曹華山

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

一、引言

現(xiàn)階段，為了進(jìn)一步推進(jìn)我國科技的發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)教育改革工作，我國正在培養(yǎng)大批專業(yè)并且優(yōu)秀的科技專員、技術(shù)專員。這樣的好處主要具有兩點(diǎn)，首先能夠解決我國職業(yè)教育領(lǐng)域存在的一些問題，找出職業(yè)教育的新方向。其次能夠解決社會(huì)人才短缺的實(shí)際問題，對于社會(huì)的發(fā)展以及軟件領(lǐng)域的人才儲備都有著十分重要的促進(jìn)意義。前兩年，我國就提出了關(guān)于《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[1]。隨著這一方案的正式提出，全國各地職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校開始陸續(xù)啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)，并取得了較好的成績。在當(dāng)前，1+X證書背景下，如何培育互聯(lián)網(wǎng)軟件專業(yè)人才，成為人們所廣泛關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容?；诖?，深入探究1+X證書背景下，Web前端的開發(fā)體系，有助于推進(jìn)我國科技的迅速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科技興國的宏偉目標(biāo)。本文主要以Web前端開發(fā)證書為例，展開探析，僅供參考。

二、1+X證書制度現(xiàn)狀及應(yīng)用情況

（一）1+X證書制度概況

現(xiàn)階段，1+X證書并不是一個(gè)陌生的名詞，為了能夠全面推進(jìn)現(xiàn)代教育，實(shí)現(xiàn)教育改革與發(fā)展的階段性實(shí)踐，推行1+X證書的教育模式已經(jīng)成為符合我國教育現(xiàn)狀以及社會(huì)發(fā)展的必然選擇。在此背景下，為了充分發(fā)揮社會(huì)發(fā)展?jié)撃?，真正地將現(xiàn)代職業(yè)教育工作與社會(huì)發(fā)展相互融合，1+X證書成為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物[2-3]。具體來說，1+X證書其實(shí)就是“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的一種新型的教育制度，此種教育制度形成了一個(gè)新模式，也就是說，不同于傳統(tǒng)教育受到現(xiàn)實(shí)條件的制約和影響，1+X證書制度能更好地實(shí)現(xiàn)育人的總體目標(biāo)，通過試點(diǎn)積極探索、穩(wěn)步推進(jìn)，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更專業(yè)的人才，加速社會(huì)的發(fā)展。

（二）1+X證書的應(yīng)用情況

當(dāng)前，1+X證書制度盡管已經(jīng)形成了一套較為完善的體系，但就實(shí)際需求而言，1+X證書還未達(dá)到育人的目標(biāo)要求，在實(shí)際應(yīng)用過程中，仍然需要實(shí)踐來檢驗(yàn)。目前1+X證書的應(yīng)用主要面向我國的教育教學(xué)單位，全面實(shí)施探索模式，并且在實(shí)際應(yīng)用過程中不斷地積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對其教學(xué)應(yīng)用方法進(jìn)行創(chuàng)新。而隨著我國教育改革工作不斷深入，1+X證書制度也在相對不斷完善當(dāng)中。在此背景下，相關(guān)的企業(yè)以及教育單位都對此展開了研究。這些研究工作促進(jìn)了證書制度的進(jìn)一步應(yīng)用[4-5]，為職業(yè)教育工作提供了更為有力的支撐。從整體上來看，相生相長、互融互通的書證融通發(fā)展模式依舊是1+X證書試點(diǎn)的有效途徑。因此，本文主要以軟件技術(shù)角度展開分析，主要針對1+X證書制度下的相關(guān)軟件開發(fā)進(jìn)行淺析。以軟件技術(shù)專業(yè)核心課程重構(gòu)為例，探究軟件技術(shù)研發(fā)的新思路，通過Web前端開發(fā)證書課程矩陣構(gòu)建，對現(xiàn)有專業(yè)的課程體系進(jìn)行分析，能夠得出前端開發(fā)證書課程矩陣的論證邏輯。為了能夠更好地滿足我國國內(nèi)市場對于相應(yīng)人才的需求，在當(dāng)前，最關(guān)鍵的還是試點(diǎn)院校以書證融通的方式推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。只有切實(shí)落實(shí)職業(yè)技術(shù)教育改革，才能夠保證1+X證書制度得以更好地應(yīng)用，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的人才市場需求，同時(shí)還能夠進(jìn)一步地促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)教育的穩(wěn)健發(fā)展，具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、基于1+X證書制度的Web前端課程矩陣構(gòu)建

（一）課程矩陣為相關(guān)專業(yè)核心課程體系構(gòu)建提供參考目錄

基于1+X證書制度背景下，Web前端課程矩陣的開發(fā)和構(gòu)建，首先必須對相應(yīng)的課程進(jìn)行開發(fā)。在此之前，必須明確1+X證書制度的真正含義以及制度執(zhí)行過程中的一些重要事項(xiàng)。對于1+X證書制度而言，在Web前端課程矩陣開發(fā)過程中，主要是以培育人才作為主導(dǎo)方向。因此，教育作為其中的主體，應(yīng)對課程進(jìn)行合理的分配以及開設(shè)，在此過程中，可以參照《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》，對課程矩陣進(jìn)行安排，而后，再對1+X證書制度進(jìn)行有效培訓(xùn)，從而確保課程矩陣編訂的科學(xué)性以及合理性。與此同時(shí)，還應(yīng)對相關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)行證書培訓(xùn)，這一步主要是強(qiáng)化技術(shù)人員的專業(yè)能力，通過考核，能夠?qū)夹g(shù)人員的綜合能力進(jìn)行評定，找出其中存在的不足之處，以及時(shí)更正。在這一過程中，等級標(biāo)準(zhǔn)雖然也提供了部分參考課程目錄及培訓(xùn)教材，但針對教育的目標(biāo)而言，必須突出其專業(yè)性，因此，相關(guān)專業(yè)學(xué)歷課程體系，必須遵從教育的使命，課程體系的開設(shè)與調(diào)整，也必須從學(xué)歷教育的責(zé)任與使命出發(fā)，從1+X證書中的基礎(chǔ)性作用出發(fā)構(gòu)建。因此，主要需要遵循兩個(gè)基本原則，首先，1+X證書相關(guān)核心課程構(gòu)建必須與對應(yīng)的Web前端課程矩陣為相關(guān)專業(yè)建設(shè)建立內(nèi)在聯(lián)系。其次，Web前端課程矩陣也需要全面地進(jìn)行考慮，將“1”“X”這兩個(gè)方向結(jié)合在一起，爭取構(gòu)建出兩個(gè)相互融合的維度。通過這樣的構(gòu)建方式，最終可以適應(yīng)不同等級要求的核心課程參考目錄，這也是為了未來教育工作的有效性，便于學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)相互融通，進(jìn)而為Web前端開發(fā)課程相關(guān)專業(yè)課程體系提供有力的支持，并且能夠?yàn)槠涮峁?gòu)建的思路和材料，從而重組成為組合核心課程，優(yōu)中選優(yōu)、精益求精地展開教育教學(xué)工作，這也符合1+X證書制度的初衷，有助于職業(yè)教育以及社會(huì)發(fā)展。

（二）專業(yè)核心課程的重構(gòu)滿足Web前端課程矩陣需求

基于專業(yè)核心課程的重構(gòu)，對應(yīng)的高職銜接專業(yè)主要包括以下幾門科目：軟件信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、軟件與信息服務(wù)。這些不同的專業(yè)又分別設(shè)有不同的證書證明，其內(nèi)容涵蓋互聯(lián)網(wǎng)方面、智能技術(shù)方面的多個(gè)專業(yè)。針對不同的專業(yè)，Web前端課程的理解也不盡相同，同時(shí)對于Web前端課程的具體要求也不盡相同，為了便于對核心的課程進(jìn)行分類。在設(shè)計(jì)過程中，通過合理地對Web前端課程矩陣目錄進(jìn)行編排，便于教學(xué)工作的開展。同時(shí)，課程目錄的編排還應(yīng)保證相鄰課程具有一定的關(guān)聯(lián)性以及邏輯性。因此，在核心專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，融入專業(yè)課程建設(shè)與課程教學(xué)，這也是為了保證其關(guān)聯(lián)性的存在。除此之外，在核心專業(yè)課程的開發(fā)過程中，主要以《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》作為有效的依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，Web前端課程矩陣教學(xué)從職業(yè)技能點(diǎn)入手，同時(shí)，也緊跟崗位的需求以及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，主要在針對Web技能崗位進(jìn)行細(xì)致的培訓(xùn)。通過深入分析技能要求和知識要求，對Web前端課程矩陣課程開發(fā)的動(dòng)態(tài)性予以良好的保證，在特定實(shí)踐內(nèi)，及時(shí)更新核心課程及課程內(nèi)容，從而滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求。對于課程的開發(fā)而言具有重要的意義，并且適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

（三）構(gòu)建Web前端課程矩陣

構(gòu)建Web前端課程矩陣，應(yīng)依據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況而開發(fā)，同時(shí)還應(yīng)堅(jiān)持實(shí)施工業(yè)和信息化人才培養(yǎng)工程。在Web前端開發(fā)專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，參照《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》，按照Web前端開發(fā)的能力標(biāo)準(zhǔn)與知識對課程進(jìn)行研究。此外，課程矩陣開發(fā)組還應(yīng)參照課程開發(fā)、設(shè)置的重要依據(jù)，圍繞Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合Web前端技術(shù)體系，根據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)與知識要求開發(fā)。具體來說，針對《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》中對于Web前端CSS3應(yīng)用、HTML5標(biāo)簽、高級編程、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等等，通過對這些不同方面的應(yīng)用、標(biāo)簽、框架進(jìn)行全面的整合，最終設(shè)計(jì)出用于技術(shù)支撐的應(yīng)用，滿足實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（四）軟件技術(shù)專業(yè)核心課程重構(gòu)的幾點(diǎn)建議

針對Web前端開發(fā)領(lǐng)域中的人才培育，筆者建議，首先應(yīng)明確Web前端開發(fā)的目的以及崗位需求，在軟件技術(shù)專業(yè)核心課程開發(fā)過程中，主要將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這是為了能夠更好地滿足課程教學(xué)設(shè)置以及1+X證書制度的實(shí)際需求。在這其中，軟件技術(shù)專業(yè)作為Web前端開發(fā)主要銜接專業(yè)，并且與Web前端開發(fā)證書培訓(xùn)課程高度匹配，這樣才能夠真正確保教育的時(shí)效性。此外，關(guān)于軟件技術(shù)專業(yè)核心課程的重構(gòu)，還應(yīng)注意課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行全面的整合，這樣才能夠有效地提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量，提高Web前端開發(fā)人才培養(yǎng)質(zhì)量。以書證融通理念重構(gòu)專業(yè)核心課程，突出教育的靈活性以及適配性，相較于傳統(tǒng)的職業(yè)教育，更注重培育新時(shí)期的復(fù)合型技術(shù)技能人才。注重人才的多方面發(fā)展，重視人才能力的拓展，為學(xué)生的未來提供更多的支持和可能。充分考慮職業(yè)崗位對職業(yè)能力的需求，這樣也可以避免學(xué)生在接受教育后出現(xiàn)人才與職業(yè)不匹配、職位空缺的情況。因此，只有明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位，并且嚴(yán)格參照《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》對專業(yè)課程進(jìn)行開設(shè)，才能夠有效地創(chuàng)建高效率的、科學(xué)性的專業(yè)核心課程體系，適用復(fù)合型技術(shù)技能人才的教育。

綜上所述，1+X證書背景下，如何培育互聯(lián)網(wǎng)軟件專業(yè)人才，成為人們所廣泛關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著我國對于教育領(lǐng)域的深入改革，提出了關(guān)于《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。隨后，全國各地職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校開始陸續(xù)啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)我國科技的發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)改革教育工作。基于此，本文探究1+X證書背景下，Web前端的開發(fā)體系，以Web前端開發(fā)證書為例，展開探析，僅供參考。