楊麗麗

（河南自然博物館，河南鄭州 457000）

1.融合探究式科學(xué)教育活動(dòng)的意義

博物館是發(fā)揮社會(huì)教育功能的重要支撐者，博物館教育的核心是喚醒科學(xué)探究的欲望，是一種持久性的深入式的學(xué)習(xí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的探究能力，稱為融合探究性的學(xué)習(xí)。融合探究式的教育活動(dòng)在許多大班教學(xué)實(shí)施時(shí)難度較大，但更適合于小班教學(xué)，是自然博物館深化教育活動(dòng)的一種重要教育方式。它使學(xué)生更多的是學(xué)會(huì)探究和發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是被動(dòng)的接受自然知識(shí)。融合探究式的教育活動(dòng)使學(xué)生獲得自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新思維的重要性[1]。

1.1 充分利用博物館的環(huán)境特色教育資源，發(fā)揮融合探究式的教育活動(dòng)

說(shuō)起教育，大家首先想到的是學(xué)校教育，實(shí)際上學(xué)校教育是教育概念中最基本的教育之一。隨著我國(guó)教育的飛速發(fā)展，我們從教育的廣義上來(lái)談教育，凡是能增進(jìn)人的知識(shí)和技能，把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，影響人類的思想活動(dòng)，提高人的文化素養(yǎng)的教育，都是教育。

博物館里的教育就是廣義教育的一種，是形成跨學(xué)科探究式思維的一個(gè)非常重要的場(chǎng)所。通過(guò)陳列展覽的講解工作、參觀的展覽設(shè)計(jì)、臨時(shí)展覽的服務(wù)工作、配合學(xué)校教育開展的第二課堂、舉辦專家的科普講座、編輯出版各類的科普雜志和紀(jì)念品的設(shè)計(jì)等多種途徑為社會(huì)提供多方面的文化知識(shí)的傳播和弘揚(yáng)探索的科學(xué)精神。

博物館是立體教科書。濃縮了各學(xué)科領(lǐng)域的精華，記錄和留存著在所在領(lǐng)域探索和發(fā)現(xiàn)的印跡，它更加真實(shí)，富有感染力。相比課堂上的口述，探索博物館，和我們?cè)跁纠锼私獾闹R(shí)點(diǎn)，那種震撼感是不一樣的。參觀博物館里的每一個(gè)展覽更像是在“講故事”，像一篇完整的文章一樣，有承上啟下的生動(dòng)內(nèi)容。

隨著科技的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的博物館大量采用數(shù)字化、仿生、虛擬現(xiàn)實(shí)、博物館移動(dòng)展覽方式展覽。打造遠(yuǎn)程、現(xiàn)場(chǎng)、移動(dòng)三種應(yīng)用場(chǎng)景的全時(shí)空導(dǎo)覽服務(wù)體系。滿足觀眾聽講的多感官感受，更可以作為博物館展品陳列的補(bǔ)充內(nèi)容。博物館的展品可以化靜態(tài)表達(dá)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)表達(dá)。靜態(tài)文字加上動(dòng)態(tài)視頻，還原“它們（展品）”曾經(jīng)生存過(guò)的場(chǎng)景。讓參觀變得更直觀，可理解。

1.2 博物館教育工作者具備的素養(yǎng)和能力

當(dāng)前，博物館的教育活動(dòng)蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)于博物館教育工作者要求越來(lái)越高。從事博物館教育工作者的素養(yǎng)和能力決定于博物館教育的質(zhì)量水平。要使博物館的教育事業(yè)持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展，我們應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的素養(yǎng)和能力[2]：

（1）終身自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。著名教育學(xué)家蘇霍母林斯基說(shuō)，“要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考”。隨著博物館教育工作的蓬勃發(fā)展，知識(shí)的更新越來(lái)越快。在學(xué)校中完成學(xué)習(xí)以及被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)完全不能適應(yīng)博物館發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源也為我們終身學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)資源。博物館教育工作者首先要有積極向上的心態(tài)、終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而不僅僅是單純的知識(shí)傳授者，更是一種引導(dǎo)人前進(jìn)和向上的精神力量。學(xué)習(xí)伴隨我們一生，讓終身學(xué)習(xí)成為我們博物館的生活方式。我們要給社會(huì)做出榜樣，用實(shí)際行動(dòng)影響受教育者。

（2）與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和豐富的心理學(xué)知識(shí)。博物館的教育活動(dòng)中，學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)可以幫助我們更深入地思考和理解兒童的行為活動(dòng)，有針對(duì)性的為實(shí)踐工作提供指導(dǎo)。以科學(xué)理論為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才具有持久的生命力。博物館的教育工作者要不斷更新和借鑒教育理論的新成果、新觀念，將這些新的教育觀念和博物館的具體情況內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建具有本館特色的課程體系。

博物館的教育要滿足不同年齡，不同文化程度的社會(huì)群體。心理學(xué)知識(shí)是幫助博物館教育工作者了解和認(rèn)識(shí)不同觀眾溝通和交流的橋梁。良好的心理學(xué)不但對(duì)于完成博物館教育活動(dòng)有著積極有效的重要作用，而且教育工作者和觀眾雙方的交流會(huì)產(chǎn)生相互的心理影響。激發(fā)了觀眾主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，由此積極進(jìn)取的情緒的交流也會(huì)對(duì)教育工作者產(chǎn)生一種心理上的感染和莫大的鼓舞，從而形成博物館教育上的良性循環(huán)。

教育理念是以知識(shí)傳遞為表現(xiàn)形式的一種信息交流。心理學(xué)知識(shí)是以心理共鳴為影響的溝通和交流，兩者相輔相成，它們是對(duì)博物館知識(shí)的傳遞起到理論支撐的作用，更是教育工作者理論素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（3）創(chuàng)造性的積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐出真知。任何的工作中，只有通過(guò)自己親自去經(jīng)歷，才能真正的認(rèn)識(shí)、理解和掌握其中的方法，創(chuàng)造性的工作其實(shí)是一個(gè)量變的積累過(guò)程。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位教育工作者都應(yīng)該有自己的創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室一年比一年豐富起來(lái)，這是教育素養(yǎng)的一個(gè)非常重要的方面，這里指的是教育勞動(dòng)的工藝學(xué)。”“教育勞動(dòng)工藝學(xué)”就是描述教育者積累經(jīng)驗(yàn)的重要性。“工藝學(xué)”深層次的指創(chuàng)造性的工作。博物館的教育工作者每次的活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)開展過(guò)程、輔助性的教學(xué)運(yùn)用、心得筆記等，都是我們的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累。

開發(fā)利用與學(xué)校相對(duì)應(yīng)的對(duì)接學(xué)習(xí)資源，有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，形成博物館有特色的品牌教育。

隨著博物館教育功能的逐步完善，收藏只作為輔助教育工作，更作為社會(huì)公眾教育服務(wù)的手段。越來(lái)越多的博物館把教育作為發(fā)展博物館最重要的任務(wù)。

博物館是社會(huì)教育的重要場(chǎng)所，其中基礎(chǔ)教育是我國(guó)越來(lái)越重視的教育階段。幼兒園、中小學(xué)更是博物館教育服務(wù)的重要對(duì)象。為更好地服務(wù)學(xué)校教育，首先博物館的教育和幼兒園教育、學(xué)校教育要緊密相連。博物館教育活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)與學(xué)校溝通，與學(xué)校教育對(duì)接，了解不同年級(jí)、不同學(xué)科的教學(xué)體系和內(nèi)容，依據(jù)不同年齡階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)。教育主題內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性、科學(xué)性，課程形式多樣。好的博物館教育應(yīng)該具有適合各個(gè)年齡階段的學(xué)生參與的活動(dòng)項(xiàng)目。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，博物館的教育理念也要緊跟教育改革的發(fā)展。教育活動(dòng)中是“以物為本”向“以人為本”的觀念轉(zhuǎn)變，觀眾是學(xué)習(xí)的主體參與者，博物館教育活動(dòng)中提倡和實(shí)施有生命的學(xué)習(xí)，使博物館的教育活動(dòng)成為一種生命活動(dòng)，使學(xué)生的視野更開闊，思維更活躍，為他們指引和照亮生活的道路[3]。

2.結(jié)語(yǔ)

博物館融合探究式科學(xué)教育活動(dòng)，是學(xué)校教育的延申和補(bǔ)充。是拓展對(duì)多學(xué)科、多領(lǐng)域的求知欲和好奇心。并且借助匠心獨(dú)特、精心打磨的科普教育活動(dòng)，通過(guò)多渠道、多種形式展開立體化傳播，向?qū)W生呈現(xiàn)更生動(dòng)、更深邃的科學(xué)內(nèi)涵。

博物館融合探究式教育活動(dòng)開展的新思路、新方法，吸引更多的孩子走進(jìn)博物館，為孩子們帶來(lái)全新知識(shí)體驗(yàn)，是幫助孩子看世界的一扇窗戶，并傳遞給孩子更多的可能性，好的博物館教育活動(dòng)不僅僅傳遞的是知識(shí)，更重要的是打開孩子的想象力和創(chuàng)作力。在博物館體驗(yàn)中，用眼睛看、用耳朵聽、用肢體感觸、用鼻子聞，通過(guò)感官直接接觸探索周圍的環(huán)境，視覺(jué)、觸覺(jué)和想象力運(yùn)用的越多，就越會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。