王娜

（黑龍江廣播電視大學(xué)安達(dá)分校，黑龍江 綏化 151400）

引言

語(yǔ)文一直是教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生不斷鞏固文化底蘊(yùn)、提高交際能力不可或缺的工具。語(yǔ)文教學(xué)伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生能否熟練、熟練地獲取語(yǔ)言知識(shí)，將直接決定一個(gè)學(xué)生能否成為杰出人才。語(yǔ)文教育既有工具性?xún)r(jià)值，又有目的性?xún)r(jià)值，學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)的技能和方法，還實(shí)現(xiàn)了人格的健全發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的重要途徑。

一、語(yǔ)文教育現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，但教育改革全面推進(jìn)的時(shí)間相對(duì)較短，很多教師的教學(xué)方式以及教學(xué)理念沒(méi)有有效地改變，依然是運(yùn)用相對(duì)陳舊的教學(xué)方式，這對(duì)于素質(zhì)教育的推進(jìn)產(chǎn)生了不利的影響。很多老師，不管學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況是什么樣的，在教學(xué)時(shí)仍然在講臺(tái)上吐口水，一味地要求學(xué)生做筆記、背誦相關(guān)課文。即使是主觀(guān)題，老師也會(huì)給你一個(gè)合適的模板。這種方式極大地壓制了學(xué)生的天性和自主性，無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的提高。通過(guò)這種教育模式教授的學(xué)生將失去他們的性格，成為流水線(xiàn)上生產(chǎn)的相同機(jī)器。眾所周知，學(xué)生不是老師的傀儡，教育的根本目的是培養(yǎng)所有只能被測(cè)試的機(jī)器。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不利于國(guó)家的發(fā)展，更不利于學(xué)生自身的發(fā)展。因此，教師需要深刻認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變觀(guān)念、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要性，才能更好地開(kāi)展教育活動(dòng)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要性

創(chuàng)新意識(shí)主要是指學(xué)生以邏輯為前提，發(fā)揮豐富的想象力，鍛煉自身特色的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處以及優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)綜合的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)人都有不同的想法，只要他們的創(chuàng)造性思維不受人為約束，學(xué)生就可以與許多人的想法發(fā)生碰撞，建立正確的觀(guān)念，發(fā)揮他們的想象力來(lái)豐富自己的生活。小規(guī)則將幫助學(xué)生的生活變得更加豐富多彩和健康，主要促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)之所以能夠從原始社會(huì)發(fā)展到今天，人們逐漸自力更生，走出動(dòng)物階級(jí)走向領(lǐng)先地位，都是基于人們豐富的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新思維是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要因素。隨著人們敢于想象、敢于創(chuàng)新，各種適合人們生活的科技產(chǎn)品將逐漸涌現(xiàn)。如果沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，國(guó)家和社會(huì)就會(huì)成為一個(gè)死水池。因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，不管是微觀(guān)的或者是宏觀(guān)的，都是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文教育創(chuàng)新意識(shí)的策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育方式和觀(guān)念

教師需要充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生和國(guó)家的發(fā)展是具有非常重要的作用，才能端正教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育目標(biāo)，制定正確的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校需要加強(qiáng)這方面的教師教育，確保教師正確認(rèn)識(shí)自己的重要職責(zé)，及時(shí)對(duì)教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)。國(guó)家與社會(huì)在不斷發(fā)展，時(shí)代也在不斷變化，教育也需要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。因此，隨著教師逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)的重要性，教師需要加深對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)在日常教育中的重要作用的認(rèn)識(shí)。這樣，教師培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，學(xué)生積極協(xié)作，不反感。有教師知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，才能端正教學(xué)態(tài)度，確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，教育理念才是學(xué)生的正確之道。為了教學(xué)得當(dāng)，必須根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平量身定做。教師需要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，形成和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造舒適氛圍，構(gòu)建具有創(chuàng)造性的環(huán)境。讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極的探索，充分發(fā)揮出創(chuàng)造力，還需要轉(zhuǎn)變比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這些教學(xué)模式中，教師是占據(jù)主導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展形成了一定的制約。教師在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，重視學(xué)生的愛(ài)好以及個(gè)性，運(yùn)用平等、寬容、友好的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，目標(biāo)應(yīng)該是共同從事教與教的過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造舒適和諧的教育環(huán)境教育和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)的自學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師需要積極進(jìn)行師生互動(dòng)、小組互動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中的互助互利。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生明白老師說(shuō)的不是絕對(duì)的

很多時(shí)候，師生關(guān)系還存在不和諧的地方，老師保持比較絕對(duì)的權(quán)威，在這種環(huán)境下，學(xué)生也會(huì)容忍老師的權(quán)威，錯(cuò)誤地認(rèn)為老師是絕對(duì)正確的。教師在教學(xué)或講課時(shí)有時(shí)會(huì)犯錯(cuò)誤，即使心中有疑問(wèn)，也不禁認(rèn)為自己做錯(cuò)了什么。學(xué)生們基本沒(méi)有想過(guò)老師會(huì)犯錯(cuò)的可能性，就算有，也不敢說(shuō)出來(lái)。這種教育模式極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新和自主，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感。因此，教師要逐漸放下自己的身體，不再裝高人一等、遙不可及，讓學(xué)生明白老師其實(shí)更容易相處，老師是普通人，也會(huì)犯錯(cuò)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有勇氣在不同意老師的意見(jiàn)時(shí)提出問(wèn)題。如果正確，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增加他們的自信心，如果錯(cuò)誤，則為學(xué)生充分發(fā)揮和表達(dá)自己的想法提供了一個(gè)舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和想象，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，教師需要有意識(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮想象力，用好自己的頭腦。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

為了更好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用不同有趣的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，讓學(xué)生能夠積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的主動(dòng)性能夠讓學(xué)生更好地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)較為教條以及枯燥，學(xué)生很難集中注意力，自然跟不上老師的思路和理解。從而，教師需要充分運(yùn)用多媒體、攝影、音樂(lè)、視頻以及動(dòng)畫(huà)等方式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富，使抽象具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。有趣的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，構(gòu)建比較和諧的氛圍能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地教與學(xué)。這給了學(xué)生豐富而充足的創(chuàng)新空間和創(chuàng)新時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的想法。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)。

（四）合理安排活動(dòng)，優(yōu)化考核體系和作業(yè)

教師應(yīng)合理設(shè)置和開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在師生互動(dòng)中的創(chuàng)新思維。例如，當(dāng)老師教課時(shí)，可以將學(xué)生分組并為他們分配主題，以便各組相互競(jìng)爭(zhēng)。這樣，所有學(xué)生都可以參與到教育活動(dòng)中，充分發(fā)揮所有學(xué)生的想象力。當(dāng)想法與其他學(xué)生的想法和想象力發(fā)生沖突時(shí)，逐漸改進(jìn)想法。教師可以利用學(xué)生對(duì)某個(gè)話(huà)題的理解和表達(dá)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行理解和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)估中了解自己的長(zhǎng)處和短處。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供較大的自主性完成作業(yè)的總體思路，使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，充分發(fā)揮想象力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象力的目的。通過(guò)深化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，鍛煉和提高學(xué)生的多元化能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師還可以運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)、尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的創(chuàng)新主動(dòng)性以及積極性。教師要更加關(guān)注學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新的積極性，在教學(xué)中，不僅要注重評(píng)估學(xué)生實(shí)踐的正確性，更要注重評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、溝通狀態(tài)，評(píng)估自身發(fā)展水平，以及探索創(chuàng)新的過(guò)程。考核方式應(yīng)注意多種考核方式的結(jié)合（包括書(shū)面、口頭和操作）。

（五）注重啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教育的最終目的不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)創(chuàng)造力。思維可以理解為是大腦對(duì)客觀(guān)事物產(chǎn)生的間接反應(yīng)，創(chuàng)新思維在對(duì)客觀(guān)事物的本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了展示，而且非常重要的是能夠促使新思想的發(fā)展。教與學(xué)是課堂教學(xué)法統(tǒng)一的兩個(gè)對(duì)立面，教師的“教”促成學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教育中，“授人以漁”是課堂教育的重要組成部分。教師根據(jù)課本內(nèi)容不斷變換視角，充分利用學(xué)生的舊知識(shí)，創(chuàng)造思考和討論的情境，激發(fā)學(xué)生打破自己的思維方式，從獨(dú)特的角度提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。創(chuàng)新思維、科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)作的集中表達(dá)是通過(guò)批判性提問(wèn)發(fā)起的。學(xué)生也要敢于對(duì)老師的講解進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠自己去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決，需要從不同角度、不同層次對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，釋放思維能力。啟發(fā)式的教學(xué)方法有多種形式，如運(yùn)用直觀(guān)啟蒙方法增強(qiáng)實(shí)證效果、鼓勵(lì)學(xué)生積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答、培養(yǎng)思維能力等。運(yùn)用啟發(fā)式方法探索設(shè)計(jì)中的疑難問(wèn)題，加深深度，運(yùn)用比較啟發(fā)式識(shí)別可比性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，識(shí)別關(guān)鍵環(huán)節(jié)和問(wèn)題的上下文不斷變化，訓(xùn)練思維和運(yùn)用的廣度進(jìn)行對(duì)比。啟發(fā)式在已知和熟悉的物體的幫助下，實(shí)現(xiàn)對(duì)未知物體的特定理解和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生流暢地思考。

（六）激發(fā)學(xué)生的積極性，樹(shù)立創(chuàng)新信心

學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力低下，經(jīng)常忽視老師的評(píng)價(jià)，經(jīng)常用老師的評(píng)價(jià)來(lái)衡量自己在群體中的地位，同時(shí)大人的表達(dá)方式和語(yǔ)言也有些片面。因此，教師應(yīng)明確表?yè)P(yáng)學(xué)生正確的行為，使學(xué)生了解教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)，增加自信心，使學(xué)生看到成功的希望。教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造合適的成功場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。成就感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵，成功的學(xué)習(xí)功能給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè)和滿(mǎn)足感，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)熱情來(lái)自成功的經(jīng)歷，而持續(xù)成功的經(jīng)歷是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，語(yǔ)文教師在學(xué)生成功時(shí)應(yīng)適當(dāng)給予肯定、鼓掌和鼓勵(lì)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，在語(yǔ)文教學(xué)中需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，這不僅是素質(zhì)教育的重要要求，也是時(shí)代賦予的重要責(zé)任。在語(yǔ)文教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念和方式，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維，有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。