王博華

（福建省郵電學(xué)校，福建 福州 350008）

近年來(lái)國(guó)家教育部門(mén)高度重視德育教育工作，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)出席全國(guó)教育大會(huì)時(shí)也發(fā)表重要講話，指出“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”，“堅(jiān)持立德樹(shù)人、德育為先方向，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，幫助學(xué)生系好人生‘第一顆紐扣’”等等。這些舉措引起了各類(lèi)院校的高度重視，特別是以培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為己任的中職院校，近幾年更是積極行動(dòng)，努力實(shí)踐、貫徹落實(shí)相關(guān)文件精神，并展開(kāi)一系列的德育教育教研改革。其中如何利用課堂這一發(fā)揮德育教育教學(xué)功能的主渠道和主陣地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)接受思想品德教育,形成美好的心靈品格，更是成為近幾年中職校德育教育改革的重點(diǎn)。

一、中職校德育教育現(xiàn)狀

為提高中職生的德育素養(yǎng)，目前很多中職校都積極學(xué)習(xí)習(xí)總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，在德育的管理體制和德育途徑等方面進(jìn)行改革，比如在德育的管理體制方面，各個(gè)中職校都以建設(shè)專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍為目標(biāo)，在增加德育教師人數(shù)和提高德育教師隊(duì)伍素質(zhì)等方面不遺余力，同時(shí)也加大了德育工作的經(jīng)費(fèi)投入，更加完善德育教育的物質(zhì)保障，鼓勵(lì)廣大教師進(jìn)行德育科研等等。而在德育途徑方面，各個(gè)中職院校除開(kāi)設(shè)德育課程之外，還廣泛開(kāi)展形形色色的課余活動(dòng)以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，比如在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增加德育教育的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)家校聯(lián)合的德育教育形式等等。而專(zhuān)業(yè)課程作為中職校課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也被要求結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行不少于5 分鐘的德育教育。

二、提高中職校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程德育教育質(zhì)量的思考

以上種種都是在新形勢(shì)、新環(huán)境下，中職院校針對(duì)德育教育改革進(jìn)行的努力，大部分都收到了良好的效果。但是通過(guò)實(shí)踐調(diào)研我們也發(fā)現(xiàn)，相對(duì)而言在專(zhuān)業(yè)課程課堂上進(jìn)行德育教育并沒(méi)有收到預(yù)期的效果，主要原因包括授課的專(zhuān)業(yè)教師對(duì)德育教育不重視或者對(duì)德育教育內(nèi)容不熟悉或者對(duì)相關(guān)的德育教育流于形式等方面。作為一名經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教師，本人在進(jìn)行了一年德育教育教學(xué)的情況下，結(jié)合實(shí)際情況提出以下幾個(gè)方面的思考：

（一）引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程教師樹(shù)立重視德育教育的理念

專(zhuān)業(yè)課程教師德育教育的潛能沒(méi)有得到有效開(kāi)發(fā)的原因，主要有專(zhuān)業(yè)課程教師教科研工作繁忙、“干一行，專(zhuān)一行”的傳統(tǒng)思想的影響等方面，從而使得專(zhuān)業(yè)課程教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課堂上的德育教育不夠重視。但是事實(shí)上，德育教育的工作做好了，學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真完成課后作業(yè)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)生涯有相應(yīng)的規(guī)劃，是可以很大程度的減輕專(zhuān)業(yè)課程教師的工作壓力的。為實(shí)現(xiàn)幫助專(zhuān)業(yè)課程教師樹(shù)立重視德育教育的理念這一目標(biāo)，各教育行政管理部門(mén)可以在組織相關(guān)教師參與德育教育培訓(xùn)、德育教育科研工作、德育教育技能競(jìng)賽以及各項(xiàng)師德典型評(píng)選等活動(dòng)中加大對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教師的宣傳力度，鼓勵(lì)廣大專(zhuān)業(yè)課程教師積極參與其中，一方面幫助專(zhuān)業(yè)課程教師更加地了解德育教育的意義，另一方面也有助于專(zhuān)業(yè)課程教師提高職業(yè)的成就感，從而激發(fā)專(zhuān)業(yè)課程教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教師師德修養(yǎng)和德育教育能力的提高。

（二）提高專(zhuān)業(yè)課堂德育教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)對(duì)自身經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課程教師的調(diào)查訪談以及與德育課程專(zhuān)任教師的溝通交流，我認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程的教師要想在講授專(zhuān)業(yè)理論和技能知識(shí)的過(guò)程中提高德育教育的效果，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.備課：備課是一名教師構(gòu)思課堂教學(xué)的過(guò)程，它凝聚著對(duì)教材文本的理解、感悟和自己的教育、教學(xué)理念，閃爍著教師的教學(xué)智慧與創(chuàng)造精神。因此，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程的教師在結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論和技能教學(xué)的情況下進(jìn)行德育備課環(huán)節(jié)，應(yīng)該真正地做到：在熟讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)測(cè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真選取學(xué)生生活中能夠看到的、可能遇到的事例、材料，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

2.授課：備課的成果能否得到良好的體現(xiàn)，很大一部分取決于教師授課的技巧，因此在上課環(huán)節(jié)，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程的教師應(yīng)做到：講課時(shí)注意條理清晰，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，同時(shí)注意選取近期的全國(guó)或地方熱點(diǎn)新聞、時(shí)事背景，使學(xué)生在融入情境的活動(dòng)過(guò)程中感受德育教育的必要性和親切感，并引導(dǎo)學(xué)生在分析的過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生親近社會(huì)的情感和成為社會(huì)一員的意識(shí)以及自覺(jué)遵守規(guī)章制度的行為；

3.鞏固：專(zhuān)業(yè)課程的教師還應(yīng)當(dāng)在每次課后都布置相應(yīng)的作業(yè)，可以是一個(gè)思考題，也可以是一道實(shí)踐題等等，關(guān)鍵是要求學(xué)生按時(shí)提交，教師認(rèn)真批改完之后，可以借助信息化平臺(tái)及時(shí)發(fā)還給學(xué)生，與學(xué)生多溝通多交流并鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握德育教育的中心思想的前提下注意自身能力的平時(shí)養(yǎng)成，同時(shí)做好對(duì)該課德育教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、反思，以求自身學(xué)習(xí)能力的不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論和技能知識(shí)的；

（三）對(duì)中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程德育教育方式改革的思考

從這幾年的專(zhuān)業(yè)課程課堂德育教育（每節(jié)5 分鐘）和將近一年的德育課程的課堂教學(xué)情況來(lái)看，我認(rèn)為可以從以下幾方面對(duì)德育教育的方式方法進(jìn)行改進(jìn)

首先是注意培養(yǎng)、鍛煉并提高專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)機(jī)制，即教師在備課階段就要充分考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次的差異，給出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)盡可能考慮課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的意外提問(wèn)和事件。因此教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n，深入了解、把握專(zhuān)業(yè)理論和技能教學(xué)內(nèi)容和時(shí)事熱點(diǎn)以及政策綱要之外，還要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力——不能讓學(xué)生問(wèn)倒更不能讓學(xué)生給帶偏了。此外，教師還應(yīng)該在工作和不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中努力提高自身的思維能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和反饋能力以及語(yǔ)言表達(dá)等能力，從而提高自身教學(xué)機(jī)制的品位和格調(diào)、層次、廣度以及深度，同時(shí)在遵循情感、民主、個(gè)性、求實(shí)等原則的基礎(chǔ)上積極掌握教學(xué)機(jī)制的運(yùn)用策略，從而使偶發(fā)事件經(jīng)過(guò)教師及時(shí)、巧妙、靈活的處理，對(duì)教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充和增效的作用。

其次是改變傳統(tǒng)的“教師一言堂”的做法，即在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生感受到德育教育的生活化的特征并在參與中真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程中，如何讓學(xué)生理解并掌握“企業(yè)以盈利為目的”和誠(chéng)實(shí)守信之間的辯證關(guān)系，專(zhuān)業(yè)教師可以在課后要求學(xué)生做一次以“生意場(chǎng)上是否需要誠(chéng)信”為主題的市場(chǎng)調(diào)研，然后根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果在課堂上組織一次辯論賽，教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)獲得財(cái)富和誠(chéng)實(shí)做人以及完善人格之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解并認(rèn)可踐行誠(chéng)實(shí)守信是一種道德品質(zhì)和道德信念也是每個(gè)公民的道德責(zé)任。同時(shí)提醒學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信不能只停留在書(shū)本上、口頭上，而應(yīng)該具體落實(shí)到實(shí)踐中，做到知行統(tǒng)一。相關(guān)活動(dòng)將課堂學(xué)習(xí)（企業(yè)的目的）和專(zhuān)業(yè)技能（市場(chǎng)調(diào)查）以及德育教育（誠(chéng)信）牢牢地結(jié)合在一起，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的理解和掌握，更積極引導(dǎo)學(xué)生明了“企業(yè)誠(chéng)信贏天下”的本質(zhì)和內(nèi)涵，還有效地提高了學(xué)生參與德育教育的主動(dòng)性。

第三是在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課堂引入?yún)f(xié)同教學(xué)方式，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程德育教學(xué)質(zhì)量的提高。協(xié)同教學(xué)方式，即在兩個(gè)以上教師的合作下，負(fù)責(zé)擔(dān)任同一群組學(xué)生的全部教學(xué)或其主要部分。主要方式為增派一個(gè)教師歸屬在一個(gè)班級(jí)里，和班導(dǎo)師共組教學(xué)班群。鑒于德育課程教學(xué)的特殊性，課堂上增派的教師不一定都是德育專(zhuān)業(yè)教師，可以是班主任、圖書(shū)館員或者總務(wù)科室工作人員以及學(xué)校食堂等后勤部門(mén)的員工，也可以是共建單位的警務(wù)人員或者地方義工以及環(huán)衛(wèi)工人甚至是部分學(xué)生家長(zhǎng)等等。當(dāng)然，鑒于是在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程的課堂進(jìn)行德育教育，因此，在課堂上進(jìn)行協(xié)同教學(xué)時(shí)也可以考慮增派企業(yè)的相關(guān)專(zhuān)家和技能能手以及相應(yīng)技能競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)人員等等，一方面密切校企合作，另一方面也對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力。

三、反思與總結(jié)

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，德育教育作為中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，不但要求廣大教師在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的認(rèn)知水平，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合德育教育的特點(diǎn)關(guān)注情景體驗(yàn)，使德育教育教學(xué)具體化、生活化，同時(shí)不斷進(jìn)行教學(xué)方式方法的研究與創(chuàng)新，從而使我們的德育教育教學(xué)工作收到實(shí)效。當(dāng)然，德育教育是人性的教育，廣大教師除了不斷提高自身的教育教學(xué)水平，更重要的是應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到德育教育的重要意義，并在德育教育的工作中融入教師對(duì)教育的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)人性的深刻理解以及尊重，同時(shí)具備高尚的人格，這樣才能讓學(xué)生在受教育時(shí)充分感受到榜樣的力量，從而讓德育教育改革落到實(shí)處，讓中職校培養(yǎng)的學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。