整體，課程是系統(tǒng)構(gòu)成的關(guān)鍵要素和基本資料，也是高校思想政教育實(shí)施的基本途徑和抓手[4]首先，在現(xiàn)有的教材系統(tǒng)中，有許多內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，但是由淺入深的銜接不足，許多同學(xué)認(rèn)為教材中重復(fù)多次出現(xiàn)的教條毫無(wú)趣味。其次，在《馬克思主義基本原理》和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這兩門理論性較強(qiáng)的課程中，同學(xué)們難以理解，課后不懂主動(dòng)尋求解決的方案或途徑，最后堆積的問(wèn)題越多逆反心理越強(qiáng)。

（二）教育環(huán)境因素

在經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展下，物質(zhì)生活得到了極大的豐富，自由主義、拜金主義等不良風(fēng)氣也涌入同學(xué)們的生活中，給高校思想政治教育帶來(lái)了沖擊。在思想政治課上同學(xué)們接受著教師的正面引導(dǎo)，但是課后世界的不良信息影響又大大減弱了思政課的實(shí)效性。課堂內(nèi)的正面引導(dǎo)與課后的負(fù)面影響兩者影響下，大學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展和主流價(jià)值觀認(rèn)識(shí)出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題，容易以先入為主做出判斷，減弱思想政治教育效果。

（三）學(xué)生自身因素

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書記對(duì)“95 后”“00 后”大學(xué)生做出了評(píng)價(jià)“他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信，是可愛(ài)、可信、可為的一代。”[5]大學(xué)階段的同學(xué)們具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，但是還沒(méi)有充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和成熟的價(jià)值觀，容易以自我認(rèn)知來(lái)判斷事情，當(dāng)思想政治教育中灌輸理念與同學(xué)的自身認(rèn)知不符時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生抗拒心理。

三、以“八個(gè)相統(tǒng)一”應(yīng)對(duì)思政教育逆反心理

（一）提高思政教育水平

首先，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。思想政治課不同于其他課程，其思想立場(chǎng)鮮明，政治立場(chǎng)堅(jiān)定;同時(shí)，思政課不是單純的政治說(shuō)教或政治宣傳，它有自己的學(xué)科歸屬和學(xué)理支撐。[6]

其次，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。思政教育的教材內(nèi)容具有重復(fù)部分，但是在不同的階段應(yīng)加以不同的實(shí)踐鍛煉，將思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，結(jié)合生活原理將思政教育原理深入同學(xué)們心中。

最后，要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。思政教育是一個(gè)整體的系統(tǒng)，應(yīng)針對(duì)同學(xué)們的發(fā)展特性采取不同的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等滿足同學(xué)們多方面的學(xué)習(xí)需求，打消“思政課是枯燥無(wú)味的”成見(jiàn)。

（二）改善思政教育環(huán)境

首先，要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。思政課要滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，加強(qiáng)價(jià)值觀教育，以科學(xué)知識(shí)作為價(jià)值觀教育的支撐，提高同學(xué)們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)中分辨真善美的能力，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。在傳授知識(shí)的同時(shí)注重貼近生活，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋思政課對(duì)自我人生的價(jià)值，打消部分同學(xué)心中“思政課無(wú)實(shí)際作用”的消極想法。

其次，要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。思想政治教育是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障，面對(duì)生活中存在的不良思潮、丑化社會(huì)主義的論調(diào)要及時(shí)給與回應(yīng)。就要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)同學(xué)們出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾及時(shí)做出回答和引導(dǎo)，將問(wèn)題講明白、講理論將透徹，讓同學(xué)們接受并且樂(lè)意去探索學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)思政課主體認(rèn)知能力

首先，要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。思想政治理論課是實(shí)現(xiàn)德育基本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是心靈與靈魂的交流。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引路人作用，才能走進(jìn)同學(xué)們上好思政課。

其次，要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。灌輸教育是思政教育的基本方法，但是一味灌輸只會(huì)加重同學(xué)們的逆反心理，應(yīng)注重在教學(xué)中的啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)們自主解決問(wèn)題、探索真理，真正讓理論知識(shí)入腦入心。

最后，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。思政課離不開教師的主導(dǎo)作用，在思政課堂中，要“旗幟鮮明地講政治”；在其他課堂中，積極推進(jìn)“課程思政”的建設(shè)，將各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)；在校園中，要整合學(xué)生組織、社團(tuán)中，潛移默化地進(jìn)行思政教育，將思政教育融入日常生活的方方面面，在活動(dòng)中接受思政教育，促進(jìn)“知行合一”，提升思政教育的實(shí)效性。