林秀慧

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

“愛”是一個較為抽象的概念，在生活中，愛是“看不見”“摸不到”，但是又確實存在于我們生活中的?！稅鄣慕逃分械娜宋年P(guān)照，更多的是以兒童的視角講述兒童生活中發(fā)生的點點滴滴，幫助兒童通過閱讀故事發(fā)現(xiàn)生活中的“愛的痕跡”，從而啟發(fā)兒童的“愛的感知”，讓兒童能夠主動發(fā)現(xiàn)愛、感受愛、收獲愛、付出愛、學會愛，從而實現(xiàn)真正意義上的“愛的教育”。另外，基于兒童視角，本書中的人文關(guān)照也可以體現(xiàn)于：通過“愛的主題”向兒童傳遞各種優(yōu)秀思想，包括：互幫互助、愛護父母、尊重老師、愛國情感等，實現(xiàn)以愛育德目標，具有較強的兒童教育價值。

一、基于兒童視角分析《愛的教育》文學作品

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的作品，其撰寫這本書，本意是為了呼喚社會、學校等力量，借助學校教育，借助寬容、博愛精神，傳遞現(xiàn)代文明、傳遞對兒童的“愛的教育”的理念，希望能夠通過書籍讓更多的學校認識到對兒童“愛的教育”“思想教育”的重要性；同時也希望能夠讓更多的兒童通過閱讀書籍發(fā)現(xiàn)生活中的“愛的細節(jié)”，幫助兒童具備“獲得愛”“去愛人”的能力。

亞米契斯成長于法國大革命時期，這一時期社會愛國情緒高漲，同時社會動蕩不安；其童年中的種種遭遇在心中留下了不可磨滅的印記，同時社會環(huán)境中的民族情感、愛國思想也對其造成深刻影響，這些復雜、多重情感構(gòu)成了《愛的教育》的核心思想結(jié)構(gòu)。這本書本質(zhì)上是一部以教育為目的的兒童文學作品，其弘揚愛國主義思想，提倡“人與人之間的互相關(guān)愛與團結(jié)”“團結(jié)友愛”、各階級互相平等”等思想。

《愛的教育》原標題為“Cuore”，直譯過來的意思就是“心”?！坝眯摹笔沁@本書的核心思想，表達的是“以真誠、平等、和平的態(tài)度對待生活中的每一個人”，這既是本書的主旨，也是本書思想內(nèi)涵的局限條件。以兒童視角來看這部文學作品，作者對自己的時代有一個深刻的認知，希望對兒童傳遞的是“愛”的思想，但是卻沒有時刻明確主題為“愛”，更多的是通過表達愛的細節(jié)來傳遞愛國情懷、民族情感、階級平等、師生友愛、尊師重親等思想品質(zhì)，這既是這本兒童讀物的局限，也是成就這本書教育價值的重要所在[2]。從兒童視角分析，這本書的人文關(guān)照隱藏于“故事細節(jié)”中，兒童在閱讀書籍的同時能夠?qū)械墓适庐a(chǎn)生熟悉感，形成“我也經(jīng)歷過類似的事件”“這不就是我生活中的場景么”的感受；通過體會到故事人物之間的情感，促使兒童產(chǎn)生“原來老師是這樣想的”“原來我的朋友是關(guān)心我的”“我要熱愛我的國家”等思想，進一步啟發(fā)兒童感知，提升兒童的情感感知能力與人文素養(yǎng)。

二、基于兒童視角解讀《愛的教育》中人文關(guān)照關(guān)鍵角度

基于兒童視角下的《愛的教育》中的人文關(guān)照，更多的體現(xiàn)于本書各個故事主題、故事發(fā)展與細節(jié)處理，故事片段與生活場景即是兒童眼中“愛的教育”故事的呈現(xiàn)。因此，基于兒童視角分析這本書中的《人文關(guān)照》，就要把握“故事”這個主要線索，從優(yōu)秀品質(zhì)、師生回憶、父母親情等關(guān)鍵角度入手，具體如下。

（一）童趣故事讓兒童理解優(yōu)秀品質(zhì)

從整體角度來看，《愛的教育》是充滿童趣童真的，書中的一個個簡短小故事就是兒童生活片段。兒童閱讀書籍時，會對小故事產(chǎn)生強雷的熟悉感，這能夠加強兒童的閱讀感受，讓兒童更直觀地體會到故事中表達的優(yōu)秀品質(zhì)，更多的對故事中具有優(yōu)秀品質(zhì)的人物產(chǎn)生喜愛、向往、崇敬的情感，輔助兒童理解優(yōu)秀品質(zhì)，傳遞這種品質(zhì)，從而實現(xiàn)對兒童的思想教育。因此，充滿趣味性的故事，能夠激發(fā)兒童的閱讀興趣，增強兒童的理解感受[3]。以《高尚的行為》為例，這個故事中的卡隆富有同情心、克羅西具有弱小的特點。在故事的發(fā)展過程中，卡羅內(nèi)發(fā)現(xiàn)“有三四個人正在戲弄紅頭發(fā)的克洛西”，對克羅西的描述為“一只胳膊已經(jīng)殘廢、靠母親賣野菜為生的孩子”，此時克羅西“一會兒看看這個，一會兒看看那個.....墨水瓶，狠命朝弗蘭德頭上扔過去......”。面對教師的“色變”，班級所有的學生都不敢發(fā)出聲音，只有卡隆“突然站起來”，之后克羅西“站起來，哭著說...”?？_內(nèi)能夠主動承擔責任，幫助克羅西承擔“扔墨水瓶”的行為是高尚的，他的這種思想品質(zhì)能夠傳遞到兒童的心中，讓孩子們產(chǎn)生“我們要正直、勇敢、富有同情心”的思想。以《全班第一名》為例，德羅西是班級中同學們學習的榜樣，其“成績好、熱情、有紳士風度”，“我”有點嫉妒他，但是仍然承認他是“我們學習的好榜樣”。這些具有生活氣息的童年小故事，能夠直接映射出孩子們的學習生活、成長經(jīng)歷，其中同學之間純潔的情感、父母對兒童的關(guān)愛細節(jié)深深影響著閱讀這本書的孩子，從而實現(xiàn)人文關(guān)照，讓孩子們更好的理解什么是正直、什么是善良、什么是愛國與勇敢。

（二）師生回憶塑造“愛的教育”教師形象

在這本書中，存在大量關(guān)于學生校園生活的內(nèi)容，主要是以日記、主觀觀察的角度描述“自己與老師之間的對話”，呈現(xiàn)于主人公及其同學們與老師之間的情感流動，讓閱讀這一故事的孩子真切體會其中教師對學生的關(guān)愛、學生對教師的愛戴與信任。通這種“師生回憶”的描述形式，塑造充滿愛的教師形象、溫和樂于助人的教師形象。書中《我們的老師》塑造的是一位“溫和而不失威嚴”的老師形象；《學校里的女教師》塑造的是一些樂于助人、善良真誠的女老師形象；《病中的老師》塑造的是一位“在病中還不忘記學校的孩子們”的盡職盡責的老師形象4]。以《我們的老師》為例，這個小故事是以“日記”的形式出現(xiàn)的，開篇從學生角度入手，以主人公的口吻說：“今天，覺得新的老師也有點可愛了”，描述了“一面去拉學生的手，卻避而不看他們”“趁老師不注意，站在椅子上玩起木偶娃娃來”“被老師回頭看見。那同學急忙坐下，低著頭準備挨批”等互動，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)日常校園生活中“老師與學生之間的‘斗智斗勇’”，之后也以“老師自白”的方式表達出這名老師對學生的真誠。

（三）父母傳教激發(fā)兒童愛國情感

“父母是孩子的第一任老師”，在本書中，存在大量“父母與孩子”之間的故事，在這些小故事中，父母對孩子的愛是“積極的”“正面”的，他們沒有要求孩子達到什么樣的成就，而是“言傳身教”，要求孩子積極向上，與人為善，富有愛國情懷。這既體現(xiàn)出父母對孩子的教育意義，也能夠讓閱讀到這些故事的兒童腦海中浮現(xiàn)一幕幕“自己父母對自己言傳身教”的場景，從“他人的故事中”解讀出父母對自己的殷切期盼與真實愛意。以《帕多瓦的愛國少年》為例，這一小故事中，少年在9 歲是被狠心的父母賣給了流浪藝人，在旅途中，一批“給了他一些錢”的意大利人在聽他講述自己的境遇之后“把意大利說得一無是處，甚至用惡毒的語言辱罵意大利”，與少年一起的小男孩都憤怒了，少年“像扔冰雹一樣砸在他們頭上、肩上和臉上......大聲說出：我決不接受辱罵我們國家人的施舍！”，這篇小故事傳遞的是少年們熱血的愛國情懷。以《勿蘭諦的母親》為例，故事中“勿蘭諦的母親白發(fā)蓬松了，全身都被雪打得濕濕的...跪倒在校長先生面前，合掌懇求”，只為了讓勿蘭諦能夠仍然到學校里來上學，反復的“只是哭著懇求”，十分真實地展現(xiàn)出一位“一心為自己孩子”的母親的形象。

從兒童視角來看這些故事，能夠更好地拉近故事內(nèi)容與兒童心理之間的距離，讓孩子們看到“自己的日常生活與點滴細節(jié)”，從而更直觀、深切地感受到故事中人物的情感與思想，大大增加了故事的說服力，激發(fā)了兒童的閱讀興趣、審美能力，提升故事閱讀的人文關(guān)照水平。

三、基于兒童視角下的《愛的教育》人文關(guān)照表達路徑

從上述幾篇小故事展示來看，《愛的教育》這本書中的人文關(guān)照，主要是從兒童的視角出發(fā)，以“兒童眼中的世界”為主要表達線索，以情感關(guān)懷、現(xiàn)實生活為輔助表達路徑，不斷喚醒兒童的閱讀感知，讓兒童在閱讀的過程中不自覺的形成相應的人文素養(yǎng)，達到人文關(guān)照的目的。

（一）以兒童視角敘事，增強兒童閱讀代入感

兒童視角貫穿了《愛的教育》中的各個故事，以“日記體”的形式展現(xiàn)出來。這本書是“一個三年級小學生恩里科”的日記，其中穿插了恩里科的生活、老師給學生講述的“故事”、父母為他寫的有意義的文章、生活中的見聞等。從《全班第一名》《勿蘭諦的母親》《高尚的行為》等日記故事的內(nèi)容與情感表達來看，從兒童的視角出發(fā)，能夠更好地把握兒童的心理距離，以一種兒童樂于接受的形式表達出來，這樣故事更能夠激發(fā)兒童閱讀時的想象，讓兒童幻想自己就是“主人公”，這些都是自己經(jīng)歷過的事情、聽過的故事，從而產(chǎn)生真實的情感體驗，更多的理解故事中人物的選擇與行為，受到故事中高尚品質(zhì)的熏陶。

（二）以豐富情感喚醒，強化兒童人文關(guān)照體驗

根據(jù)上述《我們的老師》《病中的老師》《帕多瓦的愛國少年》《勿蘭諦的母親》等故事內(nèi)容，可以看出，這本書對兒童的人文關(guān)照，體現(xiàn)于故事豐富的情感中。在各個故事中，蘊藏著不同的情感，有教師對學生的愛護之情、有教師對自己職業(yè)的堅持之情、有母親對自己孩子的保護與包容之情、有落難少年對自己國家的保衛(wèi)與熱愛之情等等[5]。不同的故事中，刻畫了大量的細節(jié)，比如：“勿蘭諦母親——白發(fā)蓬松、全身被雪打濕、跪倒、合掌懇求”，這描述了一個為了自己孩子不惜在校長及更多的人面前卑微祈求的母親形象，大量細節(jié)的刻畫讓閱讀這個故事的孩子們更直接地感受到來自母親偉大、無私的情感，進一步喚醒兒童的情感感知，培養(yǎng)兒童愛護父母、理解父母的思想品質(zhì)。

（三）以現(xiàn)實生活為延伸，增強人文教育成效

在《愛的教育》中，無論是以主人公視角的“生活小故事的描述”，還是恩里科父母給他講述的“故事”，均是“源自現(xiàn)實生活，以現(xiàn)實生活為延伸”的。閱讀《愛的教育》的孩子們，既能夠在“恩里科的現(xiàn)實生活”中尋找到這些故事、情感的影子，也能夠在自己的生活中看到相應的事情、場景，感受到似曾相識的情感。這種極具現(xiàn)實意義的故事延伸，能夠讓孩子們認識到“這些故事都是來源于我們真實的生活”，這些情感與高尚的品質(zhì)都是值得我們學習的，從而更多的傳遞書中寬容、正直、善良、無私、愛國、有責任感、心系國家與社會的精神品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，《愛的教育》是一本具有較強教育價值的書籍，同時也是兒童思想道德發(fā)展的重要讀物。《愛的教育》中的人文關(guān)照，不僅能夠引導兒童自主發(fā)現(xiàn)生活中“小事中隱藏的愛”，同時也能夠加強兒童愛的感知，增強兒童的愛人、被愛能力，提升兒童的思想道德品質(zhì)。在今后的兒童教育中，建議要加強這本讀物的閱讀指導，促使其成為中小學生的必讀課外書，讓中小學生在閱讀書籍的同時受到啟發(fā)與引導，進一步影響中小學生的思想與素養(yǎng)，為其身心健康成長提供有力思想支持。