芻議小學(xué)語(yǔ)文課堂中的多元化教學(xué)

薛艷

（河北省廊坊市第九小學(xué)，河北 廊坊 065700）

教育教學(xué)體系緊跟時(shí)代的變革，而不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)，更加注重學(xué)生的整體發(fā)展，全面進(jìn)行課程的創(chuàng)新和實(shí)踐，才能促使課堂教學(xué)的高質(zhì)量運(yùn)行和發(fā)展。語(yǔ)文本身的工具性和綜合性尤為明顯，全面探索多元化的教學(xué)方式，不斷地進(jìn)行整體課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的高度關(guān)注，這樣一來(lái)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心的不斷增強(qiáng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要立足整體教學(xué)發(fā)展的狀況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，變革和優(yōu)化課程內(nèi)容，把握教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，也研究出學(xué)生喜歡的教學(xué)思想，促使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)富有生命力，真正引領(lǐng)學(xué)生不斷的前行，找到學(xué)生重要的支撐點(diǎn)，提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使課堂教學(xué)的效果得以全面的提高。那么在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，應(yīng)該運(yùn)用哪些多元化的教學(xué)方法呢？

一、優(yōu)化導(dǎo)入，吸引目光

根據(jù)課堂教學(xué)發(fā)展的狀況，全面進(jìn)行導(dǎo)入的優(yōu)化，才能確保內(nèi)容更具實(shí)踐性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會(huì)更加明確內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)得到持續(xù)的增強(qiáng)，相應(yīng)的課程內(nèi)容，才能真正吸引學(xué)生的目光。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中，要從實(shí)際入手，不再單純地進(jìn)行知識(shí)的輸送，而是確保導(dǎo)入的形式，充滿凝聚力，把握課堂教學(xué)的特色，以多元化的方式渲染課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)，讓學(xué)生更加深度的進(jìn)行課程的理解，并讓學(xué)生快速地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，促使導(dǎo)入更好地為后續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到全面的提升，整體課堂教學(xué)效果必然會(huì)得到發(fā)展，多元化的教學(xué)方式，也會(huì)得到真正的運(yùn)用。比如在進(jìn)行《黃果樹(shù)瀑布》的課堂教學(xué)中，教師在事先搜集出來(lái)的資料中進(jìn)行多媒體課件的制作，并以形象的方式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為學(xué)生出示黃果樹(shù)瀑布的圖片，這樣不僅能夠很好的開(kāi)闊學(xué)生的視野，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的高度關(guān)注，此時(shí)再進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)不由自主的融入進(jìn)去，親身感受黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，觸動(dòng)學(xué)生的靈感，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作，變革形式

伴隨著多元化教學(xué)的推進(jìn)，小組之間的合作，得以深度的運(yùn)行，課堂教學(xué)所散發(fā)出來(lái)的色彩更加明顯，教育教學(xué)結(jié)構(gòu)充滿強(qiáng)大的力量，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在運(yùn)用小組合作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不再是片面的接受知識(shí)，而是通過(guò)小組之間的互動(dòng)全面進(jìn)行體驗(yàn)，不斷地進(jìn)行整體課堂教學(xué)形式的優(yōu)化和變革，真正尊重學(xué)生的主體地位，獲取事半功倍的學(xué)習(xí)效果。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行課程的調(diào)整，體現(xiàn)多樣化教學(xué)的特色，側(cè)重合作的趣味性，全面進(jìn)行創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的合作素養(yǎng)，要讓學(xué)生在小組交流中盡情地表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲取豐富的合作成效。比如在進(jìn)行“輕叩詩(shī)歌大門”的綜合性內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，老師可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生在探究中掌握和理解《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》兩首詩(shī)歌的特點(diǎn)，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行熱烈的討論，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩首詩(shī)歌所表達(dá)的意境，并從中進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻提煉。通過(guò)小組合作，不僅能夠理解“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的靜謐，同時(shí)也能感受到“花重錦官城”的喜悅之情，真正進(jìn)行客觀的闡述，產(chǎn)生合作的快樂(lè)，嘗試別樣化的合作過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的合作素養(yǎng)，讓學(xué)生的合作潛能得以全面的發(fā)揮。在小組交流中，不僅能夠很好的提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能順利地完成多元化教學(xué)的任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的合作潛質(zhì)，達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。

三、設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)新課程

從課堂教學(xué)的實(shí)際運(yùn)行角度來(lái)看，提問(wèn)環(huán)節(jié)是最為重要的，也是展現(xiàn)多樣化教學(xué)的重要路徑。因?yàn)樾W(xué)生的好奇心相對(duì)比較強(qiáng)，根據(jù)他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，精心的進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課程的創(chuàng)新，同時(shí)也能根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課程的總結(jié)，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的探究能力和水平。所以在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師為了運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，需要設(shè)置出不同的問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的掌握情況，觸動(dòng)學(xué)生的好奇心，全面進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，要確保課堂教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能幫助學(xué)生再現(xiàn)教學(xué)情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面運(yùn)用和理解。

比如在進(jìn)行《秋天》的文章學(xué)習(xí)中，老師在課堂開(kāi)始的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)秋天有什么樣的特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合自己的內(nèi)心感觸，通過(guò)仔細(xì)地閱讀，找一找文章中描繪春天景色的語(yǔ)句，接著繼續(xù)提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在自己的心目中想要擁有一個(gè)什么樣的春天？在這三個(gè)問(wèn)題提出之后，學(xué)生不僅能夠很好的把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也能讓學(xué)生的內(nèi)心感悟更加強(qiáng)烈，引發(fā)學(xué)生對(duì)周圍生活環(huán)境的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)課程的全面創(chuàng)新和發(fā)展。

四、引導(dǎo)想象，拓展空間

學(xué)生想象力的發(fā)展，可以說(shuō)是學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要支撐。實(shí)際上，當(dāng)代小學(xué)生并不缺乏想象力，但他們的想象往往比較幼稚，而且缺乏一定的主題，都是一些零散的片段，并沒(méi)有辦法進(jìn)行有效的整合。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的的，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展想象力的訓(xùn)練。通過(guò)各種訓(xùn)練想象力的方式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將自己的想象有效的表達(dá)出來(lái)，在鍛煉學(xué)生想象力的過(guò)程中，教師需要注意的，第一，是要告訴學(xué)生想象的合理性，想象看似漫無(wú)邊際，但它依然是建立在客觀規(guī)律的基礎(chǔ)之上。比如你想象一種不會(huì)飛的動(dòng)物有了翅膀，這就是合理的想象，如果你讓一顆樹(shù)飛起來(lái)，這種想象方式往往很難自圓其說(shuō)。第二，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象的創(chuàng)新性，既然是想象，肯定與現(xiàn)實(shí)世界有一定的差距，這就是想象的創(chuàng)新意義。比如在進(jìn)行“竹子”的課堂教學(xué)中，教師不再單純的沿著固定的方式進(jìn)行課程的創(chuàng)新，而是設(shè)定任務(wù)精心的進(jìn)行展現(xiàn)，要讓學(xué)生擁有想象的機(jī)會(huì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作簡(jiǎn)短的視頻，播放一段與之相關(guān)的畫面，讓學(xué)生形象的理解“歲寒三友”經(jīng)冬不衰的精神，然后通過(guò)文章的賞析，把中心內(nèi)容提煉出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)竹子的精神進(jìn)行深刻的感悟，借此發(fā)揮學(xué)生的想象力，聯(lián)想到“梅”與“松”。通過(guò)這種方式，不僅能夠讓學(xué)生的寫作能力得以全面的提升，同時(shí)也能讓學(xué)生的語(yǔ)文課程得以升華，真正磨礪學(xué)生的想象思維，順利的達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

五、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)方式，相對(duì)單一，考試，聽(tīng)寫等評(píng)價(jià)方式都是以分?jǐn)?shù)來(lái)論斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，特別是在作文教學(xué)過(guò)程中，這種單一的評(píng)價(jià)方式，無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力，寫作態(tài)度，以及學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，小學(xué)階段的作文評(píng)價(jià)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)更為多元化。很多老師善于運(yùn)用評(píng)語(yǔ)作為作文評(píng)價(jià)的一種方式，這種形式確實(shí)可以起到較好的效果，值得一提的是，在教師利用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)兼顧優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)評(píng)語(yǔ)，要使學(xué)生明白，教師對(duì)其寫作態(tài)度的肯定，以及對(duì)其寫作能力的贊賞，也要讓學(xué)生知道，他的文章還存在許多問(wèn)題，甚至可以具體到怎樣的問(wèn)題，或者提出一些操作性較強(qiáng)的改正建議。多元化的作文評(píng)價(jià)形式，除了教師評(píng)價(jià)之外，還可以對(duì)拓展評(píng)價(jià)主體進(jìn)行拓展，學(xué)生既可以作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象，也可以作為評(píng)價(jià)人的形象出現(xiàn)。比如在寫完某篇文章之后，教師不可以盲目的下評(píng)語(yǔ)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，挖掘出優(yōu)美的語(yǔ)句，共同進(jìn)行賞析。同時(shí)可以制定出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生不再單純地進(jìn)行比較，而是找到他們的成功點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)自我反思，不斷地推動(dòng)整體課堂教學(xué)的發(fā)展，最終順利的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的自我超越。

綜上所述，整體的課堂教學(xué)正在發(fā)生根本性的改變，全面進(jìn)行創(chuàng)造，才能讓學(xué)生的內(nèi)心感觸更為強(qiáng)烈，科學(xué)化的進(jìn)行安排，才能發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要深度地進(jìn)行課程的更新，結(jié)合上述策略，從不同的角度進(jìn)行延伸，巧妙的進(jìn)行課程的安排，把握整體的教學(xué)發(fā)展方向，發(fā)展學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位展現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)化的進(jìn)行布局，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。