朱全霞

（甘肅省廣河縣城關(guān)學(xué)區(qū)雙泉小學(xué),甘肅 臨夏回族自治州 731300）

引言

紅色情懷是中華民族優(yōu)秀的革命文化，同時也具有很強(qiáng)的教育教學(xué)價值。紅色情懷是由紅色文化衍生出來的一種情感體驗，蘊(yùn)含著深厚的中華歷史文化底蘊(yùn)，也是體現(xiàn)中國特色社會主義精神的重要形式。為了使學(xué)生能夠銘記歷史，感受到紅色文化的內(nèi)涵。因此教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該積極培養(yǎng)小學(xué)生的紅色情懷，在語文閱讀教學(xué)中滲透紅色文化教育。從而有助于學(xué)生樹立正確的價值觀念，使我國傳統(tǒng)的革命精神得到繼承，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、紅色情懷融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文課程教材中本身就蘊(yùn)含著大量的紅色教育因素，是弘揚(yáng)紅色文化的重要途徑。將紅色情懷融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有助于更好地開展小學(xué)德育教育工作。同時，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的愛國精神，加強(qiáng)民族社會責(zé)任感?；A(chǔ)教育階段對于學(xué)生終身發(fā)展有著很大的影響，而小學(xué)語文課程中包括文化元素，是滲透紅色文化教育的主要方式。為了弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動過程中可以融入紅色情懷，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。因此，通過調(diào)查了解，將紅色情懷融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有以下幾點價值：

第一，紅色文化是反應(yīng)當(dāng)時社會年代文明發(fā)展的載體，具有一定的歷史性。同時，紅色文化也是革命時期人民的精神支柱，具有很強(qiáng)的弘揚(yáng)價值。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入一些紅色情懷，一方面能夠增強(qiáng)小學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知，達(dá)到素質(zhì)教育的要求；另一方面有助于提高小學(xué)生的道德品質(zhì)，為小學(xué)生終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

第二，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入紅色情懷能夠起到很強(qiáng)的德育教育作用，同時可以引導(dǎo)小學(xué)生加深對歷史文化的認(rèn)知，從而用正確的角度去看待社會歷史問題。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中融入紅色情懷具有教育教學(xué)價值，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀念，提高紅色文化素養(yǎng)。為新時代培育擁有愛國情懷的人才，從而穩(wěn)定國家與社會的發(fā)展。

二、紅色情懷融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

從上述分析中可以看出，紅色情懷融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有重要的作用。為了營造濃厚的紅色文化教育氛圍，提高小學(xué)語文課程教學(xué)的質(zhì)量。結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出以下幾點將紅色情懷融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效措施，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的改革與發(fā)展。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升紅色文化素養(yǎng)

興趣是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳因素，由于小學(xué)階段的學(xué)生對于未知事物充滿著好奇，同時也具有很強(qiáng)的求知心理。因此，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并根據(jù)本班學(xué)生的發(fā)展特征，合理滲透紅色文化教育，從而培養(yǎng)小學(xué)生的紅色情懷。

例如，在教學(xué)《金色魚鉤》這篇文章時，教師應(yīng)該事先充分了解文章的大意?！督鹕~鉤》在小學(xué)語文教材中屬于紅色經(jīng)典作品，具有一定的特殊性。該文章主要是以故事性比較強(qiáng)的記敘文，由于內(nèi)容具有很強(qiáng)的故事因素，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。這篇文章講述的是紅軍過草地為了救生病戰(zhàn)士，犧牲自我并留下了魚鉤，整篇文章的語言簡譜，并充滿著教育意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中，提出學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品時能夠初步領(lǐng)悟到作品的含義，同時能夠受到一定的啟發(fā)。這也就要求學(xué)生在閱讀的過程中，需要對文中人物的形象進(jìn)行透徹分析，并且感悟作者的寫作意圖以及文章的中心思想，在學(xué)生閱讀過程中進(jìn)行合理的指導(dǎo)，促使學(xué)生的情感認(rèn)知得到發(fā)展。在《金色魚鉤》的閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生紅色情懷為主，通過略讀、深讀以及理解這三個方面入手。先是引導(dǎo)學(xué)生略讀文章的大致意思，以及文章主要表達(dá)的中心思想；其次是通過深入閱讀文章內(nèi)容，了解紅軍過草地的經(jīng)過；最后在深入閱讀之后理解文章中“金色魚鉤”的價值和意義，從而深化學(xué)生的認(rèn)知能力，有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升紅色素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文綜合素質(zhì)

閱讀是小學(xué)生必備的能力之一，通過閱讀能夠幫助學(xué)生開闊視野，更好的認(rèn)知世界，接收到外界的信息，并學(xué)習(xí)豐富的知識。因此，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)必不可少，作為新時代教育工作者，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。為了能夠幫助學(xué)生深入理解紅色文化，教師在開展閱讀教學(xué)活動過程中應(yīng)該融入紅色情懷。使學(xué)生在閱讀紅色經(jīng)典作品時，能夠感受到紅色文化的價值，提高閱讀品味，激發(fā)愛國情緒，從而打造紅色文化教育校園。

在新課程改革背景下，要求教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，并借助圈點批注的方式積累豐富的寫作素材。從而確保小學(xué)生有足夠的閱讀時間，突出了學(xué)生的主體地位，同時也提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時，學(xué)生可以根據(jù)文章的寫作結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容進(jìn)行一個大致的分析。同時，引導(dǎo)學(xué)生理解文中使用到的寫作手法，并深入探究當(dāng)時的創(chuàng)作背景以及人物形象等基礎(chǔ)知識。這樣能夠讓學(xué)生在閱讀時更好的品味文章內(nèi)涵，了解五壯士忠君報國的決心，同時也能夠進(jìn)一步體會到革命犧牲精神以及烈士的英雄氣概。

其次，教師應(yīng)該傳授正確的閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀《狼牙山五壯士》的時候，可以用速讀或是默讀兩種方式。在閱讀初期，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的故事情節(jié)，并將“狼牙山五壯士”的起因、經(jīng)過以及結(jié)果進(jìn)行概述。同時，對文中比較重要的內(nèi)容進(jìn)行篩選記錄，做好圈點批注的工作，從而達(dá)到個性化閱讀教學(xué)的目的。

第三，教師需要幫助學(xué)生在閱讀過程中感知情境，促使學(xué)生能夠在閱讀的同時有身臨其境的感受，加強(qiáng)對文章內(nèi)容的認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。隨著素質(zhì)教育被國家教育部門大力推廣，因此人們也開始注重學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)時應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，并發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在閱讀《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會“五壯士”的革命精神，并且能夠深入的理解紅色文化精神內(nèi)核。在開展閱讀教學(xué)時，可以為學(xué)生制作閱讀思維導(dǎo)圖，將“五壯士”的人物形象進(jìn)行細(xì)化分析，從而加深學(xué)生對人物形象的認(rèn)知。

最后，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，將文中出現(xiàn)的好詞好句進(jìn)行及時記錄和保存。《狼牙山五壯士》一文中的人物，在當(dāng)時的歷史背景下?lián)碛姓邩O大的“紅色情懷”，正是因為他們堅強(qiáng)的意志和英勇無畏的精神，才能夠給后輩提供優(yōu)質(zhì)的生活。因此，在閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生梳理文中一些流于表面的感受和情緒。促使學(xué)生能夠理解紅軍革命精神的意義，同時有助于學(xué)生學(xué)會寫作技巧，通過閱讀加深情感，令學(xué)生在寫作過程中不再出現(xiàn)“白話文”。從而大大提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和寫作水平，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（三）充分挖掘紅色教育的資源，升華家國情懷

由于小學(xué)語文教材內(nèi)容中本身就含有豐富的紅色文化元素，因此教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的發(fā)展特征，充分挖掘紅色教育資源。從而對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，有助于學(xué)生樹立崇高的理想和信仰，并升華小學(xué)生的家國情懷。例如，在教學(xué)《開國大典》這篇文章時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性閱讀，表達(dá)出個人對文章內(nèi)容的觀點與看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。通過引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等方式，搜集關(guān)于1949 年10 月1 號開國大典的資料。并以小組合作的方式進(jìn)行對話探討，在師生共讀共學(xué)的方式下，進(jìn)一步掌握關(guān)于“開國大典”的具體細(xì)節(jié)。

同時，為了實現(xiàn)個性閱讀，教師應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式，設(shè)計朗讀、誦讀、相聲等多種語言表達(dá)方式，使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，從而幫助學(xué)生在閱讀時能夠?qū)Ξa(chǎn)生的問題進(jìn)行深度思考。譬如，為了能夠讓學(xué)生更好地感受“開國大典”雄偉壯志的場面，教師可以舉辦“紅色經(jīng)典”朗誦比賽活動，通過朗誦比賽感受文章中的革命精神，加強(qiáng)對紅色文化的理解。另外，可以拓展學(xué)生的閱讀渠道，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、校圖書館、閱覽室的功能，或者在班級中設(shè)計“圖書一角”的區(qū)域。從而營造濃厚的紅色書籍閱讀氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間的閱讀交流。促使學(xué)生在氛圍的影響下，對紅色書籍產(chǎn)生閱讀興趣。教師還可以定期向?qū)W生推薦高質(zhì)量的紅色讀物，譬如《閃閃的紅星》、《紅旗譜》、《紅日》等一些紅色經(jīng)典小說。一方面能夠形成“紅書熱讀”的景象，另一方面能夠構(gòu)建良好的班德班風(fēng)，有助于提高小學(xué)生的文化素質(zhì)水平，實現(xiàn)文明校園的建設(shè)。

三、結(jié)束語

綜上所述，將紅色情懷融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)或者中具有重要的教育作用，同時，有利于開展愛國主義教育活動。隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷提升，人們對于文明精神的建設(shè)也開始有了高度的重視。小學(xué)生作為祖國的未來，因此作為新時代教育工作者，有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)小學(xué)生的紅色素養(yǎng)。通過激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力以及挖掘紅色教育資源等方式，從而幫助學(xué)生深入理解紅色革命精神的價值。

另外，將紅色情懷融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)?？偠灾?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透紅色文化很有必要，一方面可以幫助學(xué)生深刻了解我國的紅色歷史，提高小學(xué)生的愛國情懷；另一方面能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，形成良好的道德品質(zhì)。因此，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)該積極融入紅色情懷。同時，需要創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段，豐富紅色文化在閱讀教學(xué)中的滲透方式，從而推動我國小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。