思政教育在景觀設計課程教學改革中的探索

蔣衛(wèi)平

（湖南應用技術學院，湖南 常德 415100）

一、厘清課程思政的核心要義和豐富內涵

課程思政是以新時代中國特色社會主義思想為根本遵循，以總書記關于教育工作重要論述為指導，將傳統(tǒng)思想政治課程與其他各門課程有機融合，通過挖掘其他各門課程中蘊含的思政元素，是實現(xiàn)專業(yè)課堂教學與思想政治教育同向并行，協(xié)同育人的有效載體；是構筑三全育人格局，構建“十大”育人體系的重要手段；是高校落實“立德樹人”根本任務，解決“培養(yǎng)什么人”這一教育首要問題的有力抓手。

育人是每名教師的職責和本分。處于青年的大學生個體生理已然成熟，而心理尚未成熟，這個年齡段的學生自我觀念逐漸增強但認知發(fā)展還不夠系統(tǒng)，不夠協(xié)調，高校在育人實踐過程中，如果僅僅依靠思想政治課程去引導大學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，去承擔學生形成正確的價值理念、政治認識、文化情操、法紀觀念的重要使命是遠遠不夠的，唯有將思想政治教育穿插到各門專業(yè)課程中去，融入師生教學實踐交流中，不斷豐富內容、深化認識，實現(xiàn)育人合力效應，形成德育共同體。

二、把握景觀設計課程思政建設的“一個理念、兩大主體”

景觀設計課程主要培養(yǎng)學生景觀建筑設計、景觀工程設計以及相關的管理和研究工作，是一門培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展的專業(yè)課程，在景觀設計課程思政實踐中要注重把握思政課程“主渠道”與景觀設計專業(yè)課程“一段渠”之間的內涵關系。

厘清思政課程主線和課程思政支流之間的邏輯內涵。教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》中對二者關系進行了闡述。一方面，高校落實立德樹人根本任務實踐中，思政課程與課程思政統(tǒng)一于實現(xiàn)學生五育并舉，全面發(fā)展的時代總要求；另一方面，在德育實踐中，思政課程起到關鍵核心的作用，引導其他專業(yè)課程思政，從而實現(xiàn)協(xié)同效應，發(fā)揮高校育人的重要地位作用，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

聚焦課程思政內容和課程思政受體兩大主體。不斷推動課程思政縱深發(fā)展必須遵循“內容易吸收，學生受教育”這樣一個核心理念。無論課程思政怎樣思路創(chuàng)新，方式方法怎樣變革，歸根結底必須要讓學生受到教育。因此，在景觀設計課程思政實踐教學中，必須尊重這一核心理念，內容不求多，但求精、求準，求效，這樣的課程思政才是學生樂于接受、喜聞樂見的課程思政，也才會是真正取得育人實效的課程思政。

三、探析景觀設計課程思政建設的實現(xiàn)路徑

在清晰把握景觀設計課程思政建設的“一個理念、兩大主體”邏輯關系后，要在教學實踐中積極開展課程思政。

一是景觀設計專業(yè)課教師要自覺深刻理解和充分認清課程思政的時代內涵，要在教學實踐中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，著力構建景觀設計專業(yè)課程思政體系，以思想突破引領發(fā)展突圍，始終堅持用創(chuàng)新發(fā)展的辦法解決教學實踐過程中課程思政遇到的各種實際問題，堅持問題導向、目標導向、結果導向，在實踐中提升，在提升中凝練。要多一些道德情懷，少一點投機取巧，所有的教學實踐都要奔著解決學生問題去，奔著實現(xiàn)全面育人去，奔著培育社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人去。

二是要在景觀設計課程思政實踐過程中，準確把握青年學生生理心理特點和成長成才規(guī)律，深入挖掘景觀設計專業(yè)課蘊含的思政內容，圍繞落實“立德樹人”根本任務這一主題主線，積極探索提高景觀設計課程思政“吸引力”的有效辦法。如在教學實踐中，以我國著名建筑學家梁思成為例，專業(yè)課教師可以在介紹其主要生平的過程中融入思想政治教育：首先充分肯定梁思成對我國建筑學的杰出貢獻，他建筑歷史學家、建筑教育家和建筑師，被譽為中國近代建筑之父，要引導學生在工作和生活中要有理想、有目標、有方向；其次，可以向學生介紹梁思成對待學習和工作態(tài)度，他畢生熱愛自己的事業(yè)，在抗日戰(zhàn)爭期間，先后踏遍中國十五省二百多個縣，測繪和拍攝上千件各代保留下來的歷史古建筑遺物，為日后注釋建筑學著作《營造法式》和編寫中國建筑學科的開山之作《中國建筑史》奠定堅實的基礎；最后，可以介紹梁思成不忘祖國，拒絕美國種種優(yōu)厚待遇，毅然決然回到清華大學創(chuàng)辦了建筑系。這種課程思政設計將專業(yè)知識與思政教育結合起來，對激發(fā)大學生學習興趣、理想信念、愛國熱情都能夠起到事半功倍的效果。

三是在景觀設計專業(yè)課程思政內容“1+1”層次的基礎上，著力打開創(chuàng)新思路，推動更深層次的融合。一方面，專業(yè)課教師要提升師德師風建設水平，學高為師身正為范，用自己的言行去感染學生，讓學生在潤物無聲的師生交流中感受老師的人格魅力和道德素養(yǎng)；另一方面，要注重促進師生教學相長，“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”，要在教學實踐過程中形成師生德育共同體，相互學習，共同提高，螺旋提升師生的道德水平。

結語

提升景觀設計課程思政建設質效的根本目的在于育人。在實踐中，專業(yè)教師一方面要在思想上自覺理解和認識思政課程與課程思政的辯證關系；另一方面在實踐中注重聚焦課程思政兩個主體，不斷提升課程思政內容的精度、準度和效度；最后更要涵養(yǎng)自身師德師風，注重教學相長，形成德育共同體。