走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界
——關(guān)于初中班級(jí)管理的思考

宗智

（甘肅省和政縣第一中學(xué)，甘肅 臨夏回族自治州 731200）

引言

班級(jí)管理對(duì)完成教育教學(xué)工作有積極作用。班級(jí)管理對(duì)班風(fēng)的形成、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、學(xué)生管理能力的提升、班級(jí)凝聚力的形成等多方面都是無(wú)可替代的。而且初中生正處于青春期，是學(xué)生心理變化最快的一個(gè)時(shí)期，在思想上和身體上都發(fā)生了前所未有的改變，這給很多的學(xué)生帶來(lái)了困擾。所以很多校園霸凌以及自殺等事件大部分都出現(xiàn)在初中階段，這充分體現(xiàn)出了班級(jí)管理的重要性。因此，要對(duì)初中班級(jí)管理引起重視，采取獨(dú)特的方式了解學(xué)生、管理學(xué)生、幫助學(xué)生，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、當(dāng)下初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

（一）管理不系統(tǒng)，制度不完善

制度是一個(gè)班級(jí)有序發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。校有校規(guī)、班有班規(guī)，在班級(jí)內(nèi)制度的健全程度直接影響班級(jí)運(yùn)行的效度。但是當(dāng)下初中班級(jí)管理存在著制度不完善的現(xiàn)象。制度也是處在不斷完善的過(guò)程當(dāng)中的，在遇到各種的問(wèn)題的情況下能及時(shí)健全班級(jí)制度。制度不健全主要體現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)以及生活中的方方面面，例如在班級(jí)制度管理中沒(méi)有明確班級(jí)相關(guān)成員的分工，僅僅是對(duì)全部的學(xué)生進(jìn)行了整體性的要求。班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)實(shí)行分級(jí)管理，分級(jí)管理有利于提高管理的效率，但是當(dāng)下很多的學(xué)校管理權(quán)更多的掌握在領(lǐng)導(dǎo)以及班長(zhǎng)的手中，其他的學(xué)生僅擁有部分的管理權(quán)，這對(duì)于整個(gè)班級(jí)管理發(fā)展是非常不利的。而且在對(duì)初中生違反學(xué)校管理制度時(shí)，沒(méi)有提出明確的處罰措施，應(yīng)當(dāng)是根據(jù)輕重以及事情的嚴(yán)重情況來(lái)加以判斷，但是制度不完善導(dǎo)致了很多學(xué)生逃避了處罰，在一方面也助長(zhǎng)了叛逆學(xué)生的搗亂火焰，給班級(jí)管理帶來(lái)更大的困擾。

（二）理念較落后，內(nèi)容待補(bǔ)充

制度管理理念是班級(jí)管理制度制定的前提，在近年來(lái)，我國(guó)推行素質(zhì)教育理念，而且我國(guó)的教育理念也在不斷地更新，所以這就要求教師們能夠及時(shí)更新個(gè)人的管理理念、緊緊跟隨教育時(shí)代的步伐。但是當(dāng)下很多領(lǐng)導(dǎo)者的教育理念較為傳統(tǒng)，甚至給班級(jí)制度管理制定帶來(lái)了消息影響。例如：我國(guó)當(dāng)下更加注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。所以在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要尤為重視學(xué)生的心理健康管理，但是當(dāng)下很多學(xué)校班級(jí)管理是忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受、沒(méi)有充分的尊重學(xué)生，這樣反而拉大了師生之間的距離、不利于進(jìn)行班級(jí)管理。

（三）條例待落實(shí)，懲戒不分明

制度管理的落實(shí)是班級(jí)管理的關(guān)鍵，落實(shí)程度直接影響了班級(jí)管理制度的作用。但是當(dāng)下很多學(xué)校條例制度僅僅有個(gè)掛名的狀態(tài)，實(shí)際效果不甚理想。落實(shí)不到位主要體現(xiàn)在日常管理中的方方面面，比如：學(xué)生犯錯(cuò)了卻能夠逃避懲罰、管理人員不負(fù)責(zé)、班級(jí)的制度不明確等這些都體現(xiàn)出了班級(jí)管理制度的“空殼性”。而且初中生也已經(jīng)有了一定的判斷能力，所以必須要做到賞罰分明。此外，在當(dāng)下很多學(xué)校的制度是比較健全的，但是落實(shí)程度不夠。在制度上學(xué)校對(duì)于學(xué)習(xí)以及學(xué)生管理等多方面都做出了細(xì)致化的規(guī)定，這些都可以說(shuō)是做到了事無(wú)巨細(xì)，如果能夠一一實(shí)行也將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到輔助作用。但是這些規(guī)定空有其名，沒(méi)有發(fā)揮其作用，甚至在很多時(shí)候出現(xiàn)了懲戒不分明的現(xiàn)象，也由此引發(fā)了學(xué)生的意見(jiàn)。所以頒布的條例以及相關(guān)的規(guī)定必須要落實(shí)到位，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制度的價(jià)值。

二、走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，進(jìn)行初中班級(jí)管理的策略

（一）健全管理制度，緊抓制度落實(shí)

制度的健全與落實(shí)是班級(jí)管理的科學(xué)依據(jù)，也是標(biāo)準(zhǔn)之一。初中生由于受到身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，在各個(gè)方面與其他年齡段的行為都有所差異。這就需要教師細(xì)致觀察學(xué)生的特點(diǎn)，并且根據(jù)在學(xué)校中出現(xiàn)的種種情況不斷地完善制度。只有進(jìn)行制度的完善才能讓學(xué)生有目標(biāo)，知道“可為與不可為”，而不再是在作死的邊緣試探。實(shí)行分層管理也有助于制度的落實(shí)，促進(jìn)班級(jí)管理的推行。

健全制度的前提是要仔細(xì)觀察學(xué)生在學(xué)校中出現(xiàn)的各種情況，包括違反紀(jì)律以及影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的現(xiàn)象。包括校園欺凌、課上交頭接耳、不尊重師長(zhǎng)、不團(tuán)結(jié)同學(xué)等多種現(xiàn)象，針對(duì)這些都采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決。只有頒布相關(guān)的條例才能引起學(xué)生的重視。例如“學(xué)校有的小男孩出現(xiàn)了打群架的現(xiàn)象，因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事而大打出手?！贬槍?duì)這一現(xiàn)象班級(jí)進(jìn)行德育教育，然后告訴學(xué)生自身行為的嚴(yán)重性。然后再要求學(xué)生進(jìn)行反省，屢教不改者必須采取措施嚴(yán)加整治。制度的分級(jí)管理在給學(xué)生提供管理他人的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的管理能力和水平，而且分級(jí)管理能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，提高制度落實(shí)的效率。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”只要抓住學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)并且合理引導(dǎo)就能夠保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如：班主任在進(jìn)行管理時(shí)，班主任可以從班級(jí)內(nèi)選取幾個(gè)能力比較強(qiáng)、在班級(jí)比較有威信的學(xué)生去承擔(dān)一些班級(jí)的事務(wù)，這樣既能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的信任，也能夠讓學(xué)生在完成個(gè)人的任務(wù)時(shí)提高個(gè)人的人際關(guān)系處理能力和班級(jí)事務(wù)處理水平。比如當(dāng)老師不在時(shí)課前的班級(jí)紀(jì)律維持就是班長(zhǎng)的任務(wù)，這一項(xiàng)任務(wù)看似簡(jiǎn)單實(shí)則就能夠看出班長(zhǎng)在整個(gè)班級(jí)的威力，有的班長(zhǎng)說(shuō)話總是能夠震懾住整個(gè)班級(jí)、這也說(shuō)明了班長(zhǎng)的為人處事能夠上整個(gè)班級(jí)都能信服。反之，說(shuō)明了班長(zhǎng)在整個(gè)班級(jí)地位不高，這也不利于整個(gè)班級(jí)的管理。分級(jí)班級(jí)管理還可以組織班級(jí)下的小組管理及同桌管理等，一切制度細(xì)化到個(gè)人，只有這樣才能夠讓每個(gè)學(xué)生都能約束自身、為整個(gè)班級(jí)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）更新管理理念，緊隨教育步伐

班級(jí)管理觀念是整個(gè)班級(jí)管理的重要組成部分，意識(shí)影響著教師的行為，然而，教師的行為直接影響了班級(jí)的管理。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代下，帶動(dòng)著我國(guó)教育領(lǐng)域現(xiàn)代化，作為新時(shí)代的教師，必須要更新個(gè)人的管理理念、融入新時(shí)代的元素，讓自己的管理理念與當(dāng)代發(fā)展相匹配，也能夠更好地為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

在當(dāng)今21 世紀(jì)，我國(guó)是數(shù)據(jù)化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，觀念的更新可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)跟隨時(shí)代的步伐。網(wǎng)絡(luò)具有資源廣以及豐富等多種特點(diǎn)，這些都對(duì)更新教師的班級(jí)管理理念有參考價(jià)值。首先，班主任應(yīng)該增強(qiáng)個(gè)人的責(zé)任感，積極主動(dòng)通過(guò)上網(wǎng)搜索以及詢問(wèn)年輕教師等各種各樣的途徑來(lái)防止自己與社會(huì)脫節(jié)，不斷地充實(shí)班主任的管理理念。例如“有的班主任從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了張紅梅老師的管理方法，這樣就能夠上學(xué)生認(rèn)可老師，還能讓學(xué)生心甘情愿地遵守制度。這或許是班級(jí)管理的最高境界！”還有的班主任學(xué)習(xí)了“如何去對(duì)待調(diào)皮搗蛋的孩子”，這一類經(jīng)常搗亂的學(xué)生是最容易擾亂班級(jí)管理秩序以及讓班主任頭疼的人，但是針對(duì)這些學(xué)生也不可能放任不管，而是采取獨(dú)特的方式進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠在正常的發(fā)展軌道成長(zhǎng)進(jìn)步。其次，在管理理念上現(xiàn)在更多的是注重學(xué)生本身，學(xué)生本身已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主體以及班級(jí)管理的對(duì)象。初中生心理性格叛逆，與人生中其他階段的發(fā)展有相當(dāng)大的差距。就是可以借助相關(guān)的資料了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響，幫助班主任更新管理理念，讓班級(jí)管理更加注重學(xué)生本身而不是制度的推行。所以，在實(shí)行制度管理?xiàng)l例時(shí)要更多考慮到學(xué)生本身的情況，只有站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題才能讓學(xué)生感受到老師是理解學(xué)生的，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，逐漸讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，以便于更全面的了解學(xué)生，這也將成為更新管理觀念的一手材料。

（三）完善管理內(nèi)容，促進(jìn)五育發(fā)展

初中階段的學(xué)生正處于三觀養(yǎng)成時(shí)期，管理制度以及教師的教學(xué)方法都嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的認(rèn)知能力和水平包括道德觀念等多種因素。而且在當(dāng)下我國(guó)推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，主張培養(yǎng)全能型人才。所以在班級(jí)管理上要涉及德智體美勞消化方面的制度，更加注重學(xué)生五育方面的培養(yǎng)。

五育在管理制度上的體現(xiàn)更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是完善了班級(jí)管理的制度。首先，班主任必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，因?yàn)榈掠逃橇⑷酥?，只有養(yǎng)成良好的品格才能真正立足于社會(huì)，所以在制度上要體現(xiàn)出德育。比如“團(tuán)結(jié)同學(xué)、努力奮進(jìn)、互相幫助、誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取……”這些都是一名初中生應(yīng)該具有的素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了失信或者造謠等不良行為就要及時(shí)教育，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。只有這樣才能逐漸杜絕這種惡劣行為的出現(xiàn)。其次，要對(duì)學(xué)生的體育以及美育等多重角度進(jìn)行明確要求。在班級(jí)管理是要對(duì)學(xué)生體育課上的行為以及相關(guān)的藝術(shù)課行為進(jìn)行明確規(guī)定，在很多初中學(xué)校這些課經(jīng)常出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)這些可不足以重視，他們認(rèn)為這些都是不考的科目、很多學(xué)生會(huì)上課走神包括亂說(shuō)話的現(xiàn)象都出現(xiàn)在這些課堂當(dāng)中。這些都嚴(yán)重影響了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓一些原本積極性很高的學(xué)生也變得更加松散，對(duì)形成整個(gè)班級(jí)的凝聚力也起到阻礙作用。例如“一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在體育課上出現(xiàn)了與其他班的同學(xué)打架的現(xiàn)象，有的學(xué)生爆粗口、有的同學(xué)上前幫忙、有的同學(xué)選擇視而不見(jiàn)，還有的同學(xué)在旁邊看熱鬧……”面對(duì)這一現(xiàn)象都體現(xiàn)出了班級(jí)管理的質(zhì)量不高，作為一個(gè)班集體班級(jí)內(nèi)的全部學(xué)生應(yīng)當(dāng)就像對(duì)待家人一樣對(duì)待同班同學(xué)，但是這種現(xiàn)象的發(fā)生卻層出不窮，充分體現(xiàn)出了有滲透五育教育。并且對(duì)這些現(xiàn)象嚴(yán)加整治，充分發(fā)揮班主任對(duì)整個(gè)班級(jí)發(fā)展的帶頭作用，讓那些“邪惡之風(fēng)氣”遠(yuǎn)離初中班級(jí)管理。初中班級(jí)管理對(duì)整個(gè)教育發(fā)展都有著舉足輕重的作用，教師應(yīng)盡所能促進(jìn)半截的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理雖然沒(méi)有捷徑可走但有技巧可循，教育工作者要充分發(fā)揮個(gè)人對(duì)教育的引導(dǎo)價(jià)值，靈活性地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，成為“朋友”。本文主要從“健全管理制度、更新管理理念、完善管理內(nèi)容”三個(gè)元素為切入口對(duì)管理提出建議，以促進(jìn)班級(jí)的共同成長(zhǎng)進(jìn)步、為學(xué)生學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航。