基于時(shí)間、空間和人群三因素的校園局部開(kāi)放設(shè)計(jì)

許勇 張磊

摘要：我國(guó)高校校園內(nèi)部公共基礎(chǔ)設(shè)施完善，環(huán)境優(yōu)美，對(duì)校園周邊居民乃至城市市民有很大的吸引力。高校校園空間對(duì)社會(huì)開(kāi)放共享，對(duì)促進(jìn)城市宜居有積極意義。文章以高校校園為研究對(duì)象，結(jié)合校園內(nèi)部結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜、與社會(huì)聯(lián)系日益緊密的特點(diǎn)，在保證校園教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，從校園開(kāi)放時(shí)間、開(kāi)放空間和開(kāi)放人群三個(gè)方面探索校園空間開(kāi)放的優(yōu)化方法，解決在校師生與社會(huì)人群在校內(nèi)公共空間資源使用方面的沖突，為開(kāi)放高校校園活動(dòng)空間提供參考。

關(guān)鍵詞：校園空間;局部開(kāi)放;空間共享

中圖分類號(hào)：TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）18-0-03

1 校園開(kāi)放背景

1.1 研究背景

大學(xué)校園作為社會(huì)公共資源的重要部分，是一個(gè)以教師和學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象的大型社區(qū)。大學(xué)校園以年輕人為主體，有著獨(dú)有的氛圍，校園環(huán)境相對(duì)輕松安全，同時(shí)校園綠地景觀優(yōu)美，隨著人們對(duì)戶外活動(dòng)空間需求的日益增長(zhǎng)，校園空間越發(fā)吸引周邊地區(qū)居民和當(dāng)?shù)厥忻?。而?dāng)下，城市土地不斷開(kāi)發(fā)，只能通過(guò)持續(xù)優(yōu)化城市內(nèi)部空間滿足人們不斷增長(zhǎng)的戶外活動(dòng)空間需求，作為城市重要組成部分的大學(xué)校園向社會(huì)開(kāi)放是必然的趨勢(shì)。然而我國(guó)目前在開(kāi)放高校校園方面還處于起步階段，校園在規(guī)劃設(shè)計(jì)之初多針對(duì)校內(nèi)師生使用，較少考慮外來(lái)人群進(jìn)入對(duì)校園造成的影響，而社會(huì)人群對(duì)校園空間缺乏認(rèn)知，進(jìn)入校園后可能對(duì)校內(nèi)師生群體的生活產(chǎn)生不良影響，在這樣的背景下，校園公共空間如何對(duì)社會(huì)開(kāi)放便成為重要議題。

1.2 校園的局部開(kāi)放

當(dāng)下外來(lái)人群進(jìn)入校園所造成的環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題、安全問(wèn)題、噪聲問(wèn)題和管理問(wèn)題都是校園開(kāi)放面臨的挑戰(zhàn)，這些限制因素使得當(dāng)下校園無(wú)法完全向全社會(huì)開(kāi)放，所以文章意從高校校園的開(kāi)放時(shí)間、開(kāi)放空間和開(kāi)放人群三個(gè)方面探索出校園局部開(kāi)放和資源共享的可行性，分別對(duì)校內(nèi)外人員在公共空間內(nèi)的活動(dòng)進(jìn)行分析，探究校園公共空間共享策略，解決不同人群共同使用校內(nèi)公共資源而產(chǎn)生的沖突，并提出優(yōu)化策略^[1]。相較于城市公共景觀而言，大學(xué)校園有著特有的校園氛圍和相對(duì)安全的公共環(huán)境，校園景觀對(duì)城市人群總有較大的吸引力。但由于校園具有封閉性，城市居民無(wú)法自由出入校園、欣賞校園景觀、使用公共資源，而且校外人群即使進(jìn)入校園，也會(huì)由于其活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)范圍的隨意性對(duì)校內(nèi)師生的日常活動(dòng)產(chǎn)生干擾。所以在校園對(duì)外開(kāi)放的前提下，如何合理把握校園準(zhǔn)入原則以及設(shè)計(jì)校園開(kāi)放空間顯得極為重要。當(dāng)下關(guān)于校園開(kāi)放性空間的研究，主要以校內(nèi)師生為研究對(duì)象，對(duì)社會(huì)人群缺乏考量，而本次研究將校內(nèi)外人群、校園開(kāi)放時(shí)間以及開(kāi)放空間作為重要考察對(duì)象，探討校園局部開(kāi)放的優(yōu)化策略。

2 進(jìn)入校園的外來(lái)人群

外來(lái)人群進(jìn)入校園會(huì)在一定程度上對(duì)校內(nèi)師生的行為活動(dòng)產(chǎn)生干擾，而不同類型人群的行為活動(dòng)在不同空間內(nèi)對(duì)他人產(chǎn)生的影響不同。筆者通過(guò)對(duì)進(jìn)入校園人群的年齡、來(lái)源和目的進(jìn)行調(diào)查，分析其對(duì)校內(nèi)人群的影響程度，從而靈活調(diào)整部分人群的校園準(zhǔn)入條件，同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)校園空間進(jìn)行優(yōu)化，在滿足校外人群景觀需求的同時(shí)，減少對(duì)校內(nèi)師生正?；顒?dòng)的影響。

2.1 外來(lái)人群的年齡

不同年齡階層的人群進(jìn)入校園的目的不同，對(duì)校園內(nèi)師生的日常活動(dòng)的影響程度也有所不同。根據(jù)年齡層次，可將外來(lái)人群分為青少年人群、中青年群體和老年退休人群。大部分校外人群來(lái)校園的主要目的是休閑運(yùn)動(dòng)，使用空間以體育場(chǎng)和景觀良好的校園道路空間為主。其中，中青年人群主要集中在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地鍛煉;退休人群則多在開(kāi)放空間散步;兒童在家長(zhǎng)陪同下進(jìn)入校園空間;青少年多在自身校園活動(dòng)，較少進(jìn)入大學(xué)校園空間。在這些人群中，老年人群行動(dòng)較為遲緩，因活動(dòng)節(jié)奏較慢在校園內(nèi)與師生活動(dòng)產(chǎn)生的沖突最少，所以在開(kāi)放人群的選擇上，可將老年人群作為優(yōu)先考慮對(duì)象，讓他們憑借老年卡相對(duì)自由地進(jìn)入校園局部場(chǎng)地，而針對(duì)其他年齡層次的人群，則需要分時(shí)段開(kāi)放局部空間。

2.2 外來(lái)人群的來(lái)源

筆者多次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入大學(xué)校園的外來(lái)人群以周邊居民為主，同時(shí)還有同城市民和少部分游客。外來(lái)人群來(lái)源不同，進(jìn)入校園的目的亦不相同，周邊居民進(jìn)入校園主要為了休閑、散步與健身，市民與游客進(jìn)入校園則以游覽為主^[2]。校園綠色景觀的季節(jié)性變化引來(lái)校園外來(lái)人群的爆發(fā)性增長(zhǎng)。因此，在面對(duì)來(lái)源不同的社會(huì)人群時(shí)，既要完善校園公共基礎(chǔ)設(shè)施以滿足人們的健身活動(dòng)需求，又需要合理規(guī)劃校園空間以緩解階段性游客大量進(jìn)入校園帶來(lái)的壓力。此外，自發(fā)來(lái)訪校園的青少年較少，青少年多以自身中小學(xué)校園為主要活動(dòng)區(qū)域，較少自發(fā)進(jìn)入高校校園。因此高校需要考量不同人群的進(jìn)校目的，在進(jìn)行景觀規(guī)劃時(shí)有所側(cè)重，在完善校園公共基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，合理規(guī)劃校園游覽路徑，優(yōu)化校園景觀。

3 校園局部開(kāi)放的時(shí)間

由于對(duì)校園空間缺乏認(rèn)知，所以社會(huì)人群大多無(wú)法以正規(guī)形式進(jìn)入校園。目前，高校并未完全對(duì)社會(huì)人群開(kāi)放，在準(zhǔn)入時(shí)間的控制上需要更加合理與規(guī)范，以引導(dǎo)社會(huì)人群在合適的時(shí)間進(jìn)入校園，避免校內(nèi)師生與社會(huì)人群同時(shí)大量聚集，相互產(chǎn)生干擾。

3.1 校園開(kāi)放時(shí)間的季節(jié)性

春秋季氣溫宜人，自然景觀優(yōu)美，人們進(jìn)行戶外活動(dòng)更加頻繁，這也是社會(huì)人群到訪高校的兩個(gè)高峰季節(jié)。其次是夏季，因?yàn)樾@綠化豐富，是人們遮陰納涼的好去處。春秋季人們?cè)敢鈪⒓討敉饣顒?dòng)，因此校園開(kāi)放空間內(nèi)人數(shù)較多，而校內(nèi)公共空間的基礎(chǔ)設(shè)施難以同時(shí)滿足校內(nèi)外人群的使用需求，使得設(shè)施使用矛盾增加^[3]。春秋兩季校內(nèi)的社會(huì)人員較多，會(huì)對(duì)校內(nèi)師生日?；顒?dòng)產(chǎn)生較大影響，所以在這兩個(gè)季節(jié)，除了應(yīng)保留必要的校園傳統(tǒng)開(kāi)放日外，還需要適當(dāng)縮短校園開(kāi)放時(shí)間，并加強(qiáng)對(duì)校園的開(kāi)放管理工作，以保證師生正常的教學(xué)活動(dòng)。夏季與冬季有較長(zhǎng)的假期，校內(nèi)大量公共空間與設(shè)施資源閑置，這時(shí)應(yīng)在保證校園安全的前提下增加校園開(kāi)放時(shí)間，以滿足社會(huì)人群進(jìn)入校園游覽休閑的需求。

3.2 校園開(kāi)放時(shí)間的時(shí)段性

分析大學(xué)的課程安排和學(xué)生的日常作息規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)師生上課時(shí)間多集中于8：00～11：00與14：00～17：00，因此除上下課時(shí)間段人流密集外，其他時(shí)間段校外人群的活動(dòng)對(duì)校內(nèi)人群影響較小。校園作為開(kāi)放空間，與傳統(tǒng)開(kāi)放公園功能相似，大部分校外人群停留時(shí)間集中在1～3小時(shí)。由于師生主要集中在教學(xué)區(qū)域，對(duì)室外開(kāi)放活動(dòng)空間利用較少，校園可在教學(xué)時(shí)間段對(duì)校外人群開(kāi)放。因此可以外來(lái)人群在校預(yù)計(jì)逗留時(shí)間為準(zhǔn)進(jìn)行開(kāi)放，減少校外人員在校時(shí)間與校內(nèi)課余人流密集時(shí)段的沖突。在雙休日，校內(nèi)師生活動(dòng)減少，進(jìn)入校園的校外人群增加，可在這一時(shí)段增加校外人群進(jìn)入校園的準(zhǔn)入時(shí)間。

校園開(kāi)放時(shí)間應(yīng)遵從彈性原則，根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整。校園需要加強(qiáng)管理，社會(huì)人群也需要共同參與，公眾必須了解且認(rèn)同校園開(kāi)放時(shí)間的規(guī)律，以減少校內(nèi)、校外人群對(duì)校園開(kāi)放空間的使用沖突，并滿足大多數(shù)使用者的需求。

4 校園局部開(kāi)放的空間設(shè)計(jì)

在校園對(duì)外開(kāi)放的情況下，校外人群在校園空間內(nèi)的行為活動(dòng)必將對(duì)校內(nèi)師生的日?；顒?dòng)產(chǎn)生影響，同時(shí)校園是以師生為主體進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的，因此在空間使用上缺乏對(duì)校外人群的考量。應(yīng)考慮校外人群在校內(nèi)的行為活動(dòng)，對(duì)校內(nèi)不同的空間屬性進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使社會(huì)人群在校園空間內(nèi)擁有良好的活動(dòng)環(huán)境，且減少與師生主體在校內(nèi)活動(dòng)的矛盾。

4.1 根據(jù)空間屬性進(jìn)行動(dòng)靜分區(qū)

通過(guò)分析校內(nèi)校外人群的主要活動(dòng)區(qū)域，劃分校園的動(dòng)靜活動(dòng)分區(qū)，可有效避免外來(lái)人群進(jìn)入校園所帶來(lái)的負(fù)面影響。對(duì)校園師生的日?；顒?dòng)進(jìn)行分析可知，校內(nèi)人群的活動(dòng)規(guī)律性強(qiáng)，活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)相對(duì)固定，學(xué)生的日?；顒?dòng)以學(xué)習(xí)和社交為主，教職工以科研、教學(xué)和會(huì)議等活動(dòng)為主。校內(nèi)人員的活動(dòng)區(qū)域主要集中于教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、食堂和體育場(chǎng)等空間，而大部分校外人群進(jìn)入校區(qū)主要在校園的開(kāi)放道路散步或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地鍛煉。因?yàn)樾@有相對(duì)安全的治安環(huán)境，綠地景觀豐富，文化氣息濃厚，因此有較多家長(zhǎng)會(huì)帶孩童進(jìn)入校園內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地活動(dòng)玩耍。對(duì)比可知，校內(nèi)師生與校外人群在校園空間的共同使用上，主要集中于校內(nèi)休閑道路和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，所以有必要對(duì)校園整體進(jìn)行動(dòng)靜分區(qū)，避免校外人群頻繁進(jìn)入教學(xué)區(qū)及生活區(qū)對(duì)校內(nèi)人員造成困擾。校園內(nèi)教學(xué)區(qū)域、學(xué)生宿舍等應(yīng)作為靜區(qū)避免校外人群進(jìn)入，而運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及校園開(kāi)放空間應(yīng)作為動(dòng)區(qū)供校內(nèi)外人員共享^[4]。通過(guò)合理的交通流線和空間營(yíng)造引導(dǎo)人群，形成校園內(nèi)各分區(qū)即相互聯(lián)系又互不干擾的良好局面。

4.2 以道路開(kāi)放為支撐的校園空間共享

校園開(kāi)放空間不同于開(kāi)放性公園，公眾難免對(duì)校內(nèi)空間缺乏全面的認(rèn)知，因此其會(huì)對(duì)校內(nèi)師生的正常活動(dòng)產(chǎn)生較大的干擾。以道路開(kāi)放為支撐，合理引導(dǎo)校外人群在校內(nèi)的活動(dòng)路線，避免校外人群無(wú)意進(jìn)入校內(nèi)教學(xué)和住宿等不對(duì)外開(kāi)放的區(qū)域具有重要意義。道路是校園空間的脈絡(luò)，承擔(dān)著人流劃分的功能，可通過(guò)對(duì)路線的設(shè)計(jì)、對(duì)路徑空間的規(guī)劃，引導(dǎo)校外人員在校內(nèi)的活動(dòng)?？稍谛@內(nèi)添加慢行系統(tǒng)，為行人提供專門的路徑空間，保證行人安全和交通秩序性，通過(guò)道路引導(dǎo)人群進(jìn)入不同區(qū)域。在路線規(guī)劃方面，可將對(duì)教學(xué)區(qū)域影響較小的景觀節(jié)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，優(yōu)化步行者在路線中的觀賞體驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)外來(lái)人群的活動(dòng)路線。同時(shí)，要增加校園內(nèi)的停車設(shè)施，避免校園內(nèi)部停車混亂。導(dǎo)視標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)是最直接的引導(dǎo)手段，與校內(nèi)標(biāo)識(shí)進(jìn)行配套設(shè)計(jì)，在校內(nèi)各重要節(jié)點(diǎn)設(shè)置提示標(biāo)語(yǔ)，可有效引導(dǎo)行人進(jìn)入不同的活動(dòng)空間。

4.3 優(yōu)化校園公共空間基礎(chǔ)設(shè)施

校外人群不同于校內(nèi)師生，以往的服務(wù)設(shè)施都是針對(duì)校內(nèi)師生設(shè)計(jì)的，缺乏對(duì)校外人群的考慮，所以校園局部開(kāi)放空間的基礎(chǔ)設(shè)施需要作優(yōu)化調(diào)整。一是通過(guò)不同風(fēng)格的道路鋪裝區(qū)分校園的不同區(qū)域，道路鋪裝材料需要具備耐磨防滑、透水平整等特點(diǎn)，還要優(yōu)化道路照明設(shè)施，保證夜間行走安全，優(yōu)化行人的游覽體驗(yàn)。二是增設(shè)公共空間體育基礎(chǔ)設(shè)施，擴(kuò)大健身活動(dòng)場(chǎng)地^[5]。尋找鍛煉場(chǎng)地是校外人員進(jìn)入校園的主要目的之一，體育設(shè)施的增加和活動(dòng)場(chǎng)地的擴(kuò)大可有效避免校內(nèi)校外人群在公共設(shè)施使用上的沖突。三是完善校園無(wú)障礙設(shè)施。校園內(nèi)部人流分布不均，增加應(yīng)急醫(yī)療設(shè)施，可有效應(yīng)對(duì)校外人群進(jìn)入校園后出現(xiàn)的突發(fā)事件。應(yīng)優(yōu)化校園內(nèi)部無(wú)障礙設(shè)施，增設(shè)無(wú)障礙坡道和扶梯扶手，可在道路邊合理增添座椅供游人休憩。

5 結(jié)語(yǔ)

本研究對(duì)校園準(zhǔn)入時(shí)間和校園準(zhǔn)入人群進(jìn)行分析，探討校園空間功能，對(duì)減少校外人群對(duì)校內(nèi)師生日?；顒?dòng)的干擾提出相應(yīng)的建議。在校園開(kāi)放時(shí)間方面，由于寒暑假期間校內(nèi)師生相對(duì)較少，同時(shí)在上課時(shí)間段，師生對(duì)校內(nèi)公共資源使用較少，因此在冬夏兩季和上課時(shí)段可放松對(duì)外來(lái)人群進(jìn)校園的準(zhǔn)入條件。在校園開(kāi)放空間中需要進(jìn)行空間屬性區(qū)分及動(dòng)靜活動(dòng)分離，通過(guò)道路、鋪裝、標(biāo)識(shí)和規(guī)范共識(shí)的引導(dǎo)減少外來(lái)人群對(duì)教學(xué)區(qū)域的影響，形成校園空間的局部開(kāi)放。在校園開(kāi)放的準(zhǔn)入人群方面，由于不同年齡層次的人群活動(dòng)對(duì)校園環(huán)境的影響不同，所以應(yīng)該在設(shè)計(jì)劃分校園空間的基礎(chǔ)上針對(duì)不同人群進(jìn)行開(kāi)放。對(duì)于行動(dòng)相對(duì)遲緩的老年人可放松校園準(zhǔn)入條件，對(duì)于以來(lái)校園散步為主要活動(dòng)的中年人可適當(dāng)開(kāi)放，對(duì)需要占用校園公共設(shè)施的人群則應(yīng)根據(jù)校園準(zhǔn)入時(shí)間安排開(kāi)放。

國(guó)內(nèi)大多高校校園進(jìn)一步向公眾開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)教育資源的社會(huì)共享，擴(kuò)大了校內(nèi)教育資源服務(wù)范圍，但卻給高校的安全管理工作帶來(lái)了不小的壓力和困難。文章從校園開(kāi)放時(shí)間、開(kāi)放空間和開(kāi)放人群三個(gè)方面探索校園開(kāi)放的可行策略，提高校園的開(kāi)放程度，在滿足校外人群進(jìn)校游覽需求的同時(shí)減少其對(duì)校內(nèi)師生正?；顒?dòng)的干擾，緩解高校的安全管理工作壓力。希望文章對(duì)校園局部開(kāi)放的探討，能夠進(jìn)一步擴(kuò)大校園的資源服務(wù)范圍，促進(jìn)大學(xué)校園與城市互融共享。

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作者簡(jiǎn)介：許勇（1997—），男，安徽蕪湖人，碩士在讀，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。

張磊（1977—），男，江蘇南京人，博士，副教授，研究方向：人居環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)。