新時(shí)代下的《會(huì)展概論》課程與思政元素融合路徑探析

曹世燕

（河北政法職業(yè)學(xué)院管理系，河北 石家莊 050061）

《會(huì)展概論》是河北政法職業(yè)學(xué)院會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干核心課程，本課程始終以企業(yè)、社會(huì)需求為目標(biāo)，在學(xué)院“1234N”模式的基礎(chǔ)上，一直貫徹會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)特有的“四能三動(dòng)”模式，尋求達(dá)到最佳人才培養(yǎng)效果的創(chuàng)新方法。本課程在會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中具有基礎(chǔ)性作用，旨在培養(yǎng)會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才所必須學(xué)習(xí)和掌握的核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，發(fā)揮課程建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)作用，需要全方位充分發(fā)掘《會(huì)展概論》課程教學(xué)中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，明確思政元素與《會(huì)展概論》課程融合的最佳路徑，從而實(shí)現(xiàn)全程全方位育人，培養(yǎng)德高業(yè)精的高素質(zhì)會(huì)展人才。

一、《會(huì)展概論》課程與思政元素融合的意義

《會(huì)展概論》課程2015 年被評(píng)為河北政法職業(yè)學(xué)院院級(jí)優(yōu)秀課程，2019 年申報(bào)河北政法職業(yè)學(xué)院院級(jí)在線(xiàn)開(kāi)放課程。本課程始終以企業(yè)、社會(huì)需求為目標(biāo)，在河北政法職業(yè)學(xué)院學(xué)院“1234N”模式的基礎(chǔ)上，一直貫徹會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)特有的“四能三動(dòng)”模式，尋求達(dá)到最佳人才培養(yǎng)效果的創(chuàng)新方法。由于會(huì)展專(zhuān)業(yè)2016 年在課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式等方面尋求新突破，確定了“一核、三點(diǎn)、多能”會(huì)展人才培養(yǎng)模式。因此，本門(mén)課程在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，又尋求教學(xué)方法上突出人才培養(yǎng)的核心能力，即崗位執(zhí)行力，貫徹“教、學(xué)、做”三點(diǎn)一線(xiàn)的培養(yǎng)模式，繼續(xù)堅(jiān)持“教中學(xué)、學(xué)中做、做中練”，充分利用第一、第二課堂兩個(gè)平臺(tái)，積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如校內(nèi)自辦展、會(huì)展活動(dòng)月以及校外行業(yè)企業(yè)會(huì)展項(xiàng)目服務(wù)，力圖實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與崗位實(shí)踐、畢業(yè)與就業(yè)零距離對(duì)接。教師在本課程教學(xué)過(guò)程中始終圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，一直注重在講授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和正確的價(jià)值觀(guān)。課程組教師一致認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀(guān)比知識(shí)更重要，要引導(dǎo)學(xué)生不斷深化“不忘初心、牢記使命”的理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生傳承優(yōu)秀中華文化和傳統(tǒng)，自覺(jué)抵制外來(lái)不良文化侵襲，自覺(jué)提升內(nèi)心境界、涵養(yǎng)修為，成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。因此今后的教學(xué)過(guò)程中要使本課程的思政元素融合更加體系化，做到立德樹(shù)人，潤(rùn)物無(wú)聲。

《會(huì)展概論》課程基于一線(xiàn)行業(yè)企業(yè)對(duì)于會(huì)展專(zhuān)業(yè)的人才需求、能力需求，以《會(huì)展概論》課程思政元素教學(xué)中存在的問(wèn)題與困惑為切入，尤其立足探索專(zhuān)業(yè)課思政多種有效教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，更好地開(kāi)展課堂項(xiàng)目教學(xué)，切實(shí)把思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，不僅讓專(zhuān)業(yè)課課堂上散發(fā)出“思政味”，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，親身體悟思政教育對(duì)人成長(zhǎng)的影響，在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，努力為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)智慧和力量。

二、《會(huì)展概論》課程與思政元素的融合目標(biāo)

高校開(kāi)展課程思政，各類(lèi)課程教師要始終貫徹黨的教育方針，把握全面育人“大思政”課程培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于《會(huì)展概論》課程而言，它是會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)本課程思政元素系統(tǒng)完善化，可以促進(jìn)其他專(zhuān)業(yè)課實(shí)現(xiàn)有效的課程思政教學(xué)。

（一）實(shí)現(xiàn)《會(huì)展概論》課程思政教學(xué)內(nèi)容全面條理化

開(kāi)展課程思政，《會(huì)展概論》課程教師在教學(xué)內(nèi)容上要圍繞實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保課程思政與其他各類(lèi)課程共同發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。首先是在課程教學(xué)中把思想政治教育與培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能統(tǒng)一起來(lái)，堅(jiān)持全課程育人導(dǎo)向，引導(dǎo)青年學(xué)生緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的宏偉藍(lán)圖展開(kāi)課程學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐。其次是在課程教學(xué)中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)凸顯時(shí)代性，通過(guò)構(gòu)建“全課程”育人體系，讓愛(ài)國(guó)主義成為當(dāng)代青年的堅(jiān)定信念和自覺(jué)行動(dòng)。大學(xué)生是青年中的骨干力量，是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望。為了完成人民幸福、國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興的偉大事業(yè)，大學(xué)生不僅需要培養(yǎng)具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技能，還需要培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神。再次是在課程教學(xué)中實(shí)施教師、教材、教法“三教”改革?！叭獭备母锸切聲r(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的重中之重，貫穿課程教學(xué)全過(guò)程?！稌?huì)展概論》課程組教師歷來(lái)重視在專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行思政教育，自覺(jué)地推進(jìn)“思政育人”與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合。但專(zhuān)業(yè)課思政教學(xué)過(guò)程中也存在例如發(fā)掘課程思政元素不系統(tǒng)不全面、課程內(nèi)容與思政元素選取匹配不合適等情況，在今后的教學(xué)過(guò)程中要力求更加實(shí)現(xiàn)本課程思政元素教學(xué)的統(tǒng)一化和有機(jī)化。

（二）實(shí)現(xiàn)《會(huì)展概論》課程思政教學(xué)方法協(xié)同多元化

總體上看，當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃、干勁十足、善于接受新鮮事物、敢于接受挑戰(zhàn)，但受社會(huì)上一些例如拜金、心理承受能力差、崇洋媚外等不良風(fēng)氣的影響，一些大學(xué)生三觀(guān)方面仍然存在一些問(wèn)題。這就需要高校思政教育的常態(tài)化經(jīng)常化，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入思政元素教學(xué)的深度和廣度要加強(qiáng)，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果?！稌?huì)展概論》課程教師不僅注重教學(xué)過(guò)程的知識(shí)傳授和技能提高，更加注重道德引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)，弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，把教學(xué)方法作為課程思政的實(shí)施路徑，通過(guò)課堂革命，開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方式創(chuàng)新，務(wù)求使青年學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。然而往往在思政內(nèi)容教學(xué)中仍然存在教學(xué)方法相對(duì)單一，教學(xué)手段相對(duì)固定等問(wèn)題，因此在《會(huì)展概論》教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)思政元素教學(xué)方法和手段的多樣化，切實(shí)提升教學(xué)效果，把專(zhuān)業(yè)課思政元素教學(xué)落到實(shí)處。

（三）實(shí)現(xiàn)《會(huì)展概論》課程思政教學(xué)教師親身示范化

古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“課程思政”不是片面給學(xué)生講政治理論課，它實(shí)際上要求把專(zhuān)業(yè)課的思政要素融入教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，除了教學(xué)內(nèi)容合理融合、教學(xué)方法采取適當(dāng)外，筆者認(rèn)為教師的言傳身教也必不可少，例如教師的儀容服飾、言行舉止等對(duì)學(xué)生的影響重大。作為人民教師在課堂上容貌要自然協(xié)調(diào)，著裝要大方得體，儀態(tài)要端莊穩(wěn)重，注意使用禮貌用語(yǔ)。上課時(shí)教師要尊重學(xué)生，善待學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要講誠(chéng)信，注重與學(xué)生的溝通交流等。“身教勝于言傳”。教師自身要做到為人師表，行為示范，修師身，養(yǎng)師德，以自身的人格魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生從教師的行為中得到潛移默化的改變。因此教師必須先嚴(yán)格要求自己，以真善美的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做事待人，以愛(ài)崗敬業(yè)的精神來(lái)工作，以刻苦鉆研的進(jìn)取心來(lái)治學(xué)。

（四）實(shí)現(xiàn)《會(huì)展概論》課程思政教學(xué)課程引領(lǐng)帶動(dòng)化

《會(huì)展概論》作為我院會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)的主干核心課程，其在專(zhuān)業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)性作用顯而易見(jiàn)，探索建立清晰完善的本課程思政體系對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)課程思政具有不容小覷的引領(lǐng)意義。《會(huì)展概論》課程思政可以為本專(zhuān)業(yè)其他專(zhuān)業(yè)課程思政提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)本專(zhuān)業(yè)其他本專(zhuān)業(yè)課程思政系統(tǒng)化，形成各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程一同發(fā)力、共同用力的局面，培養(yǎng)擁有正確三觀(guān)、德高業(yè)精的新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)會(huì)展人才，為服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、助力京津冀協(xié)同發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、《會(huì)展概論》課程與思政元素的融合路徑

（一）《會(huì)展概論》課程思政教學(xué)方法研究

課程思政是加強(qiáng)高校思想政治教育工作的重要組成部分，對(duì)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略有重要影響。課程思政貫穿于高校各專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程，具體來(lái)講就是要求各類(lèi)課程教師要堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本原則，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的世情和國(guó)情、當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命等內(nèi)容融入課程教學(xué)中，形成“課程內(nèi)容+思政元素”的有機(jī)整體，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，正視歷史，把握未來(lái)。針對(duì)《會(huì)展概論》課程，在今后的教學(xué)過(guò)程中要繼續(xù)深化思政教學(xué)實(shí)踐，明確《會(huì)展概論》思政教學(xué)的主要內(nèi)容，探討新時(shí)代專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)方法，研究發(fā)現(xiàn)課程思政教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，一方面從中探討教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)與完善，加快課程的特色思政內(nèi)涵建設(shè)；另一方面探討課程思政建設(shè)與企業(yè)、社會(huì)的接軌，將課程思政延伸到社會(huì)服務(wù)方面，為企業(yè)為社會(huì)服務(wù)，也為會(huì)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)架起一道與企業(yè)相連的橋梁，為與市場(chǎng)需求接軌提供溝通途徑，在加強(qiáng)課程思政建設(shè)的外延方面摸索一條有效的社會(huì)服務(wù)之路；此外由于會(huì)展概論課程是專(zhuān)業(yè)其他課程的基礎(chǔ)，此課程的思政建設(shè)也為專(zhuān)業(yè)其他課程起到一個(gè)引領(lǐng)作用，為其提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（二）《會(huì)展概論》課程有關(guān)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案

做好課程思政，各類(lèi)課程教師不是簡(jiǎn)單地把思政理論課的知識(shí)內(nèi)容疊加到其他各類(lèi)課程教學(xué)中，而是要弄清思政元素融入的時(shí)機(jī)和方式，根據(jù)每門(mén)課程的具體特點(diǎn)具體內(nèi)容，確定思政元素融入的最佳路徑，以達(dá)到學(xué)生汲取歷史養(yǎng)分、緊跟時(shí)代脈搏、樹(shù)立愛(ài)黨愛(ài)國(guó)堅(jiān)定信念的教學(xué)目標(biāo)。文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家以及一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心，在《會(huì)展概論》課程教學(xué)過(guò)程中布置學(xué)生撰寫(xiě)展會(huì)可行性策劃方案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，推廣宣傳傳統(tǒng)文化產(chǎn)品，從專(zhuān)業(yè)角度把文化自信元素落到實(shí)處，有利于增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的民族自信心和自豪感，對(duì)于樹(shù)立正確的三觀(guān)，培養(yǎng)健康的精神境界有重要作用。

（三）《會(huì)展概論》課程推廣應(yīng)用受益范圍

加強(qiáng)高校思想政治教育工作，開(kāi)展課程思政，要堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本和全員育人的保障，不能就“思政課”談“思政課”建設(shè)，而應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，發(fā)揮所有課程育人功能，落實(shí)所有教師育人職責(zé)。無(wú)論是思想政治理論課還是綜合素養(yǎng)課以及專(zhuān)業(yè)教育課，所有課程的額課堂教學(xué)要同向一致，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)不息、勇于奮斗?！稌?huì)展概論》課程思政教學(xué)的實(shí)踐，不僅實(shí)現(xiàn)提升在校學(xué)生的思政水平，促進(jìn)青年學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、職業(yè)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)中升華思想認(rèn)識(shí)，還要將相關(guān)思政元素爭(zhēng)取推廣到社會(huì)上，讓已畢業(yè)的學(xué)生、會(huì)展教學(xué)同行或者企事業(yè)單位都能從中受益，做到為企業(yè)服務(wù)，為同行服務(wù)，為京津冀一體化發(fā)展服務(wù)，成為新時(shí)代會(huì)展人才。