大學(xué)體育課線上授課實踐與展望

張彩

（新疆大學(xué)體育教學(xué)研究部，新疆 烏魯木齊 830046）

一、前言

受新冠疫情影響，居家隔離的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)線上上課已經(jīng)成為常態(tài)。教師通過在線視頻的方式借助互聯(lián)網(wǎng)進行線上授課，學(xué)生通過視頻客戶端聯(lián)網(wǎng)實時觀看教師授課視頻并參與師生互動，這種授課方式改變了原有的集中授課模式，實現(xiàn)了非聚集授課，是一種新的教育體驗。

線上授課指在互聯(lián)網(wǎng)上以直播或錄播的方式進行多媒體教學(xué)活動的授課方式。線上授課打破了原有集中教學(xué)的模式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將處于不同地理位置的教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)連通起來，采用視頻直播和多媒體技術(shù)手段實現(xiàn)授課與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了多種類型的在線教育平臺，從內(nèi)容看，有專業(yè)的提供基礎(chǔ)設(shè)施的線上教育平臺，平臺為入駐的教育從業(yè)者提供課程錄制播放軟件的教育傳播平臺，此類云平臺只提供基礎(chǔ)功能，由入駐的教育從業(yè)者自行制作課件并組織教學(xué)活動；也有針對特定學(xué)習(xí)用戶定制的學(xué)習(xí)平臺，此類學(xué)習(xí)平臺有自己的教育資源和特定的用戶對象；以有以短視頻為主，兼顧實踐類教學(xué)輔導(dǎo)的視頻平臺，也有以視頻會議、社交軟件開展教育教學(xué)活動的替代方案，這些軟件平臺對推動互聯(lián)網(wǎng)在線教育實施提供了良好的教育實踐，取得了一定的效果。

二、大學(xué)體育線上授課的現(xiàn)實需求

大學(xué)體育教育的目的是引導(dǎo)和教育大學(xué)生主動、積極地鍛煉身體，掌握現(xiàn)代體育科學(xué)的基本知識、技能、技術(shù)和科學(xué)鍛煉身體的方法；提高體育文化素養(yǎng)；加強獨立從事體育鍛煉的意識；培養(yǎng)“終身體育”的思想，為身心的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。大學(xué)體育課的教學(xué)對象是大學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)代體育基本知識、技能、技術(shù)和科學(xué)鍛煉身體的方法。體育教師在課堂上不僅要傳授理論知識，還要身體力行的帶領(lǐng)學(xué)生進行動作訓(xùn)練和體能訓(xùn)練。在體育課堂中體育教師扮演著與其他課程教師不同的角色。參與大學(xué)體育課的大學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)體育科學(xué)的基本知識，還需要掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，需要在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上體驗鍛煉方法和手段，因此，大學(xué)體育課是一門實踐性很強的課程，其次，參與體育鍛煉的個體存在身體素質(zhì)差異，體育教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的同時需要針對每個個體進行針對性的調(diào)整，力爭每個參與課程的大學(xué)生能夠做到規(guī)范統(tǒng)一的效果。第三，體育鍛煉要求科學(xué)鍛煉，不正確的練習(xí)方法往往會造成運動傷害，在體育課程組織中，體育教師在搞好教與學(xué)的同時還需要重點預(yù)防運動傷害，防止學(xué)生在體育課堂中受到運動傷害。

一般來講，課堂教學(xué)是將學(xué)生組織起來，通過講授的方式讓學(xué)生按照教學(xué)計劃理解掌握相應(yīng)的知識點，通過練習(xí)、測試檢驗讓學(xué)生能夠應(yīng)用這些知識點。從教學(xué)角度來講，體育課堂的組織實施包括監(jiān)督、考核、規(guī)范、安全四個維度。其中監(jiān)督、考核兩個維度是所有課程的共性點，規(guī)范與安全是體育課的特性點。監(jiān)督是指按照教學(xué)計劃將學(xué)生組織起來，按照課堂紀律要求保障每一位學(xué)生能夠接收到相同的知識點，這里需要進行考勤管理、紀律維持、課程內(nèi)容組織等相關(guān)內(nèi)容；考核是指對學(xué)生理解并掌握的知識點進行練習(xí)測試，通過練習(xí)測試，教師能夠?qū)ι险n的學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢驗評估，根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生達到教學(xué)計劃的要求。對體育課來講，除了要學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點外，學(xué)生還需要掌握運動的技巧和動作要領(lǐng)，這就需要在規(guī)范和安全兩個維度進行相應(yīng)的管理。規(guī)范是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下進行運動的技巧的練習(xí)和動作要領(lǐng)的體會，由于學(xué)生存在個體差異，每個學(xué)生的練習(xí)進度和動作的熟練度存在差異，需要教師對每個學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握動作規(guī)范并能夠進行自我練習(xí)，運動需要體能儲備，還需要對學(xué)生進行相應(yīng)的體能練習(xí)指導(dǎo)，因此，體育教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)是滿足規(guī)范要求的過程。體育鍛煉過程存在一定的危險性，安全是始終貫穿在體育鍛煉過程中，體育教師在課堂上要組織熱身活動，時刻監(jiān)督學(xué)生練習(xí)情況，糾正不正確的動作的同時還要保護正在練習(xí)的學(xué)生，對課外鍛煉活動，教師還需要讓學(xué)生掌握基本的運動保護常識，防止學(xué)生在日常鍛煉時產(chǎn)生傷害。通過以上四個維度分析可以看出，體育課線上授課除了要做好知識傳遞與課堂組織以外，還需要對學(xué)生個體的身體狀況、動作規(guī)范及意外傷害防護做好指導(dǎo)。

三、體育線上授課實踐

受新冠疫情影響，按照防疫要求在線上開展體育課教學(xué)工作,在一個學(xué)期的教學(xué)工作中，共計實施了八次線上理論課、六十四次線上實操類課程，其中穿插進行了小測驗，八次線上期末考試。通過同行交流和學(xué)生反饋，對體育課線上教學(xué)有以下體會：

（一）理論課效果較好。理論課以教師講解為主，穿插進行師生互動，教師能夠把握課程進度和課堂氣氛，學(xué)生在知識點掌握上能夠跟上進度。

（二）實踐類課程效果一般?？紤]到學(xué)生在居家隔離時體育鍛煉的形式以非器械類為主，學(xué)生個體獨立練習(xí)的方式開展，因此在課程安排上以體能鍛煉方法指導(dǎo)和健美操基本組合練習(xí)為主，此類課程由教師采用視頻直播方式進行動作示范，學(xué)生在家觀看視頻，學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)，在實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，由學(xué)生進行練習(xí)，教師通過視頻觀看學(xué)生動作并予以指導(dǎo)。教師在進行視頻直播時不能顧及到學(xué)生的練習(xí)情況，只能通過學(xué)生自我錄制視頻的方式反饋練習(xí)結(jié)果，造成指導(dǎo)環(huán)節(jié)滯后。

四、困點與改進建議

大學(xué)體育課實操類課程線上授課存在以下四方面需要改進：

（一）課堂內(nèi)容安排，受學(xué)生上課地點的限制，不可能要求學(xué)生自行配置完整的體育練習(xí)場所及相應(yīng)器械，因此，課堂內(nèi)容以個體自我練習(xí)為主線，輔助動作組合，增加練習(xí)強度，達到教學(xué)目的；

（二）課堂練習(xí)組織，線下實體課堂練習(xí)以學(xué)生集中練習(xí)方式為主，輔以個體強化的方式，在線上練習(xí)時只能以個體強化方式開展，即一對一輔導(dǎo)，受課堂時長限制，每個學(xué)生接受輔導(dǎo)的時間需要嚴格控制，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)效果的一致性難以達成。

在教學(xué)實踐中，采用小組在線練習(xí)的方式，將參與線上體育課的學(xué)生按照地域分成若干小組，每個小組選出一名小組長，課前組織小組長進行前期指導(dǎo)，在進行課堂練習(xí)時，由小組長協(xié)助教師組織小組成員練習(xí)，解決了教師無法在課程時長內(nèi)對每個學(xué)生的指導(dǎo)。

（三）運動損傷的預(yù)防，體育鍛煉過程往往伴隨著運動損傷的發(fā)生，在線下體育課中，教師通過熱身活動、動作保護等方式預(yù)防建設(shè)運動損傷的發(fā)生。在線上授課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生做熱身運動時不能實時監(jiān)視每一位學(xué)生的活動情況，在動作練習(xí)時教師無法進行動作保護，線上開展體育練習(xí)造成運動損傷的幾率大大增加。

在學(xué)生做練習(xí)前，教師對練習(xí)過程中可能出現(xiàn)的運動損傷及防護措施給予講解，盡可能做好運動損傷防護。

（四）在線體育考試，體育考試需要對每個學(xué)生進行動作考核及體能達標(biāo)考核，線上考核需要教師在視頻中判斷學(xué)生動作規(guī)范性，根據(jù)動作規(guī)范性和運動能力達標(biāo)情況進行綜合評分，在線考試需要參加考試的學(xué)生采用直播方式參與考試，存在拍攝角度不正確造成觀察不到位造成評分失準(zhǔn)及網(wǎng)絡(luò)故障造成考試中斷等情況，對于跑跳等體能測試受學(xué)生家庭場地原因則無法進行評判。

五、展望

大學(xué)體育課程線上授課具有與其它課程相似的管理維度，包括監(jiān)督與考核維度，也具有其它課程課不具備的考核維度，包括規(guī)范與安全維度。通過對一個學(xué)期的大學(xué)體育課程線上授課實踐，在體育理論課方面，線上授課能夠達到與其它課程相同的效果，在實踐類課堂中內(nèi)容安排、練習(xí)組織、運動損傷防護、在線考試四個環(huán)節(jié)存在現(xiàn)實困難。通過不斷的實踐并總結(jié)經(jīng)驗，引入新的技術(shù)手段，降低教師的課程組織難度，輔助教師搞好教學(xué)工作。通過一個學(xué)期的在線體育教學(xué)實踐，對大學(xué)體育課線上教學(xué)存在的現(xiàn)實困難提出了淺顯的應(yīng)對策略，供從事體育課程線上教學(xué)的人員參考。