“停課不停學(xué)”期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點反思

吉 祥，房 彬，謝曉燕

(山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)，濟南 250316)

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)形成分布全社會的產(chǎn)業(yè)鏈，在國民經(jīng)濟的發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用，更是在今年的抗擊新冠肺炎的工作中起到了無可替代的作用。

面對“停課不停學(xué)”的要求，我們需要正確的理解這個觀點。運用一切手段在學(xué)生無法到達(dá)學(xué)校的時候完成教和學(xué)的過程，在這個過程中只要有助于完成教與學(xué)的方法和手段都可以運用。

1 變革傳統(tǒng)教學(xué)模式

本課題聚焦的重點將是新模式在教學(xué)工作中的實際狀況，應(yīng)用中出現(xiàn)的亮點和不足，通過剖析為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出自己的觀點。

在確定調(diào)研的目標(biāo)以后進行三個層面的工作。首先，教師層面，他們對新模式在教學(xué)過程中的需求。其次，學(xué)生層面，學(xué)生對新的教學(xué)模式的反饋。最后，學(xué)生家長層面，了解家長對新教學(xué)方式的態(tài)度和觀點。

通過三方的反饋信息總結(jié)，得出新模式在教學(xué)中的亮點和不足。

1.1 教師層面出現(xiàn)的現(xiàn)象

教師在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動。形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動的一套體系，是基于教學(xué)理論而形成的較穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和程序?？傮w上，模式要適應(yīng)教學(xué)的整體要求及各要點之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;細(xì)節(jié)上，要突出活動有序、合理、可操作。教學(xué)模式的形成依據(jù)是理論指導(dǎo)的演繹法和經(jīng)驗總結(jié)的歸納法。隨著云技術(shù)的發(fā)展我們可以實現(xiàn)隨時隨地的上課與聽課。

在新技術(shù)的課堂中的大數(shù)據(jù)采集通常有三種來源，第一種是客觀數(shù)據(jù)，是通過學(xué)生觸控點擊題目之后，后臺得到實時數(shù)據(jù)直接分析和統(tǒng)計點擊的題目選項結(jié)果或者輸入的內(nèi)容;第二種是主觀數(shù)據(jù)，后臺利用智能移動終端自帶的文本輸入、錄音和拍照等提交數(shù)據(jù)來記錄學(xué)生的操作，之后由系統(tǒng)根據(jù)前期設(shè)計好的編碼規(guī)則對文本、圖像、語音進行內(nèi)容識別后加以分析;第三種是衍生數(shù)據(jù)，在取得學(xué)生的客觀數(shù)據(jù)或主觀數(shù)據(jù)后系統(tǒng)可以實時分析，加以反饋，教師根據(jù)分析結(jié)論進行針對性的開展教學(xué)活動，如對學(xué)生有針對性的推送學(xué)習(xí)資源，推薦不同的學(xué)習(xí)策略和路徑等。

依托快捷的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行教學(xué)，在過程方法上，可以和學(xué)生進行很好的互動，并且可以對學(xué)生不理解的問題進行及時的講解。學(xué)生通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)提交隨堂小測試的答案，師生可以即時看到每一個學(xué)生的答題情況，并對所有答對和答錯學(xué)生進行自然分組，甚至可以看到猶豫不決的學(xué)生名單和所用時長，教師可以了解到哪些同學(xué)在知識點上存在問題，就可以及時補充或有針對性的強化，對教學(xué)效果的整體提升有非常大的幫助。

1.2 學(xué)生面對新模式教學(xué)方法的適應(yīng)度

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境不斷向網(wǎng)絡(luò)化、智能化、信息化方向發(fā)展，教學(xué)手段的改革聚焦于智慧化課堂，智慧化課堂的基礎(chǔ)是大數(shù)據(jù)。與黑板粉筆的課堂對比，大數(shù)據(jù)支持的智慧課堂將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行深度融合，促進知識建構(gòu)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生對這種新的教學(xué)方式有非常好的適應(yīng)性。這種教學(xué)模式的特點是學(xué)生喜愛，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)時的逆反心理，增進了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，自己安排學(xué)習(xí)時間和環(huán)境，不像傳統(tǒng)課堂一樣受到限制。學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，開始主動學(xué)習(xí)，通過大數(shù)據(jù)的分析與信息技術(shù)的融合，以各種學(xué)習(xí)資源去搭建平臺構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。將知識的探索和思考融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，使其成為真正的認(rèn)知主體，從填鴨式的死記硬背，到帶著問題，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，從按部就班的被動學(xué)習(xí)，到自我掌控，自己主動設(shè)定目標(biāo)的學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師以平等的身份出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中是一位積極的參與者，不在是講臺上的說教者，而是親密的朋友和指路人，學(xué)生對教師的恐懼心理消失，主觀能動性得以充分發(fā)揮。

在解決這些問題的同時也出現(xiàn)了一部分曾經(jīng)在課堂教學(xué)中沒有出現(xiàn)的現(xiàn)象，需要我們加以重視。學(xué)生面對沒有情感的計算機進行人機交互學(xué)習(xí)，缺失了傳統(tǒng)教學(xué)的面面相教的過程，失去了師生間的親切交流以及同學(xué)間的情感交流。網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)闹皇呛唵蔚男畔?，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)時的激情、師生之間的感情互動在傳輸中幾乎沒有，長期只用機器傳遞信息，很可能會產(chǎn)生狹隘的觀念和直接、簡單、重復(fù)的思維方式，會造成認(rèn)知本性的背離和變異。電子媒體在教育傳播中是沒有情感的，都只是其中一個手段，不可能取代教師和學(xué)校。面對網(wǎng)絡(luò)的信息量大、流速快，學(xué)生的接受能力是跟不上的，容易對學(xué)生心理造成一定的壓力。學(xué)生過多的接觸空洞的網(wǎng)絡(luò)世界，會降低人際交往能力，增加孤獨感、憂郁感，對學(xué)生的心理健康形成不良影響。

1.3 家長對新模式教學(xué)方法的態(tài)度及應(yīng)對措施

“停課不停學(xué)”，孩子在家應(yīng)該學(xué)些什么？怎樣提高孩子的居家學(xué)習(xí)效率？家長應(yīng)該為孩子提供哪些引導(dǎo)和幫助？這是現(xiàn)階段家長最關(guān)心的話題，也是緊迫的現(xiàn)實問題。這些問題的解決能幫助家長樹立起面對新的教學(xué)方法的信心。

部分家長在家里布置出一個“教室感覺”的空間，營造學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。幫助孩子走出散漫，進入學(xué)習(xí)感覺的辦法，就是設(shè)法把家里的一個空間布置出一點教室的味道，增加一些學(xué)習(xí)的儀式感。幫助孩子進入學(xué)習(xí)功課的狀態(tài)，把孩子引導(dǎo)到學(xué)習(xí)功課的氛圍中，電腦、平板等電子教學(xué)用品最好只放在這個學(xué)習(xí)空間。

調(diào)整學(xué)生的生活節(jié)奏。制定時間表、張貼課程表等措施。但是家長的舉措對學(xué)生的學(xué)習(xí)督促起到的作用太少，家長對此很是苦惱。

2 現(xiàn)階段下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)象

在防疫工作為主的前提下，各層次、各類型的學(xué)校，培訓(xùn)機構(gòu)都在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們總結(jié)了很多的特點，通過這些特點的歸納與總結(jié)可以更好地為將來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做出全面的指導(dǎo)。打破時空限制，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，互相進行糾正發(fā)揮各自的長處。網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時間和地點比較靈活，課程錄播視頻可以上傳，對學(xué)生來說不存在集中培訓(xùn)的問題，更沒有內(nèi)容、進度、時間和地點等多方面的制約。學(xué)習(xí)者可以通過上網(wǎng)課自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。教與學(xué)之間溝通方便，更加快捷。學(xué)生的每個不解都可以獲得全面的講解，而學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間都可以平等的交流，達(dá)到暢所欲言。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的缺點是遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，老師與學(xué)生之間缺少面對面的交流。老師進行一對多的講授，這就偏離了現(xiàn)階段所提倡的“以學(xué)生為中心，老師為輔”的教育理念。

3 疫情下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化方法

需要加快新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體驗感的應(yīng)用，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)生中的認(rèn)同感?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件還是停留在直播模式或者錄播回放的模式。功能還較為傳統(tǒng)，能否增強功能，簡化應(yīng)用模式使教學(xué)的體驗感更強，學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺更好。教師的課堂提問在視頻教學(xué)下難以顧及所有的學(xué)生情況。對學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀態(tài)了解不夠全面，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有不明白的地方無法及時反饋。具有延遲性，或者課下詢問教師不方便，增加了學(xué)習(xí)的惰性。家長希望能隨時的在手機上查看到孩子在上課時的視頻情況。能夠提高學(xué)生的參與性，不能只是學(xué)生在電腦前看一段視頻就是完成了教學(xué)任務(wù)。

家長希望自身也能參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。能夠及時的獲取孩子學(xué)習(xí)上的難點和要點。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是今年才大規(guī)模開始應(yīng)用的，我們面對著很多的困難，同時也有很多的挑戰(zhàn)。希望能夠在國家加快云技術(shù)和5G應(yīng)用的大環(huán)境下，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，為今后的教學(xué)改革做出貢獻。