文/李暢（湖北中醫(yī)藥大學管理學院）

隨著當今信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以大數(shù)據(jù)、AI人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈以及物聯(lián)網(wǎng)等為代表的“大智移云物”技術(shù)正在很多行業(yè)中掀起巨大的變革，而我們的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)也不可避免地受到了這一最新技術(shù)潮流的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+醫(yī)院”和“互聯(lián)網(wǎng)+財務管理”均成為了這個時代的潮流風向。

在中醫(yī)藥方面，國務院印發(fā)了《關于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》，該意見強調(diào)：我們在進行中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的過程中，必須強化中醫(yī)思維培養(yǎng)，改革中醫(yī)藥院校教育，調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化中醫(yī)藥專業(yè)主體地位，提高中醫(yī)類專業(yè)經(jīng)典課程比重，開展中醫(yī)藥經(jīng)典能力等級考試，建立早跟師、早臨床學習制度。并且需要通過學科?？平ㄔO、重大科研平臺建設和重大項目實施等，培養(yǎng)造就一批高水平中醫(yī)臨床人才和多學科交叉的中醫(yī)藥創(chuàng)新型領軍人才，支持組建一批高層次創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)高層次復合型中醫(yī)藥人才，這里面也包括復合型的中醫(yī)藥管理人才。

在中醫(yī)藥管理方面，該意見強調(diào)：我們一方面需要以臨床價值為導向，以中醫(yī)優(yōu)勢服務、特色服務為重點，加大政策支持力度，完善中醫(yī)藥醫(yī)療服務管理機制；另一方面需要完善中醫(yī)藥工作跨部門協(xié)調(diào)機制，強化國務院中醫(yī)藥工作部際聯(lián)席會議辦公室統(tǒng)籌職能，協(xié)調(diào)做好中藥發(fā)展規(guī)劃、標準制定、質(zhì)量管理等工作，促進中醫(yī)中藥協(xié)調(diào)發(fā)展。各級衛(wèi)生健康、藥品監(jiān)督管理等各相關部門要堅持中西醫(yī)并重，制定實施中醫(yī)藥相關政策措施要充分聽取并吸納中醫(yī)藥主管部門意見。完善中醫(yī)藥服務監(jiān)管機制。依據(jù)中醫(yī)藥法有關規(guī)定建立健全中醫(yī)藥管理體系，省市縣都要明確承擔中醫(yī)藥管理職能的機構(gòu)，合理配置人員力量。這一系列的政策建議說明，當前我國對于既擁有一定的中醫(yī)思維，了解中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，又擁有管理類學科背景，擁有現(xiàn)代化的管理知識與技能，能夠協(xié)調(diào)完善中醫(yī)藥管理機制、適應當前“大智移云物”時代技術(shù)發(fā)展需求的復合型中醫(yī)藥管理人才具有極大的需求。這意味著，身為中醫(yī)藥高校管理類專業(yè)的教師，我們必須思考在當前“大智移云物”的時代技術(shù)背景下，如何培養(yǎng)適應新時代的中醫(yī)藥管理人才為中醫(yī)藥的傳承創(chuàng)新作出貢獻。同時現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展也使得當前的財務管理及會計發(fā)生了重大變革，傳統(tǒng)的財務會計逐步邊緣化，更適應信息化時代的從企業(yè)全局視角出發(fā)的將業(yè)務與會計合二為一的大會計應運而生。

我們嘗試將這種業(yè)財融合的理念引入我們的中醫(yī)藥管理人才的培養(yǎng)之中，創(chuàng)新性地著力培養(yǎng)能夠適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)發(fā)展，懂業(yè)務的同時還懂財務，能夠?qū)C構(gòu)或者企業(yè)的業(yè)務流、資金流、信息流三者整合起來，并妥善利用相關信息和數(shù)據(jù)提升機構(gòu)或者企業(yè)的績效及管理水平的中醫(yī)藥管理人才。

一、中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展所面臨的機遇

（一）中醫(yī)藥現(xiàn)代化對管理人才的需求

隨著當前信息技術(shù)2.0時代的到來，以“大智移云物”為代表的一系列信息技術(shù)正在改變我們社會的方方面面，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)自然也不可能置身事外。尤其是在新冠肺炎疫情期間及新冠肺炎疫情后迅速普及起來的各類線上業(yè)務，如線上預約、線上掛號、線上支付等等，無一不說明智能化、信息化、數(shù)據(jù)化將是未來醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的發(fā)展方向。至于醫(yī)藥企業(yè)也需要通過信息化、智能化的建設來提升企業(yè)的管理水平、增強企業(yè)的市場競爭力。智能化、信息化的建設整合起來了企事業(yè)單位的各個部門的業(yè)務流程、產(chǎn)生了龐大數(shù)據(jù)規(guī)模，并實現(xiàn)了對于資金運動的全流程監(jiān)控及記錄，這一信息化的技術(shù)變革一方面使得醫(yī)療衛(wèi)生企事業(yè)單位能夠利用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)改善管理、增強績效，另一方面也帶來了新的、對于既通曉中醫(yī)藥管理又掌握了現(xiàn)代化信息技術(shù)的新型管理人才的需求。

（二）中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展對管理人才的需求

隨著傳統(tǒng)的中醫(yī)藥在我國抗擊新冠肺炎疫情的過程中發(fā)揮出了有目共睹的重要作用，越來越多的人認識到了傳統(tǒng)中醫(yī)藥的療效與價值，我國的中藥產(chǎn)業(yè)迎來了高速發(fā)展。與此同時，隨著第七次全國人口普查結(jié)果公布，伴隨著我國人民群眾生活水平的不斷提高和人口老齡化逐漸加劇，人民群眾對于健康生活的需求不斷增長，我國中醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的市場空間不斷擴大，而這也帶來了更多的相關管理人才需求。中國的國際影響力逐漸提高，中醫(yī)藥的海外影響力和知名度都獲得了長足發(fā)展。特別是本次抗擊新冠疫情的過程中，傳統(tǒng)的中醫(yī)藥也隨著中國專家組漂洋過海積極參與全球抗疫，更是進一步佐證了我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥的重大價值。但是受歷史傳承及社會經(jīng)濟環(huán)境的制約，當前我國較缺少擁有全球視野、既掌握了各類現(xiàn)代化管理知識與技術(shù)，又接受了傳統(tǒng)中醫(yī)藥傳承、了解傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識，能夠助力傳統(tǒng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)走向世界、走向現(xiàn)代化的中醫(yī)藥管理人才。當前中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要能夠在中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程掌握兩種甚至更多的專業(yè)素質(zhì)的復合型人才，才能勝任管理崗位的職責?？上?，現(xiàn)階段我國在中醫(yī)藥管理人才的培養(yǎng)過程中缺少的恰恰就是各類復合型中醫(yī)藥管理人才。作為相關高校及教師，我們需要根據(jù)當前科學技術(shù)及產(chǎn)業(yè)形勢的變化，調(diào)整我們的相關專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

二、當前中醫(yī)藥管理人才培養(yǎng)所面臨的問題

（一）中醫(yī)藥管理人才培養(yǎng)模式存在缺陷

在當前中醫(yī)藥管理人才的培養(yǎng)過程中，相關專業(yè)課程之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，很多課程之間存在著較多的交叉知識點，而目前每個教師各自講授幾門課程的現(xiàn)狀，使得不同學科、不同課程的交叉知識點并沒有得到有效關聯(lián)，這也使得學生難以培養(yǎng)出知識遷移能力，構(gòu)建出一套完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。

同時，當前的中醫(yī)藥院校管理類專業(yè)的課程設置都比較局限于自身專業(yè)范圍內(nèi)，雖有如中醫(yī)學基礎等傳授中醫(yī)學知識的專業(yè)課，但其中醫(yī)藥知識體系與專業(yè)課的知識體系并沒有實現(xiàn)真正的聯(lián)通，經(jīng)常處于相互分離的狀態(tài)。此外，中醫(yī)藥課程設置簡單，學時較少，這也使得學生對于中醫(yī)藥學的知識學習難以加以重視。與此同時，當前中醫(yī)藥院校的管理專業(yè)不同課程的實踐訓練課程也是單獨設置與準備的，沒有根據(jù)企事業(yè)單位的實際運營情況，將同一業(yè)務中涉及不同課程的內(nèi)容加以整合，這也使得學生難以對企事業(yè)單位的實際運營情況形成整體印象，不能形成對中醫(yī)藥事業(yè)管理的完整知識體系，難以從整體上結(jié)合多學科知識去分析并解決問題。

（二）中醫(yī)藥管理人才培養(yǎng)內(nèi)容與時代脫節(jié)

當前，大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算等新興技術(shù)正在廣泛地應用于衛(wèi)生醫(yī)藥事業(yè)，為傳統(tǒng)的中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)帶來了智能化、信息化的變革。同時，隨著“健康中國”戰(zhàn)略的推行，我國推出了多項關于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革措施，這也使得我國的醫(yī)療衛(wèi)生管理事業(yè)出現(xiàn)了眾多變化，對當前的中醫(yī)藥管理人才提出了更多的要求。中醫(yī)藥事業(yè)的管理越來越信息化、智能化、精細化的趨勢，也對我們的中醫(yī)藥管理類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。而當前我國中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)并沒有很好地適應當前時代的發(fā)展以及中醫(yī)事業(yè)的新發(fā)展，當前的課程內(nèi)容及設計有一定的滯后性和脫節(jié)性，并沒有很好地體現(xiàn)新政策形勢和技術(shù)變革形勢下中醫(yī)藥管理方面的前沿發(fā)展方向、重大改革思路、最新的人才要求。這也導致了我們培養(yǎng)出的學生沒有掌握和了解新的職業(yè)要求，不具備當前我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展所需的實踐能力和實用知識儲備基礎，與我國中醫(yī)藥事業(yè)的需求并不匹配。

（三）中醫(yī)藥管理人才培養(yǎng)方式尚待改進

近年來，特別是后疫情時代，諸如線上教學等信息化教學在全國范圍內(nèi)迅速鋪開，很多中醫(yī)藥院校也順應潮流開展起了各種線上教學。但當前的培養(yǎng)方式，特別是中醫(yī)藥院校的培養(yǎng)方式尚存在很多有待改進的地方。

（1）線上教學中教師對于教學內(nèi)容及教學目標尚不明確。

雖然當前線上教學已經(jīng)逐漸普及開來了，但是在現(xiàn)實的教學實踐中，對于需要將哪些內(nèi)容放到線上和哪些內(nèi)容放到線下，而在線上學習完知識后，如何設計、組織線下的學習，如何監(jiān)督學生線上學習、保證其學習效果，如何銜接協(xié)調(diào)線上線下的學習活動，如何真正提升學生的思維能力與專業(yè)技能，還有待提高。

（2）線上教學增加了學生的學習負擔，學習效果難以保證。

與傳統(tǒng)的課堂教學相比，線上教學環(huán)節(jié)往往需要占用學生大量的課后時間，很多學生將線上學習視為負擔，學習的目的僅僅只是為了線上成績。與此同時，由于線上學習往往是在臥室或?qū)嬍业拳h(huán)境中進行，學習氛圍較差，且手機、電腦等線上學習的工具本來也具有一定的娛樂功能。如果學生在線上學習中缺乏主動性，對于各項教學活動的參與意愿不高，只是被動地完成線上的視頻學習、討論、練習等環(huán)節(jié)，則學習效果難以得到保障。

（3）平臺的深度交互作用未得到充分利用。

雖然當前的線上線下教學都利用了很多嶄新的教學平臺與教學手段，但進行線上教師僅僅只是利用平臺信息技術(shù)得到了一些學生的視頻觀看時長、作業(yè)完成情況等客觀數(shù)據(jù)，而整個線上學習的效果并沒有充分、有效地反饋給教師；同時學生在進行了線上線下學習后，如何進行深層次的討論，如何將自己的問題反饋給教師。線上線下的教學活動如何有效地相互促進，從而起到培養(yǎng)學生專業(yè)思維能力及實踐能力的作用，還需教師進行更加深入的思考和更豐富的實踐探索。

三、業(yè)財融合助力中醫(yī)藥管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新

（一）業(yè)財融合的概念及意義

隨著信息技術(shù)2.0時代的到來，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等技術(shù)下的移動支付、移動辦公正在迅速普及，人工智能可以根據(jù)相應的交易數(shù)據(jù)自動生成證、賬、表，大數(shù)據(jù)使得業(yè)務與財務之間緊密連接，業(yè)務人員可以實時、精準地獲取財務信息；而區(qū)塊鏈技術(shù)可以讓各個節(jié)點的數(shù)據(jù)自動相互驗證，從而極高地提升了業(yè)務數(shù)據(jù)、財務數(shù)據(jù)等各類數(shù)據(jù)的安全性。

這一系列新技術(shù)的變革都對我們以會計核算為核心職能的傳統(tǒng)會計產(chǎn)生了極大的沖擊，在這種時代的沖擊之下，我們的會計也正在積極主動地進行自我變革來適應時代的變化。當前財務正在積極地融入企事業(yè)單位的運營，利用大數(shù)據(jù)進行分析和預測，從傳統(tǒng)的會計核算及監(jiān)督，更多地轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展預算管理、績效管理、資金管理和戰(zhàn)略管理，積極為企業(yè)的經(jīng)營決策和戰(zhàn)略制定發(fā)揮自己的作用。

在此基礎上，“業(yè)財融合”的思想應運而生?！皹I(yè)財融合”強調(diào)“業(yè)務即會計，會計即業(yè)務”，強調(diào)按照業(yè)務流程來分析企業(yè)的資金運動，并進行相應的會計處理，重點不再是傳統(tǒng)的會計記錄與核算，而是企事業(yè)單位的經(jīng)濟業(yè)務及其所引發(fā)的資金運動。此時會計人員只有掌握了業(yè)務發(fā)展過程中的難點和痛點，才能更好地幫助管理層進行分析與決策。

（二）中醫(yī)藥管理人才培養(yǎng)中引入“業(yè)財融合”概念的意義

在“業(yè)財融合”的時代潮流之下，我們也可以將“業(yè)財融合”的概念引入中醫(yī)藥管理人才的培養(yǎng)之中。會計學作為中醫(yī)藥院校管理類專業(yè)的一門專業(yè)課，其目的并不是培養(yǎng)專業(yè)的會計人才，而是培養(yǎng)企事業(yè)單位的未來經(jīng)營管理人員運用財務信息進行控制和決策的能力。在這一背景下，我們將“業(yè)財融合”的思路引入中醫(yī)藥院校管理類專業(yè)的會計學原理教學之中，以業(yè)務為核心，結(jié)合學生的專業(yè)背景進行教學案例設計，在模擬相應的企事業(yè)單位的經(jīng)濟業(yè)務的同時，模擬出該經(jīng)濟務所引起的資金運動，讓學生不僅了解經(jīng)濟業(yè)務引起的資金運動是如何進行的，還要讓學生理解資金為什么會這樣運動，以及該項資金運動會對企業(yè)的整體情況和其他部門產(chǎn)生何種影響，從而提升學生的綜合素質(zhì)以及學生對企事業(yè)單位進行全面整體把控的能力，幫助學生更好地分析問題并解決問題。

另一方面，當前大量醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)都在進行全面的信息化、智能化建設，正在嘗試將過去分散的醫(yī)療信息系統(tǒng)、財務信息系統(tǒng)、耗材管理系統(tǒng)、科研經(jīng)費系統(tǒng)、績效管理系統(tǒng)、協(xié)同辦公系統(tǒng)等進行全面的整合，構(gòu)建出一套完整的智能化信息系統(tǒng)。在這一智能化信息系統(tǒng)之中，企事業(yè)單位的任何一個部門都不會作為“信息孤島”而存在，企事業(yè)單位也做到了業(yè)務流、信息流及資金流的統(tǒng)合，其中資金流更是如循行于人體的血液一樣，循行于企事業(yè)單位的各個部門之中，貫穿在企業(yè)幾乎所有的經(jīng)濟業(yè)務之中，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的管理人員將比過去更加便捷地獲取財務信息，那么如何有效地利用這些會計信息來加強中醫(yī)藥企事業(yè)單位的內(nèi)部控制，以及增強其組織競爭力也是我們當前需要培養(yǎng)的能力?！皹I(yè)財融合”的培養(yǎng)思路順應了時代發(fā)展的方向，有助于我們培養(yǎng)出既懂業(yè)務又懂財務的復合型管理人才。

四、業(yè)財融合理念下的會計學原理課程教學設計

（一）開展課程研究，明確教學改革目標

作為一門為中醫(yī)藥管理類專業(yè)所開設的專業(yè)課，我們的教學目標必須服從于培養(yǎng)中醫(yī)藥管理人才這個大目標之下。綜合多年的教學實踐和與其他教師的經(jīng)驗交流，當前學生在學習“會計學原理”課程中主要面臨以下難點，需要我們在教學中加以解決：

1.難以記憶會計科目和借貸方向，編制會計分錄困難重重

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師一般首先介紹相關會計科目及其性質(zhì)，在進行賬務處理時分析涉及的會計科目，在根據(jù)該經(jīng)濟業(yè)務中該科目的增減變動情況判斷其寫于借方還是貸方。而學生短時間內(nèi)難以對會計科目和借貸方向熟練掌握，對于選擇正確的會計科目并確定記賬方向，很多學生依靠的是死記硬背。這一方面使得學生的大量時間精力被浪費在了背誦之中，一方面增加了學生的畏難情緒，使得他們難以激起對于課程學習的興趣。

2.難以了解實際的經(jīng)濟業(yè)務，缺乏和其他課程的聯(lián)動

通過調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)學生對于經(jīng)濟業(yè)務理解出現(xiàn)偏差的主要原因有兩點。一是很多學生缺少社會經(jīng)驗，難以理解企業(yè)這樣一個復雜組織的運轉(zhuǎn)機制，對很多經(jīng)濟業(yè)務缺乏認知；二是學生的會計思維尚未建立，缺乏對于資金流流動的想象能力。同時，我們在教學過程中沒有針對不同專業(yè)學生的專業(yè)背景與其專業(yè)內(nèi)的其他課程形成聯(lián)動，也沒有充分利用其他專業(yè)課老師的教學成果，這不利于學生形成知識遷移的能力，也不利于學生形成一套專業(yè)知識網(wǎng)絡，不利于學生拓展分析問題的思路，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化教學方法與教學模式

針對以往教學中存在的問題，我們希望引入企業(yè)沙盤模擬系統(tǒng)，用沙盤模擬的方式以可視化的形式向?qū)W生展示企事業(yè)單位資金流動的情況，并以“資金運動，終點記借，起點記貸”的記賬規(guī)則取代過去較為復雜的“資產(chǎn)增加記借方，減少記貸方；負債及所有者權(quán)益增加在貸方，減少在借方……”的記賬處理方法。

這么做，我們一方面可以簡化學生編制會計分錄的思維過程，減少學生需記憶的知識量，減輕學生的學習負擔，一方面還可以培養(yǎng)學生的會計思維，提高他們對于經(jīng)濟業(yè)務的認知；另一方面通過如血脈一樣貫穿于整個企事業(yè)單位的資金運動，加深他們對于企事業(yè)單位整體運營的把握。

另外，我們在構(gòu)建教學案例的過程中，還可以加強和其他課程專業(yè)老師的溝通，使得我們對于業(yè)務流、資金流的分析與其他課程的內(nèi)容可以銜接起來，從而提升學生的知識遷移能力，協(xié)助學生將各個課程的知識融會貫通，構(gòu)建學科知識體系，提升學生的創(chuàng)新能力。

（三）業(yè)財融合下的教學案例開發(fā)

1.選取適當?shù)慕虒W案例

在業(yè)財融合的教學理念下，我們需要根據(jù)學生的專業(yè)背景選取適當?shù)摹⒌湫偷臉I(yè)財融合的教學案例，讓學生在案例教學的過程中，可以充分運用自己已學的管理類專業(yè)知識。如為中醫(yī)藥管理類專業(yè)的同學設計原材料或耗材的進銷存業(yè)財融合教學案例、固定資產(chǎn)管理業(yè)財融合教學案例、無形資產(chǎn)管理業(yè)財融合教學案例、結(jié)算款項管理業(yè)財融合教學案例等。

2.設計業(yè)務流程

設計業(yè)務流程則是將企事業(yè)單位的經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的順序流程化、標準化的過程。我們以中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中常見的中藥采購業(yè)務為例進行說明，在業(yè)財融合的教學案例中，學生不僅僅只是知道在購入藥材和發(fā)出或領用藥材時，我們?nèi)绾尉幹茣嫹咒洠M行會計核算；還需要了解在這項經(jīng)濟業(yè)務中，我們在采購前需要制定采購計劃，預先提出中藥的年度采購預算，在預算經(jīng)管理層及相關事業(yè)單位的上級主管部門或企業(yè)的股東大會審議通過后，我們才能正式開始中藥材的采購操作。在企事業(yè)單位里往往需要進行招投標的程序，而企業(yè)在確定供應商之后也會下達采購訂單。在供應商執(zhí)行采購訂單后，待物資運達企事業(yè)單位后需進行檢驗后驗收入庫；最后我們還需要對采購款項進行結(jié)算。通過對這一真實流程的模擬，讓學生理解企事業(yè)單位的每個過程都有相對嚴格的工作流程及工作標準，每一步都需要按照標準的采購流程進行。

甚至，我們?yōu)榱嗽黾雍推渌n程的聯(lián)系還可以安排外匯交易、開具信用證、商品投保等業(yè)務，從而在講解會計業(yè)務的同時調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的知識遷移能力，也讓學生對于如何將會計核算、會計監(jiān)督與組織機構(gòu)的內(nèi)部控制相結(jié)合有了更深的理解。

3.設計資金流程

隨著采購業(yè)務的進行，伴隨有資金流的發(fā)生，最后貨款結(jié)算的過程中，有賒購、商業(yè)匯票、轉(zhuǎn)賬支票等多種結(jié)算形式可供選擇。我們可以根據(jù)不同的結(jié)算形式設計相應多種的資金流程，如對于賒購的貨物，我們怎么安排付款方式等等。同時我們還可以通過分析藥材對于企事業(yè)單位的資金占用情況，和采購過程中發(fā)生的各類支出費用，了解合理確定采購數(shù)量對于中醫(yī)藥企事業(yè)單位的重要意義。

4.設計核算流程

最后再將之前的業(yè)務流程與資金流程融合起來，形成一個完整的會計案例，通過分析業(yè)務流程及其所帶來的資金運動，在“資金運動，終點記借，起點記貸”的記賬規(guī)則指導下，讓學生水到渠成地掌握相應的會計處理方法。將傳統(tǒng)的占據(jù)大部分課題時間的會計處理技術(shù)及方法教學，變?yōu)榱朔治銎髽I(yè)經(jīng)濟業(yè)務及其引發(fā)的資金運動后的順帶所得。

（四）緊跟時代積極開展線上線下相結(jié)合的教學實踐

隨著業(yè)財融合思想的引入，我們對于業(yè)務的講解及模擬必須盡可能貼近現(xiàn)實的業(yè)務環(huán)境，而這也需要我們引入線上線下相結(jié)合的教學模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)與我們的教學實踐進行深度融合，以學生為中心，關注學生的學習過程及能力的培養(yǎng)。

我們可以嘗試將更多基礎性地理論知識錄制為視頻置于線上，供學生自主學習，獲得對于本專業(yè)基礎知識的初步認識；而在有限的課堂講授時間里，更多的是以業(yè)財融合的教學案例引導學生將線上的理論知識與企事業(yè)單位的實際業(yè)務相聯(lián)系相結(jié)合，鞏固并拓展線上學習的成果。在內(nèi)化知識的同時，更好地實踐業(yè)財融合的教學思想，培養(yǎng)既懂中醫(yī)藥管理，又擁有一定會計思維并懂得會計的復合型人才。與此同時，線上教學還可以補充更多的學習資源，在保障學習能力較弱的學生學得懂、學得好的同時，也給予學習能力較強且對該門課程感興趣的同學更多的教學資源。并且在整個教學過程中，如觀看視頻的過程中和完成課堂教學后，我們都可以安排一定量的練習題與小測驗，以隨時了解學生對于課堂知識的掌握情況。鼓勵學生參與教學案例的設計與探討，培養(yǎng)學生的大局觀和創(chuàng)新思維。在“大智移云物”時代中，我們必須將信息化、智能化的管理環(huán)境引入我們的教學實踐之中，讓學生初步了解他們將要面對的工作環(huán)境及職業(yè)發(fā)展趨勢，初步掌握運用多種數(shù)據(jù)進行中醫(yī)藥管理的能力。并且可以嘗試在業(yè)務講解與模擬實驗的過程中，與其他的專業(yè)課教師相配合，進行有效聯(lián)動，拓寬學生的視野，有效促進知識的內(nèi)化與遷移，培養(yǎng)更具整體觀念及多樣化知識背景的中醫(yī)藥管理人才。

五、結(jié)語

在這樣一個各項信息技術(shù)突飛猛進的年代，信息技術(shù)的進步不斷推動著管理思想和管理技術(shù)的革新，我們中醫(yī)藥管理事業(yè)也必須順應時代的潮流不斷革新。正如血液循環(huán)于人體各個部位中一樣，資金循環(huán)于整個中醫(yī)藥事業(yè)的各個部門與環(huán)節(jié)之中，中醫(yī)藥事業(yè)的管理就離不開對于相關資金的管理，合格的中醫(yī)藥管理人才必須掌握會計及財務管理方面的知識。我們將在相關的教學活動中引入業(yè)財融合的思想，致力于培養(yǎng)既懂業(yè)務又懂財務、能夠適應信息化、智能化時代潮流的、具有多學科知識的新型中醫(yī)藥管理人才。