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      “停課不停學(xué)”期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點反思

      2021-11-27 15:34:38謝曉燕
      農(nóng)機使用與維修 2021年3期
      關(guān)鍵詞:停課不停學(xué)家長課堂

      吉 祥,房 彬,謝曉燕

      (山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué),濟南 250316)

      0 引言

      隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)形成分布全社會的產(chǎn)業(yè)鏈,在國民經(jīng)濟的發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用,更是在今年的抗擊新冠肺炎的工作中起到了無可替代的作用。

      面對“停課不停學(xué)”的要求,我們需要正確的理解這個觀點。運用一切手段在學(xué)生無法到達(dá)學(xué)校的時候完成教和學(xué)的過程,在這個過程中只要有助于完成教與學(xué)的方法和手段都可以運用。

      1 變革傳統(tǒng)教學(xué)模式

      本課題聚焦的重點將是新模式在教學(xué)工作中的實際狀況,應(yīng)用中出現(xiàn)的亮點和不足,通過剖析為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出自己的觀點。

      在確定調(diào)研的目標(biāo)以后進行三個層面的工作。首先,教師層面,他們對新模式在教學(xué)過程中的需求。其次,學(xué)生層面,學(xué)生對新的教學(xué)模式的反饋。最后,學(xué)生家長層面,了解家長對新教學(xué)方式的態(tài)度和觀點。

      通過三方的反饋信息總結(jié),得出新模式在教學(xué)中的亮點和不足。

      1.1 教師層面出現(xiàn)的現(xiàn)象

      教師在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動。形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式,是開展教學(xué)活動的一套體系,是基于教學(xué)理論而形成的較穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和程序??傮w上,模式要適應(yīng)教學(xué)的整體要求及各要點之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;細(xì)節(jié)上,要突出活動有序、合理、可操作。教學(xué)模式的形成依據(jù)是理論指導(dǎo)的演繹法和經(jīng)驗總結(jié)的歸納法。隨著云技術(shù)的發(fā)展我們可以實現(xiàn)隨時隨地的上課與聽課。

      在新技術(shù)的課堂中的大數(shù)據(jù)采集通常有三種來源,第一種是客觀數(shù)據(jù),是通過學(xué)生觸控點擊題目之后,后臺得到實時數(shù)據(jù)直接分析和統(tǒng)計點擊的題目選項結(jié)果或者輸入的內(nèi)容;第二種是主觀數(shù)據(jù),后臺利用智能移動終端自帶的文本輸入、錄音和拍照等提交數(shù)據(jù)來記錄學(xué)生的操作,之后由系統(tǒng)根據(jù)前期設(shè)計好的編碼規(guī)則對文本、圖像、語音進行內(nèi)容識別后加以分析;第三種是衍生數(shù)據(jù),在取得學(xué)生的客觀數(shù)據(jù)或主觀數(shù)據(jù)后系統(tǒng)可以實時分析,加以反饋,教師根據(jù)分析結(jié)論進行針對性的開展教學(xué)活動,如對學(xué)生有針對性的推送學(xué)習(xí)資源,推薦不同的學(xué)習(xí)策略和路徑等。

      依托快捷的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行教學(xué),在過程方法上,可以和學(xué)生進行很好的互動,并且可以對學(xué)生不理解的問題進行及時的講解。學(xué)生通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)提交隨堂小測試的答案,師生可以即時看到每一個學(xué)生的答題情況,并對所有答對和答錯學(xué)生進行自然分組,甚至可以看到猶豫不決的學(xué)生名單和所用時長,教師可以了解到哪些同學(xué)在知識點上存在問題,就可以及時補充或有針對性的強化,對教學(xué)效果的整體提升有非常大的幫助。

      1.2 學(xué)生面對新模式教學(xué)方法的適應(yīng)度

      傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境不斷向網(wǎng)絡(luò)化、智能化、信息化方向發(fā)展,教學(xué)手段的改革聚焦于智慧化課堂,智慧化課堂的基礎(chǔ)是大數(shù)據(jù)。與黑板粉筆的課堂對比,大數(shù)據(jù)支持的智慧課堂將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行深度融合,促進知識建構(gòu)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生對這種新的教學(xué)方式有非常好的適應(yīng)性。這種教學(xué)模式的特點是學(xué)生喜愛,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)時的逆反心理,增進了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生,學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí),自己安排學(xué)習(xí)時間和環(huán)境,不像傳統(tǒng)課堂一樣受到限制。學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化,開始主動學(xué)習(xí),通過大數(shù)據(jù)的分析與信息技術(shù)的融合,以各種學(xué)習(xí)資源去搭建平臺構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。將知識的探索和思考融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,使其成為真正的認(rèn)知主體,從填鴨式的死記硬背,到帶著問題,帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),從按部就班的被動學(xué)習(xí),到自我掌控,自己主動設(shè)定目標(biāo)的學(xué)習(xí),更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師以平等的身份出現(xiàn),在學(xué)習(xí)過程中是一位積極的參與者,不在是講臺上的說教者,而是親密的朋友和指路人,學(xué)生對教師的恐懼心理消失,主觀能動性得以充分發(fā)揮。

      在解決這些問題的同時也出現(xiàn)了一部分曾經(jīng)在課堂教學(xué)中沒有出現(xiàn)的現(xiàn)象,需要我們加以重視。學(xué)生面對沒有情感的計算機進行人機交互學(xué)習(xí),缺失了傳統(tǒng)教學(xué)的面面相教的過程,失去了師生間的親切交流以及同學(xué)間的情感交流。網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)闹皇呛唵蔚男畔?,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)時的激情、師生之間的感情互動在傳輸中幾乎沒有,長期只用機器傳遞信息,很可能會產(chǎn)生狹隘的觀念和直接、簡單、重復(fù)的思維方式,會造成認(rèn)知本性的背離和變異。電子媒體在教育傳播中是沒有情感的,都只是其中一個手段,不可能取代教師和學(xué)校。面對網(wǎng)絡(luò)的信息量大、流速快,學(xué)生的接受能力是跟不上的,容易對學(xué)生心理造成一定的壓力。學(xué)生過多的接觸空洞的網(wǎng)絡(luò)世界,會降低人際交往能力,增加孤獨感、憂郁感,對學(xué)生的心理健康形成不良影響。

      1.3 家長對新模式教學(xué)方法的態(tài)度及應(yīng)對措施

      “停課不停學(xué)”,孩子在家應(yīng)該學(xué)些什么?怎樣提高孩子的居家學(xué)習(xí)效率?家長應(yīng)該為孩子提供哪些引導(dǎo)和幫助?這是現(xiàn)階段家長最關(guān)心的話題,也是緊迫的現(xiàn)實問題。這些問題的解決能幫助家長樹立起面對新的教學(xué)方法的信心。

      部分家長在家里布置出一個“教室感覺”的空間,營造學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。幫助孩子走出散漫,進入學(xué)習(xí)感覺的辦法,就是設(shè)法把家里的一個空間布置出一點教室的味道,增加一些學(xué)習(xí)的儀式感。幫助孩子進入學(xué)習(xí)功課的狀態(tài),把孩子引導(dǎo)到學(xué)習(xí)功課的氛圍中,電腦、平板等電子教學(xué)用品最好只放在這個學(xué)習(xí)空間。

      調(diào)整學(xué)生的生活節(jié)奏。制定時間表、張貼課程表等措施。但是家長的舉措對學(xué)生的學(xué)習(xí)督促起到的作用太少,家長對此很是苦惱。

      2 現(xiàn)階段下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)象

      在防疫工作為主的前提下,各層次、各類型的學(xué)校,培訓(xùn)機構(gòu)都在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們總結(jié)了很多的特點,通過這些特點的歸納與總結(jié)可以更好地為將來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做出全面的指導(dǎo)。打破時空限制,實現(xiàn)教學(xué)資源的共享,互相進行糾正發(fā)揮各自的長處。網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時間和地點比較靈活,課程錄播視頻可以上傳,對學(xué)生來說不存在集中培訓(xùn)的問題,更沒有內(nèi)容、進度、時間和地點等多方面的制約。學(xué)習(xí)者可以通過上網(wǎng)課自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。教與學(xué)之間溝通方便,更加快捷。學(xué)生的每個不解都可以獲得全面的講解,而學(xué)生與教師之間,學(xué)生與學(xué)生之間都可以平等的交流,達(dá)到暢所欲言。

      網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的缺點是遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),老師與學(xué)生之間缺少面對面的交流。老師進行一對多的講授,這就偏離了現(xiàn)階段所提倡的“以學(xué)生為中心,老師為輔”的教育理念。

      3 疫情下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化方法

      需要加快新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體驗感的應(yīng)用,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)生中的認(rèn)同感?,F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件還是停留在直播模式或者錄播回放的模式。功能還較為傳統(tǒng),能否增強功能,簡化應(yīng)用模式使教學(xué)的體驗感更強,學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺更好。教師的課堂提問在視頻教學(xué)下難以顧及所有的學(xué)生情況。對學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀態(tài)了解不夠全面,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有不明白的地方無法及時反饋。具有延遲性,或者課下詢問教師不方便,增加了學(xué)習(xí)的惰性。家長希望能隨時的在手機上查看到孩子在上課時的視頻情況。能夠提高學(xué)生的參與性,不能只是學(xué)生在電腦前看一段視頻就是完成了教學(xué)任務(wù)。

      家長希望自身也能參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。能夠及時的獲取孩子學(xué)習(xí)上的難點和要點。

      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是今年才大規(guī)模開始應(yīng)用的,我們面對著很多的困難,同時也有很多的挑戰(zhàn)。希望能夠在國家加快云技術(shù)和5G應(yīng)用的大環(huán)境下,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠發(fā)揮出最大的優(yōu)勢,為今后的教學(xué)改革做出貢獻。

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