鐘志波

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523900）

提高對(duì)高校師資力量的建設(shè)，不僅能夠提高高校的教育水平，還是我國(guó)推動(dòng)科技創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。高校在構(gòu)建師資隊(duì)伍時(shí)，不僅要重視教師的個(gè)人能力，也要重視師資培訓(xùn)工作的開(kāi)展，從而緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，提升教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，高校需要意識(shí)到師資培訓(xùn)工作的開(kāi)展質(zhì)量，將對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展有著重要的意義，但是由于在當(dāng)下高校師資培訓(xùn)工作的開(kāi)展過(guò)程中還存在著一系列的問(wèn)題，因此為了能夠真正的提升師資力量，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)工作，高校需要根據(jù)自身實(shí)際情況和教師的個(gè)人能力有針對(duì)性的開(kāi)展培訓(xùn)工作，建立科學(xué)的培訓(xùn)評(píng)估體系，通過(guò)這樣的方式提高培訓(xùn)的質(zhì)量，壯大高校師資團(tuán)隊(duì)。

一、高校師資力量培訓(xùn)的重要性

（一）提升教師整體素質(zhì)

隨著我國(guó)對(duì)教育教學(xué)工作的不斷重視以及教師地位和待遇的不斷提升，越來(lái)越多的人加入到教師這一隊(duì)伍之中，這一定程度上有利于師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整，為教育事業(yè)注入新鮮活力，教師是保證教育質(zhì)量的根本前提。為了能夠保證教育質(zhì)量，學(xué)校要不斷的開(kāi)展師資培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)提升教師的個(gè)人素質(zhì)以及專業(yè)能力，樹(shù)立良好的職業(yè)觀念，及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)行自我完善。教師只有積極的參加到培訓(xùn)工作中去，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，才能夠在教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的教育教學(xué)方式，端正態(tài)度，利用廣博的知識(shí)為學(xué)生講好每一堂課，推動(dòng)教學(xué)工作合理化高效化開(kāi)展。

（二）確保教師隊(duì)伍與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)階段時(shí)代不斷發(fā)展，高新技術(shù)持續(xù)進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于教師的要求也不斷提升，部分教師在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，由于跟不上時(shí)代的腳步，暴露出了許多問(wèn)題，例如自身的知識(shí)更新速度較慢，理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，在教育教學(xué)工作中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，甚至部分教師在工作中忽視了現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要性，不能夠緊跟時(shí)代腳步，利用好先進(jìn)的教學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)手段，導(dǎo)致不僅降低了教育質(zhì)量，還不利于學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)存在的這些問(wèn)題，高校應(yīng)該及時(shí)的開(kāi)展教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作，根據(jù)不同教師的學(xué)科特點(diǎn)拓寬教師的個(gè)人事業(yè)，有針對(duì)性的將現(xiàn)代化教學(xué)手段傳授給教師，及時(shí)更新教師的自身知識(shí)體系，緊跟時(shí)代腳步，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、高校師資培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）培訓(xùn)供給與培訓(xùn)需求脫節(jié)

高校教師培訓(xùn)工作的需求隨著社會(huì)挑戰(zhàn)的不斷增加而日益增加，呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展方向，首先是具有培訓(xùn)意識(shí)的教師數(shù)量不斷增加，現(xiàn)階段由于高校科研工作的要求和強(qiáng)度都在提升，教師崗位之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，若不能夠參加培訓(xùn)，則沒(méi)有辦法適應(yīng)激烈的行業(yè)形勢(shì)。其次是教師對(duì)于培訓(xùn)的支付能力正在不斷提升，而培訓(xùn)能力則往往取決于對(duì)于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入的情況，但是當(dāng)下高校能夠?yàn)榻處熕峁┑呐嘤?xùn)供給，并不能夠有效的滿足教師的培訓(xùn)需求，于是在培訓(xùn)的供給和尋求之間出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容和模式較為單一

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于高校的學(xué)生也提出了新的發(fā)展要求，這在一定程度上也對(duì)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，部分高校在開(kāi)展師資培訓(xùn)過(guò)程中，還采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，沒(méi)有有效的針對(duì)教師的個(gè)人需求開(kāi)展培訓(xùn)。由于沒(méi)有結(jié)合教師實(shí)際需求，導(dǎo)致培訓(xùn)的內(nèi)容單一，參與培訓(xùn)的教師需要的是大量的有關(guān)個(gè)人研究領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，并不只是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，而且在培訓(xùn)過(guò)程中也忽略了對(duì)教師責(zé)任心以及師德方面的培育，不能夠有效的端正教師的工作態(tài)度。此外與教師培訓(xùn)機(jī)制相適應(yīng)的考核模式也十分落后，只是注重機(jī)械記憶的內(nèi)容，忽視了實(shí)踐性，在培養(yǎng)對(duì)象的選擇過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題，高校在進(jìn)行培訓(xùn)過(guò)程中僅僅是選拔了一小部分教師，從而不能夠真正有效的提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，降低了師資培訓(xùn)的實(shí)效性。由于培訓(xùn)過(guò)程難以多元化發(fā)展，導(dǎo)致部分教師雖然在研究領(lǐng)域成績(jī)較為突出，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻只能照本宣科，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量低下，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、提高高校師資培訓(xùn)的重要舉措

（一）明確培訓(xùn)目標(biāo)

在培訓(xùn)工作開(kāi)展過(guò)程中，師資培訓(xùn)目標(biāo)將會(huì)對(duì)培訓(xùn)工作產(chǎn)生重要的影響，同時(shí)也決定了培訓(xùn)工作開(kāi)展的價(jià)值取向問(wèn)題，高校在進(jìn)行師資培訓(xùn)工作前，需要對(duì)本校內(nèi)的教師進(jìn)行多方面的考核與研究，對(duì)、摸清教育教學(xué)技能、個(gè)人素養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)等進(jìn)行多方面的水平，從而有針對(duì)性的制定師資培訓(xùn)目標(biāo)，確立培訓(xùn)模式，從而保障培訓(xùn)工作能夠切實(shí)有效的達(dá)到目的。其次高校要根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃和需要，確立整體的師資培訓(xùn)目標(biāo)，有計(jì)劃的推動(dòng)師資培訓(xùn)工作有效開(kāi)展，通過(guò)這樣的方式不僅能夠通過(guò)師資培訓(xùn)的模式推動(dòng)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展需求，還能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，從而通過(guò)提高教師教學(xué)質(zhì)量的方式提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)水平的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容與模式

由于高校所采取的培訓(xùn)模式較為落后、內(nèi)容單一，不能夠滿足教師的需求，制約了培訓(xùn)的效果。為了改善這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)新的培訓(xùn)模式與內(nèi)容，從根本上提升培訓(xùn)效果。首先要擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，將受益于小部分教師轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w教師，引導(dǎo)教師管理人員、教輔人員等都積極投入到師資培訓(xùn)工作中去，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，通過(guò)參加培訓(xùn)可以有效的提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)管理人員和教輔人員進(jìn)行培訓(xùn)，也能夠保證管理水平與教學(xué)水平，相互促進(jìn)，從整體上提升師資培訓(xùn)的質(zhì)量。

（三）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)估體系

由于在以往的師資培訓(xùn)評(píng)估過(guò)程中，主要重視機(jī)械記憶的部分，唯最后成績(jī)論效果，以考試的方式不能夠真正體現(xiàn)教師的培訓(xùn)水平，因此應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)評(píng)估體系，隨時(shí)關(guān)注教師在培訓(xùn)過(guò)程中的意見(jiàn)與動(dòng)態(tài)。通過(guò)評(píng)估工作的開(kāi)展，能夠第一時(shí)間掌握教師在培訓(xùn)工作過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而真正的提升培訓(xùn)質(zhì)量和水平。

結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展高校師資培訓(xùn)工作，能夠切實(shí)提高教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)能力，為學(xué)校打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，針對(duì)師資培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，高校應(yīng)該積極掌握教師的個(gè)人能力，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)規(guī)劃，明確培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)培訓(xùn)模式和內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，建立考核制度和評(píng)估體系，通過(guò)激勵(lì)的方式提高培訓(xùn)效果，將師資培訓(xùn)與教師的個(gè)人效績(jī)掛鉤，真正的激發(fā)教師個(gè)人積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。