“四川云教”直播課堂的化學(xué)學(xué)科教研模式思考

劉濤

（四川省綿陽中學(xué)，四川 綿陽 621000）

作為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基本公共教育服務(wù)均等化，匯聚全省優(yōu)質(zhì)教育資源的有效途徑，“四川云教”致力于構(gòu)建一個(gè)多層級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育共同體，建設(shè)全公益性優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)直播平臺(tái)，旨在提高全省整體教育質(zhì)量。筆者所在學(xué)校，于2019 年加入“四川云教”，作為十五所遠(yuǎn)程直播輸出端學(xué)校之一，筆者做為首屆網(wǎng)班班主任和化學(xué)教師，參與到直播課堂的教學(xué)和教研的實(shí)踐研究中來。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，筆者將“四川云教”直播課堂的化學(xué)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教研模式進(jìn)行了總結(jié)和思考，也對(duì)化學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研的有效性提出了一些設(shè)想。

一、化學(xué)學(xué)科當(dāng)前云教教研的模式

（一）和常規(guī)教研的聯(lián)系

無論是常規(guī)教研還是網(wǎng)絡(luò)教研，都是希望通過集體備課、說課、聽課、討論、總結(jié)與反思等途徑，提高教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。就化學(xué)學(xué)科而言，網(wǎng)絡(luò)教研借鑒了一些常規(guī)教研的環(huán)節(jié)，比如：說課和討論。中心發(fā)言人需提前對(duì)所說教學(xué)內(nèi)容的考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究分析，讓參加教研的全體化學(xué)教師明確該章節(jié)的重難點(diǎn)、需要補(bǔ)充和拓展的內(nèi)容、課時(shí)如何劃分、難點(diǎn)該如何突破等，然后個(gè)人可以提出自己的意見、建議或者疑問，大家展開討論。

（二）和常規(guī)教研的區(qū)別

化學(xué)常規(guī)教研分教研組會(huì)和備課組會(huì)，即大教研和小教研。

大教研每月一到兩次，主要是全?；瘜W(xué)組教師一起學(xué)習(xí)相關(guān)的政策文件，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析高考形勢(shì)，包括共讀一本好書，讀書交流等，還會(huì)不定期的開展專題講座，如：試題和習(xí)題的命制、微課的制作、如何成為受學(xué)生喜歡的化學(xué)教師等。大教研的主要目的是培養(yǎng)和提升化學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，關(guān)注化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展及成長。

小教研每周一次，化學(xué)組教師分年級(jí)（即備課組）召開。由于開學(xué)的時(shí)候已經(jīng)制訂了教學(xué)計(jì)劃，布置了相應(yīng)的出題任務(wù)，所以小教研的基本流程：先聽一節(jié)組內(nèi)研究課，課后先進(jìn)行評(píng)課；接下來每位授課教師匯報(bào)一下教學(xué)進(jìn)度，以及上周教學(xué)中學(xué)生反映出的普遍問題，或者個(gè)別學(xué)生問到的一些有爭議的知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題，大家各抒己見，全組會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；然后由負(fù)責(zé)下個(gè)教學(xué)周小練習(xí)的出題組進(jìn)行說課（備課組長會(huì)提前通知相應(yīng)教師做好準(zhǔn)備），大家一起討論課時(shí)劃分是否合理，也可以提出自己的困惑，比如某些知識(shí)點(diǎn)在新課教學(xué)的時(shí)候，講不講，講到什么程度，某些爭議較大的知識(shí)點(diǎn)該如何處理等；最后提醒一些需要老師們完成和注意的具體事情，如：習(xí)題難度的控制、教學(xué)常規(guī)檢查中組上教師存在的問題等。小教研立足課堂，更加關(guān)注教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)際，解決一些具體的問題。由于每位化學(xué)教師都參與了實(shí)際的教學(xué)課堂，所以每次會(huì)議，大家教研的熱情和積極性很高。

“四川云教”背景下的化學(xué)教研更接近于常規(guī)教研中的小教研，和常規(guī)教研相比，其目的性更強(qiáng)，旨在解決接收端學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)傳授的邏輯性與嚴(yán)密性，對(duì)化學(xué)教師的其他專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)不夠。

（三）當(dāng)前的教研模式介紹

當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教研采用的教研形式比較單一，在每周星期一上午9 點(diǎn)，主要通過qq 群的視頻通話功能召開視頻會(huì)議。會(huì)議的一般流程：主播學(xué)校授課老師提前把一周用的課件上傳到qq 群，正式會(huì)議時(shí)，主播學(xué)校老師說課，說課內(nèi)容主要是課時(shí)劃分，重難點(diǎn)如何突破，然后和接收端教師一起交流一下彼此的進(jìn)度和上一周教學(xué)過程中遇到的問題，或者學(xué)生普遍存在的問題和困惑。我們也會(huì)根據(jù)學(xué)校生源情況的差異，在一些知識(shí)點(diǎn)的拓展與延申做出大膽的取舍。會(huì)議時(shí)長一節(jié)課左右。因?yàn)闆]有相應(yīng)的機(jī)制，直播端教師也不能要求所有接收端學(xué)校的化學(xué)教師必須參加網(wǎng)絡(luò)教研，愿意參加的老師，在教研過程中基本能做到認(rèn)真教研，不做與教研無關(guān)的事情。

（四）網(wǎng)絡(luò)教研的限制因素

“四川云教”背景下的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研存在一些限制因素。客觀因素：由于各學(xué)校的課表設(shè)置不同，很難找到一個(gè)時(shí)間把所有化學(xué)教師聚齊；加上聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校的地域跨度較大，由于各個(gè)地級(jí)市的期末考試的范圍不同，所以每個(gè)學(xué)校的教學(xué)安排不同步，而網(wǎng)絡(luò)教研以主播學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度為主導(dǎo)進(jìn)行教研，對(duì)接收端學(xué)校眼下的化學(xué)教學(xué)不能起到立竿見影的效果；加之民族地區(qū)的學(xué)生綜合素質(zhì)和能力與主播學(xué)校的學(xué)生相比差異較大，課堂節(jié)奏和知識(shí)容量都不能同步，老師們認(rèn)為教學(xué)的可參考性較??；還有會(huì)議使用的軟件，由于信號(hào)等不確定因素，可能導(dǎo)致會(huì)議的流暢性不佳。主觀因素：“四川云教”的一期學(xué)校聯(lián)盟是上級(jí)安排，很多學(xué)校不是出于自愿，也沒有進(jìn)行雙向選擇，更多的將“四川云教”看成一項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)致某些學(xué)校對(duì)云教都不太重視，沒有提前組織，并對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，所以化學(xué)一線教師也不重視，部分老師進(jìn)入教研群后，都沒搞清楚是怎么回事，這也造成了大部分化學(xué)教師的教研熱情不高。

這些限制因素導(dǎo)致化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)教師的參與度不高，積極性不高，每次教研會(huì)只有兩到三個(gè)接收端學(xué)校的化學(xué)教師參加，而且整體的教研氛圍較差，除了北川中學(xué)和朝天中學(xué)的兩位教師會(huì)提出一些問題，大多數(shù)時(shí)候只是直播學(xué)校的老師單方面說，并沒有達(dá)到提升接收端教師教學(xué)能力的預(yù)期效果。

二、化學(xué)學(xué)科有效教研的思考和建議

（一）教研內(nèi)容（問題）主題化，系列化

在教研過程中，可以將課堂實(shí)錄中的一些片段進(jìn)行剪輯，或者將一些重要專題錄制成微課的形式，在會(huì)議上進(jìn)行播放，然后集體討論。給出一些具體可行的建議，對(duì)于進(jìn)度慢于主播學(xué)校的，化學(xué)教師可以觀看課堂實(shí)錄后，進(jìn)行備課，可以從課堂實(shí)錄中截取一些教學(xué)片段，在實(shí)際的課堂教學(xué)中作為素材使用；對(duì)于進(jìn)度基本同步的學(xué)校，說課指導(dǎo)就變得尤為重要，說課要說得更具體，接收端學(xué)校的教師上課后，再觀看課堂實(shí)錄，可以結(jié)合自己的教學(xué)情況，截取一些片段，在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行補(bǔ)充。

當(dāng)然，為了培養(yǎng)化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，我們還可以借鑒常規(guī)教研中的大教研，每個(gè)月將其中一次網(wǎng)絡(luò)教研以主題講座的形式開展，以一學(xué)期或一學(xué)年為周期，提前規(guī)劃好每個(gè)月的主題，將其做成一個(gè)系列，當(dāng)然，因?yàn)橹辈ザ藢W(xué)校和接收端學(xué)校的差異，在制訂主題的時(shí)候，應(yīng)該更具體、更接地氣、實(shí)操性更強(qiáng)。比如：在高一學(xué)年，我們可以分別舉行“解讀課程標(biāo)準(zhǔn)”、“如何備課”、“化學(xué)課件如何制作”、“如何編寫導(dǎo)學(xué)案”、“新課講授的健康課堂模式”、“如何上好化學(xué)習(xí)題評(píng)講課”、“如何命制檢測(cè)題”、“如何利用檢測(cè)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的提升”等。

（二）基于構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式下的課堂展示活動(dòng)的組織方案

在云教背景下，課堂實(shí)錄是容易形成的物化成果，所以直播端學(xué)校和接收端學(xué)校也可以組織線上的“同課異構(gòu)”的課堂展示活動(dòng)：一學(xué)期就同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，所有聯(lián)盟內(nèi)的學(xué)校都準(zhǔn)備一節(jié)課堂實(shí)錄，所有聯(lián)盟內(nèi)的四川云教化學(xué)教師進(jìn)行線上觀摩、評(píng)課，最后由專業(yè)評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)獎(jiǎng)，最后可以選出一到兩節(jié)優(yōu)秀課例，同行之間進(jìn)行分析、討論，探討如何構(gòu)建高效課堂的化學(xué)教學(xué)模式。

（三）促進(jìn)教師成長的有效教研途徑

要想讓四川云教以網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)接收端學(xué)校的教師成長和專業(yè)化發(fā)展落到實(shí)處，見到成效，在學(xué)校選擇上，盡量選擇地理區(qū)域較集中，最好是一個(gè)地級(jí)市的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)盟，這樣整體的教學(xué)進(jìn)度比較同步，每次網(wǎng)絡(luò)教研的針對(duì)性和實(shí)效性更強(qiáng)，接收端學(xué)校教師參與的積極性更高。疫情期間，由于停課不停學(xué)，本學(xué)校教師的教研也是通過網(wǎng)絡(luò)展開，但是教研的積極性比起云教聯(lián)盟高很多，平時(shí)遇到大家在群里討論也比較激烈，主要是因?yàn)槔蠋熤g比較熟悉。所以，聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校一學(xué)期可以開展一兩次線下教研，甚至可以主播學(xué)校教師實(shí)地授課，讓聯(lián)盟內(nèi)的化學(xué)教師先彼此熟悉起來，平時(shí)也可以就教學(xué)過程中遇到的問題，及時(shí)的在QQ 或微信群里提出，討論，或者私信也可以，而不只是在規(guī)定時(shí)間才有化學(xué)教師之間的教研。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研來說，必要的硬件和網(wǎng)絡(luò)支持也是達(dá)到教研效果的保障，每個(gè)學(xué)校可以建立一間專門的網(wǎng)絡(luò)教研室，配備相應(yīng)的設(shè)備和更專業(yè)的會(huì)議媒介，主播端學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研室還可以有黑板，方便教師現(xiàn)場(chǎng)做一些展示，然后由聯(lián)盟統(tǒng)一安排每個(gè)學(xué)科的教研時(shí)間。在教研形式上也應(yīng)多做嘗試：不一定非要直播端老師主講，也可以每周由聯(lián)盟內(nèi)的一個(gè)學(xué)校做中心發(fā)言人，備課組長提前將各個(gè)學(xué)校的發(fā)言時(shí)間安排好，給接收端學(xué)校更多的時(shí)間準(zhǔn)備，也讓大家更好的參與到教研中來。有條件的話，還可以多校合作做課題研究。最后，還希望組織者還應(yīng)該建立和完善有關(guān)接收端學(xué)校如何組織和開展的相關(guān)指南、網(wǎng)絡(luò)教研的紀(jì)律規(guī)范，確保四川云教聯(lián)盟的雙方都能重視，而不是直播端學(xué)校一頭熱。