周婷

（武漢市儀表電子學(xué)校，湖北 武漢 430205）

1 激光加工教學(xué)概述

激光加工專業(yè)主要為現(xiàn)代加工制造業(yè)培養(yǎng)激光加工專業(yè)人才，有著很強的技術(shù)性。激光加工教學(xué)中要以智能制造為抓手，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)；需要學(xué)生掌握激光加工設(shè)備的使用方法、維修維護(hù)、設(shè)備組裝、配套設(shè)備的安裝、調(diào)試等相關(guān)專業(yè)技能。激光加工是無接觸式加工，工具不會與工件的表面直接摩擦產(chǎn)生阻力，所以加工的速度極快，加工對象受熱影響的范圍比較小。由于激光束的能量和光束移動速度均可調(diào)節(jié)，因此激光加工可應(yīng)用于不同層面和范圍。

激光技術(shù)指依據(jù)一定的原理，改變激光振蕩或激光輻射的參數(shù)，使之適合某一目的的技術(shù)，激光技術(shù)的核心是激光器，根據(jù)激光器的不同，激光加工設(shè)備有所不同。常見的激光加工設(shè)備包括激光美容儀、激光雕刻機、激光打標(biāo)機、激光切割機、激光焊接機等，激光加工專業(yè)學(xué)生需掌握這些設(shè)備生產(chǎn)制造、使用維護(hù)等相關(guān)內(nèi)容。一般情況下，學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)理論和實踐操作，基本可以開展激光加工設(shè)備的相關(guān)工作，可以對激光加工設(shè)備進(jìn)行有效管理。因此激光加工教學(xué)十分重視學(xué)生的實踐能力，教學(xué)重點為培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的專業(yè)技能。

2 教學(xué)診斷概述

教學(xué)診斷的目的是通過教師對教學(xué)活動的自我診斷和反思，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法，從而提升教學(xué)水平和教師的專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)診斷與改進(jìn)的工作目標(biāo)是引導(dǎo)師生提高質(zhì)量意識，促進(jìn)全員全方位全過程育人，建立以人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺為基礎(chǔ)的學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，建立以督導(dǎo)為主體的常態(tài)化的監(jiān)控、反饋和改進(jìn)系統(tǒng)，深化學(xué)校的質(zhì)量內(nèi)涵，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升[1]。一般而言，教學(xué)診斷有著豐富的內(nèi)容，比如思想診斷、行為診斷、教學(xué)設(shè)計診斷、課堂教學(xué)診斷、作業(yè)測評診斷等。

思想診斷，主要是對教師的思想狀態(tài)進(jìn)行診斷，分析教師行為，診斷教師的思想是否符合教師的職業(yè)道德。

行為診斷，既包括教師的工作也包括教師的生活，觀察教師的行為是否存在偏差，比如工作態(tài)度、工作方法、工作作風(fēng)和工作思路等。

教學(xué)設(shè)計診斷，是診斷教師的教學(xué)設(shè)計是否關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否能因材施教，是否充分關(guān)注了學(xué)生對實際世界的體驗和感受，是否考慮學(xué)生的個體差異，是否重視學(xué)生的主體地位等。

課堂教學(xué)診斷，診斷課堂教學(xué)活動是否很好地促進(jìn)了師生的共同發(fā)展；學(xué)生的認(rèn)知是否得到提升，學(xué)生是否在課堂中體驗到學(xué)習(xí)的幸福和成長的快樂等。

作業(yè)診斷，設(shè)計作業(yè)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)障礙等。

3 教學(xué)診斷在激光加工教學(xué)中的重要性

激光加工教學(xué)做為職業(yè)教育的一項內(nèi)容，對于學(xué)生的專業(yè)技能和實操能力有著嚴(yán)格的要求。教學(xué)診斷的目的則是對教師教學(xué)活動進(jìn)行診斷，掌握現(xiàn)階段教學(xué)過程存在的不足，及時提升教學(xué)策略，從而提升教學(xué)效果?？梢钥闯?，教學(xué)診斷對于中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長、教師教學(xué)水平的提升等有著非常重要的意義[2]。

采用教學(xué)診斷方式，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明確是對教師最基本的要求。教學(xué)目標(biāo)也就是教育的最終目的是什么，毫無疑問，職業(yè)教育的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)生的專業(yè)水平則成為就業(yè)的重要前提。因此，職業(yè)院校必須樹立起質(zhì)量意識，更新教育觀念，明確目標(biāo)，并且需要千方百計地提升教育質(zhì)量。為了提升教育質(zhì)量，需對教學(xué)活動進(jìn)行不斷地自我審視，自我反思，通過與其他教師的溝通交流，對比教學(xué)的效果，分析出自己教學(xué)方面存在的不足，改革自己的教學(xué)方法，及時做出調(diào)整。采取問卷調(diào)查的方式收集教學(xué)課堂反饋資料，充分了解課堂教學(xué)的問題，分析原因，及時采取應(yīng)對措施。

提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。中職學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)方面的挫敗感非常強烈，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校有混日子的情況，對學(xué)習(xí)沒有興趣，教師在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就成了難題。需針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師利用信息化技術(shù)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信，做中學(xué)，做中教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為了提升學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，一方面在重視理論知識教育的同時，不能忽略實踐教育，將理論和實踐教學(xué)統(tǒng)一起來。為了提高學(xué)生的動手實踐能力，學(xué)校除了購買一批新的激光加工設(shè)備外，也開發(fā)了一套虛擬仿真軟件，學(xué)生們在動手操作前就能將設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造和操作順序銘記在心。另一方面需做好教學(xué)活動的診斷，診斷教學(xué)活動是否存在脫節(jié)，也就是理論和實踐是否脫節(jié)，根據(jù)激光專業(yè)1+X 的考核標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)活動，同時與企業(yè)保持聯(lián)系，更好地掌握市場對人才的要求，結(jié)合市場的人才需求，培養(yǎng)專業(yè)人才。

提升教師的教學(xué)水平。教師專業(yè)發(fā)展其實是一個持續(xù)發(fā)展的過程，影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素是職業(yè)平淡和倦怠。如果長期重復(fù)地“教知識”，教師難免會產(chǎn)生職業(yè)厭倦，發(fā)展動力不足。教學(xué)診斷可以清晰看到每節(jié)課的教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動組織等方面的不足。教育質(zhì)量很大程度上取決于教師的專業(yè)水平，教師教學(xué)能力強，有豐富的專業(yè)知識，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。在總結(jié)分析一些優(yōu)秀的教師經(jīng)驗和行為模式時發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師的成長過程實際上是提高教學(xué)診斷能力的過程。教學(xué)診斷通過對教師的思想、行為、課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，讓教師清晰地看到自己存在的不足、自己同其他教師存在的差異，自覺地加強專業(yè)知識的研究，提升自己的專業(yè)水平，彌補自己在教育方面的不足，提升自己才能更好地投入到教學(xué)活動中。教學(xué)診斷想要取得好的效果，除了教師個體努力外，還必須開展教師之間的合作、教師與企業(yè)間的合作，只有這樣才能構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展的完整平臺。

4 教學(xué)診斷在激光加工教學(xué)中的推進(jìn)

通過上面分析可以看到，教學(xué)診斷工作對于教學(xué)水平的提升、教學(xué)效率和質(zhì)量的提升有著非常積極的作用。教育部辦公廳《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》提出：在全國職業(yè)院校建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，全面開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，是持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排。中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)是自上而下的制度安排，既是國家教育質(zhì)量保障體系創(chuàng)新，也是對學(xué)校內(nèi)部保障人才培養(yǎng)制度體系的完善[3]。

教學(xué)診斷的目的是促進(jìn)學(xué)生、教師、職業(yè)技能教育的共同發(fā)展。職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)班子需支持教學(xué)診斷活動，構(gòu)建良性的診斷機制，推動教師隊伍、教學(xué)水平提升[4]。具體推進(jìn)措施如下：首先，職業(yè)院校全面開展教學(xué)診斷工作，各部門配合教學(xué)診斷工作開展。在院校內(nèi)部，做好教學(xué)診斷的統(tǒng)一規(guī)劃和安排，明確診斷的步驟和目標(biāo)，在原有的基礎(chǔ)上不斷健全完善內(nèi)部質(zhì)量體系，制定診斷方案和改進(jìn)措施，常態(tài)化查找問題，及時改進(jìn)和提高。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體做好教學(xué)診斷的監(jiān)督工作，保證教學(xué)診斷有效落實。其次，定期做好教學(xué)診斷匯報工作。對于診斷工作中存在的重大問題，各科室必須加以配合，共同推動教學(xué)診斷和改進(jìn)工作。最后，做好診斷報告的整理和收集工作。學(xué)校對教學(xué)診斷的各項報告進(jìn)行整理，比如教學(xué)自我診斷、人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析、人才培養(yǎng)質(zhì)量報告等，將這些數(shù)據(jù)整理和收集，建立起教學(xué)診斷的檔案資料。

5 結(jié)束語

教學(xué)診斷改進(jìn)工作是一項構(gòu)建職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保證體系的制度建設(shè)，對中職院校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、質(zhì)量提升是一種制度上的保障，契合國家教育事業(yè)發(fā)展的要求。綜上所述，職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)專業(yè)化的人才，而在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的理論和實踐能力均存在某些不足，究其原因在于職業(yè)教育水平不高。因此，為了提升職業(yè)教育的教學(xué)水平，必須做好教學(xué)診斷工作，審視、反思教育，及時作出整改，從而提升職業(yè)教育的教學(xué)水平。為了保證教學(xué)診斷效果，領(lǐng)導(dǎo)班子必須高度重視，支持教學(xué)診斷工作，做好校內(nèi)的統(tǒng)一規(guī)劃，各部分配合教學(xué)診斷工作，并做好相關(guān)報告的整理和分析工作，保證最終的診斷效果。