王亞煒 陳 旭

（河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)，河北 邢臺(tái) 054035）

雙創(chuàng)背景是指現(xiàn)代高校教育中鼓勵(lì)大學(xué)生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一大教學(xué)改革趨勢(shì)。高校教師應(yīng)當(dāng)理解社會(huì)生活所必需的人才專業(yè)技能與職業(yè)綜合素養(yǎng)，著重培養(yǎng)大學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免不合理學(xué)習(xí)行為對(duì)他們技能培養(yǎng)的不良影響。教師執(zhí)行大學(xué)生教育管理制度，要處理好其制度內(nèi)容的死板問題和科學(xué)轉(zhuǎn)型問題，運(yùn)用推動(dòng)大學(xué)生管理工作進(jìn)程的合理教學(xué)方法，提升大學(xué)生教育管理制度在雙創(chuàng)背景下的環(huán)境適應(yīng)性。

一、雙創(chuàng)背景下大學(xué)生教育管理制度相關(guān)問題

（一）大學(xué)生教育管理制度內(nèi)容的過于死板

一般高校所進(jìn)行的大學(xué)生教育管理，是圍繞他們的日常學(xué)習(xí)生活和不良生活習(xí)慣，不能夠根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)需求和心理健康等內(nèi)容，給予大家必要的生活輔導(dǎo)以及健康教育。大學(xué)生不同于其他教育階段的學(xué)生群體，通常要面臨社會(huì)就業(yè)壓力，需要重視自身在專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力上的必要提升。部分高校所實(shí)行的大學(xué)生教育管理制度，對(duì)于他們的作息時(shí)間和課程安排，有著相對(duì)嚴(yán)格的時(shí)間要求，這讓大家能夠依照必要的課堂教學(xué)條件進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，滿足了多數(shù)人在教材知識(shí)學(xué)習(xí)方向上的重要需求。按部就班的大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓一部分人形成惰性心理，不能夠?qū)ψ约旱娜粘Ｉ钸M(jìn)行合理安排，過分重視對(duì)知識(shí)理論的課堂學(xué)習(xí)，缺乏自主探究知識(shí)技能和專業(yè)實(shí)踐的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。雙創(chuàng)背景下的大學(xué)生教育管理，應(yīng)當(dāng)了解他們需要怎樣的教育管理內(nèi)容，改善傳統(tǒng)教育制度對(duì)大學(xué)生管理制度的死板性要求，基于以人為本的教師教育管理方法，對(duì)大學(xué)生教育管理制度內(nèi)容進(jìn)行靈活修正[1]。

（二）大學(xué)生教育管理制度的適應(yīng)性問題

雙創(chuàng)背景下的大學(xué)生教育管理，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們能夠?qū)Ξ?dāng)今就業(yè)市場(chǎng)有所了解。傳統(tǒng)的大學(xué)生教育管理制度，已經(jīng)不能適應(yīng)他們?cè)谇舐氝^程中的技能培養(yǎng)需求。而大學(xué)生在退出校園生活后，便不能夠使用高教所提供的任何教育資源，他們必須在學(xué)校教育管理中學(xué)會(huì)社會(huì)生活所要求的多種專業(yè)知識(shí)和必備技能。高校鼓勵(lì)大學(xué)生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)，主要是針對(duì)大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力需求，讓他們能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用有效的人脈資源和技術(shù)資源，進(jìn)行生活財(cái)富的挖掘和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。如果大學(xué)生在畢業(yè)后直接進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，他們就只能夠通過找到與所學(xué)專業(yè)相匹配的就業(yè)崗位，來滿足自己在短期內(nèi)的就業(yè)需求和社會(huì)價(jià)值，當(dāng)大學(xué)生度過艱難的初次就業(yè)階段后，又將會(huì)面臨怎樣實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)生活的長(zhǎng)期規(guī)劃以及工作過渡期問題。大學(xué)生教育管理制度并不能預(yù)知，大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向上的生活問題，要增加其制度條例的實(shí)用性價(jià)值和靈活管理方式，確保大學(xué)生教育管理給他們提供良好的生活建議[2]。

（三）大學(xué)生教育管理制度方向的不確定性

高校所實(shí)行的大學(xué)生教育管理制度，主要是為了幫助大學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)安排生活時(shí)間的良好作風(fēng)，避免他們沾染外界所帶來的不良社會(huì)風(fēng)氣，創(chuàng)造有助于大家學(xué)習(xí)課程文化知識(shí)的氛圍。通過大學(xué)生教育管理制度約束多數(shù)人的行為，能夠讓學(xué)生教育學(xué)習(xí)環(huán)境較為安全，減少大學(xué)生因沖動(dòng)盲目而造成的不理性吵鬧現(xiàn)象，增加了對(duì)他們內(nèi)在修養(yǎng)和行為習(xí)慣的在校教育。但高校并沒有確定大學(xué)生教育管理，主要是幫助他們學(xué)會(huì)怎樣的集體生活智慧或者所學(xué)專業(yè)技能，讓大學(xué)生們的在校成長(zhǎng)主要依靠自學(xué)過程，缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的科學(xué)性教育。高校應(yīng)當(dāng)了解院校專業(yè)在培養(yǎng)技術(shù)人才時(shí)，所采用的教學(xué)實(shí)踐方法和教育教學(xué)理念，要求任課教師說明大學(xué)生教育管理的課程教學(xué)方向，對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行有確定方向的知識(shí)文化教育和專業(yè)技能培養(yǎng)，避免他們?cè)谖幕仞B(yǎng)、知識(shí)技能等方向的競(jìng)爭(zhēng)力短板，使大學(xué)生教育管理制度有培養(yǎng)大學(xué)生人才的正確方向[3]。

（四）大學(xué)生教育管理制度的科學(xué)轉(zhuǎn)型問題

雙創(chuàng)背景下的大學(xué)生管理教育制度，要考慮到復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)的現(xiàn)代科技手段，進(jìn)行推動(dòng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能教育的科學(xué)轉(zhuǎn)型，將教育管理制度中較為落后的條例內(nèi)容進(jìn)行刪減，結(jié)合現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)，完成大學(xué)生教育管理內(nèi)容的必要補(bǔ)充。傳統(tǒng)的大學(xué)生教育管理制度，要對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行嚴(yán)格要求，形成了教師與大學(xué)生之間的管理與被管理關(guān)系，能夠發(fā)揮教師在思想觀念、知識(shí)教育等方面的引導(dǎo)作用，而強(qiáng)調(diào)教師對(duì)大學(xué)生教育管理的重要性，這讓任課教師難以對(duì)大學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思想教育。過分重視知識(shí)教育的大學(xué)生教育管理制度，會(huì)讓大學(xué)生陷入反復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)理論的簡(jiǎn)單化教育環(huán)境，完全忽視了大學(xué)生個(gè)體在求職就業(yè)過程中，所要具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

二、雙創(chuàng)背景下大學(xué)生教育管理制度轉(zhuǎn)型思路

（一）增加大學(xué)生教育管理制度的靈活性

高校教師要適當(dāng)尊重大學(xué)生的個(gè)人隱私，要求他們?cè)谛@集體生活中遵守公共秩序，不影響別人的在校學(xué)習(xí)生活，并對(duì)大學(xué)生可能出現(xiàn)的亞健康身體狀態(tài)，進(jìn)行定期檢查和心理輔導(dǎo)，避免過度學(xué)習(xí)壓力侵蝕他們的身心健康，增加大學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和課余活動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)他們具備合理安排作息時(shí)間的自我管理能力，避免大家形成過分依賴教師管理的懶惰心理。教師對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過分關(guān)注，會(huì)誘發(fā)很多人對(duì)教育管理制度的逆反心理，甚至于不愿意和教師分享自己的學(xué)習(xí)問題，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)健康和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高校大學(xué)生管理要實(shí)行具有靈活性的條例內(nèi)容，讓教師能夠合理安排課程教學(xué)時(shí)間和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，確保教師對(duì)大學(xué)生的教育管理存在回旋空間，避免大學(xué)生因嚴(yán)苛管理出現(xiàn)心理問題或者無法自主學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，改善傳統(tǒng)大學(xué)生教育管理制度的死板性問題。

（二）提高大學(xué)生教育管理制度的環(huán)境適應(yīng)性

大學(xué)生在校期間的自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)，多是向熟人推銷考試資料和生活用品，存在就業(yè)崗位和銷售環(huán)境等方面的適應(yīng)性問題。高校教師應(yīng)當(dāng)把多數(shù)大學(xué)生拉回校園學(xué)習(xí)環(huán)境，避免他們因一時(shí)得失而放棄學(xué)業(yè)的不理性心理，培養(yǎng)大家的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和艱苦奮斗精神，使大學(xué)生教育管理重視對(duì)大學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)要求，幫助大學(xué)生堅(jiān)定自己所要走的知識(shí)學(xué)習(xí)道路，并開展面向所有大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃課程教育，使他們能夠合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，不僅僅把實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為學(xué)習(xí)動(dòng)力。高校大學(xué)生教育管理制度要克服在不同教育環(huán)境下的適應(yīng)性難題，對(duì)大家在自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中進(jìn)行的校內(nèi)銷售行為，進(jìn)行客戶目標(biāo)群體和大學(xué)生就業(yè)崗位情況的匹配性要求，禁止非商務(wù)專業(yè)的大學(xué)生開展校內(nèi)產(chǎn)品推銷，使大學(xué)生群體中不出現(xiàn)跨專業(yè)崗位實(shí)習(xí)現(xiàn)象，避免大家在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不務(wù)正業(yè)行為和物質(zhì)攀比行為，提高教育管理制度在大學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)方向上的環(huán)境適應(yīng)性。

（三）確定大學(xué)生教育管理制度的轉(zhuǎn)型方向

高校教師要重視大學(xué)生在雙創(chuàng)背景下的專業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)他們適應(yīng)校園集體生活的自主意識(shí)，關(guān)注影響課程教學(xué)效果的課業(yè)實(shí)踐安排，了解大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，對(duì)大家進(jìn)行一定程度上的心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助大家接觸復(fù)雜社會(huì)生活的職場(chǎng)規(guī)則，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)大學(xué)生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向上的大學(xué)生教育管理。教師在執(zhí)行管理制度內(nèi)容的課程教學(xué)過程中，要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能的重要管理目標(biāo)，使他們能夠具備職場(chǎng)生存能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，減少在教育管理制度方向上的大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃難點(diǎn)，處理好他們?cè)谧灾骶蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的大量實(shí)習(xí)問題，將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃落實(shí)到對(duì)大學(xué)生的教育管理過程中，這就要求大學(xué)生管理制度具備約束他們學(xué)習(xí)風(fēng)氣的確定性方向，科學(xué)安排在校大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)生活。教師要運(yùn)用靈活性管理手段，關(guān)注大學(xué)生課程自學(xué)過程的實(shí)際效果，對(duì)他們的專業(yè)技能教學(xué)進(jìn)行教育管理要求，確定培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)文化素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育管理方向。

（四）大學(xué)生教育管理制度的科學(xué)轉(zhuǎn)型思路

大學(xué)生教育管理要依照現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的實(shí)際環(huán)境，對(duì)他們進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)發(fā)展環(huán)境的科學(xué)思想教育，不把限制大學(xué)生出入自由作為制度內(nèi)容，實(shí)行以知識(shí)文化教學(xué)為主體內(nèi)容的教育管理制度，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生自主完成課業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓大學(xué)生教育管理制度能夠?qū)崿F(xiàn)較為合理的科學(xué)轉(zhuǎn)型路線。高校教師應(yīng)當(dāng)把處理好大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性問題，作為啟迪他們自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要方式，減少大家對(duì)教師教育工作的不理解性，減少教師過度干預(yù)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不良現(xiàn)象，使教師和大學(xué)生之間養(yǎng)成學(xué)習(xí)溝通過程中的相互尊重，不把教師教學(xué)行為作為引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)生活的條例內(nèi)容。大學(xué)生教育管理制度應(yīng)當(dāng)重視對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，形成以他們學(xué)習(xí)行為為主導(dǎo)因素的教育環(huán)境，執(zhí)行對(duì)所有人學(xué)習(xí)生活的合理性規(guī)劃，使教師能夠?yàn)榇髮W(xué)生講解必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在提供科學(xué)課程教學(xué)的大前提下，完成對(duì)專業(yè)技能和職場(chǎng)常識(shí)的大學(xué)生在校教育?？茖W(xué)的大學(xué)生教育管理制度，應(yīng)當(dāng)滿足大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)階段的職場(chǎng)規(guī)劃，對(duì)他們的課程學(xué)習(xí)行為進(jìn)行靈活性管理，減少大家在鉆研書本知識(shí)上消耗的大量時(shí)間，重視對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和所學(xué)專業(yè)技能的教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生教育管理制度的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

三、結(jié)語

雙創(chuàng)背景下的大學(xué)生教育管理制度，應(yīng)當(dāng)滿足多數(shù)人在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向上的學(xué)習(xí)需求，在大學(xué)生課程教學(xué)中增加職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)生教育管理制度進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)型。高校教師要落實(shí)對(duì)大學(xué)生教育管理工作的思想引導(dǎo)，為他們提供必要的文化知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能講解，確定科學(xué)的大學(xué)生教育管理制度所要滿足的學(xué)習(xí)需求，執(zhí)行對(duì)大學(xué)生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)規(guī)劃和文化教育。