劉金定

（信陽師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，河南 信陽 464000）

將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中，對教師和學(xué)生都會產(chǎn)生較大影響，既能改變學(xué)生鋼琴彈奏狀態(tài)，又能提高教師教學(xué)能力，使課堂教學(xué)氛圍更加生動有趣，從而為學(xué)生更好學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧和音樂知識提供幫助。

一、奧爾夫教學(xué)法概述

（一）理念

奧爾夫教學(xué)法主要以音樂本源與本質(zhì)為入手點(diǎn)，主張“訴諸感性”與“回歸人本”的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生本能欲望的培育，即音樂表達(dá)的情緒和思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生根據(jù)演奏和舞蹈等模式將自身內(nèi)心情感呈現(xiàn)出來的目標(biāo)。從本質(zhì)角度而言，奧爾夫教學(xué)法以培育學(xué)生綜合能力作為出發(fā)點(diǎn)，并通過長時(shí)間教育培訓(xùn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。在師范類高等院校鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行比較，前者以學(xué)生表現(xiàn)情況為評價(jià)尺度，會在一定程度上妨礙高校音樂教育水平的提升，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識和鋼琴表演技巧，而奧爾夫教學(xué)法借助自身優(yōu)勢和作用，不但能使學(xué)生積極自主進(jìn)入課堂教學(xué)活動中，而且還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生知識技能記憶。

（二）特點(diǎn)

人類的認(rèn)知過程即是從感性發(fā)展到理性，而奧爾夫教學(xué)觀念就是利用感覺調(diào)動各方面能力，由此要求學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)，必須全身心參與到課堂活動中，親身參與，防止出現(xiàn)“紙上談兵”的尷尬局面。在此種教學(xué)背景下，擺脫了教師的枯燥教導(dǎo)與學(xué)生被迫模仿，使專業(yè)教師在教學(xué)活動中扮演引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則在教學(xué)活動中占據(jù)主導(dǎo)位置，主動進(jìn)行唱跳，抒發(fā)自身情感與思緒，充分發(fā)揮自身主動性，從而推動師生更好交流。在鋼琴教育教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，有助于鍛煉學(xué)生手眼配合能力，使其聽覺、視覺與感覺充分融合，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，讓師范院校學(xué)生綜合感官與鋼琴演奏完美融合，深刻感受鋼琴演奏為自身帶來的幸福和美妙體驗(yàn)。此外，從特定角度而言，音樂本質(zhì)就是通過個(gè)體自我參與來體會蘊(yùn)藏的美妙，學(xué)習(xí)音樂并非只是利用耳朵聆聽音符，更關(guān)鍵的是身體和情感的感受。由此，在鋼琴演奏中，要注重結(jié)合肢體動作，以此充分抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，使學(xué)生真正感受到鋼琴曲目的內(nèi)在含義。

二、奧爾夫教學(xué)法在師范類高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用困境

（一）教材內(nèi)容更新緩慢

在鋼琴教育教學(xué)中，教材是專業(yè)教師教導(dǎo)學(xué)生不可缺少的教學(xué)工具，是教師規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方向、樹立教學(xué)目標(biāo)的主要來源?，F(xiàn)如今，鋼琴教材一般均由專業(yè)性院校所編著，其內(nèi)容側(cè)重于理論性和學(xué)術(shù)性，借鑒諸多西方音樂文化，但未能將奧爾夫教學(xué)觀念融入到教材內(nèi)容中，是當(dāng)前鋼琴教材內(nèi)容的主要缺失。缺少教材作為教育根基，推廣應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念和教學(xué)法就如同紙上談兵，教師根本難以依托教材落實(shí)奧爾夫教學(xué)法。如若在實(shí)際教學(xué)中，教師脫離教材，按照自身經(jīng)驗(yàn)理解與應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，極易使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)宗旨相偏離，無法衡量奧爾夫教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用是否合理到位。為了改變此種情況，國家相關(guān)教育部門要將奧爾夫教學(xué)理念融入到教材編寫中，使教師在課堂講解中滲透本土教學(xué)因素，加強(qiáng)學(xué)生對奧爾夫教學(xué)思想和理念的了解，并適應(yīng)奧爾夫教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從而為其更好學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧和知識提供幫助。

（二）音樂教學(xué)觀念陳舊

在當(dāng)前師范類高等院校音樂教學(xué)活動開展中，盡管奧爾夫音樂教學(xué)觀念得到廣泛運(yùn)用與傳播，然而在實(shí)際課堂教學(xué)中，此教學(xué)方法卻未得到真正應(yīng)用。專業(yè)教師也未能貫徹落實(shí)奧爾夫教學(xué)觀念，在課堂中依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其在鋼琴教育教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)理念與教學(xué)法并未發(fā)揮應(yīng)有作用。在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，學(xué)習(xí)熱情淡泊，鋼琴曲目練習(xí)枯燥無聊，學(xué)習(xí)狀態(tài)平淡無奇。追根溯源，主要因教師未對奧爾夫音樂教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)革新，使其在鋼琴教學(xué)中如同“水過地皮濕”，未能從本質(zhì)上解決高校鋼琴課堂教學(xué)面臨的觀念陳舊問題。在此種背景下，不但會影響學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧和相關(guān)知識的熱情，而且還難以提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使其在課堂學(xué)習(xí)中“心猿意馬”。同時(shí)，在鋼琴教育中如若未能合理應(yīng)用奧爾夫練習(xí)法，那么師范院校學(xué)生練習(xí)鋼琴曲目時(shí)就會缺少創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣和自主性，這樣既無法提升其鋼琴演奏技巧，又難以讓學(xué)生從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到鋼琴作品中的精神訴求，更何況提高課堂教學(xué)成效。

（三）教師能力薄弱

首先，高校教師未能深入了解奧爾夫教學(xué)體系。奧爾夫教學(xué)理念在國內(nèi)幼兒園教育中得以廣泛應(yīng)用，主要因這些教師均經(jīng)過了職后培訓(xùn)，并在教育教學(xué)中積累了諸多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但針對師范類高校鋼琴教師來講，他們一般都畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，在學(xué)校未接觸過與奧爾夫教學(xué)法相關(guān)的課程，即便部分教師掌握了相關(guān)理論知識，但也只是表面內(nèi)容，沒有系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)體系，也未能展開深入研究。因此，將此種教學(xué)法應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中，更為側(cè)重于“形式主義”，無法充分發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的效用和價(jià)值。其次，學(xué)科綜合能力相對薄弱。奧爾夫教學(xué)法是一種主張將創(chuàng)作、表演和欣賞匯集為一體的綜合性教學(xué)方式，在師范類高等院校鋼琴教育教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，必須深入了解奧爾夫教學(xué)體系的內(nèi)涵和意韻，要求專業(yè)教師具備綜合藝術(shù)素養(yǎng)，既要注重提高自身鋼琴彈奏水平，又要具備深厚濃郁的音樂文化底蘊(yùn)和知識體系，可將鋼琴、舞蹈、歌唱等藝術(shù)形式有機(jī)融合，將奧爾夫教學(xué)觀念游刃有余地應(yīng)用到鋼琴課堂教學(xué)中。然而，由于大部分鋼琴教師均畢業(yè)于藝術(shù)類院校，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，即便具備極強(qiáng)的鋼琴彈奏能力，但綜合素養(yǎng)相對欠缺，在課堂教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生力不從心的情況。

三、奧爾夫教學(xué)法在師范類高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開發(fā)校本教材，提升教學(xué)內(nèi)容匹配度

師范類院校學(xué)生在進(jìn)入校園學(xué)習(xí)時(shí)，其音樂素養(yǎng)與演奏能力均相對薄弱，并且身體骨骼和手指機(jī)能已基本定型，倘若不注重提升其音樂表現(xiàn)能力，而是盲目在技術(shù)方面下功夫，學(xué)生會因技術(shù)欠缺而逐漸喪失學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技能和知識的興趣，甚至還有部分學(xué)生會出現(xiàn)畏懼心理。因此，在對學(xué)生展開鋼琴教育教學(xué)時(shí)，首先要培育學(xué)生音樂感知能力，運(yùn)用大學(xué)生邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)、理解能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)速度快的優(yōu)勢，增添部分容易理解且具有音樂表現(xiàn)力的鋼琴曲目，并以此為基準(zhǔn)展開課堂教學(xué)。其次，每位師范類學(xué)生入學(xué)水平與成長背景存在差異，其音樂表現(xiàn)力和彈奏能力亦是參差不齊，并且因地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異影響，各校教學(xué)水平也存在極大不同，因此師范類院校在選擇教材時(shí)，應(yīng)組織經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師展開校本教材撰寫，將此作為補(bǔ)充教材來協(xié)助現(xiàn)有教材教學(xué)，使教材內(nèi)容更貼合師范類院校教學(xué)學(xué)情。此外，在教材整合方面要注重以下幾方面內(nèi)容：其一，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，減少乏味單調(diào)的純技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容所占比例，增添富有音樂性的教學(xué)曲目；其二，增加由中外名曲改編的優(yōu)質(zhì)鋼琴小曲；其三，擴(kuò)展鋼琴曲目選擇范圍，加入本土化作品；其四，科學(xué)選用經(jīng)典動漫及兒童歌曲。基于此，通過校本教材合理開發(fā)，有助于提高教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的匹配度，為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧與相關(guān)知識奠定牢固基礎(chǔ)。

（二）實(shí)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教師的綜合素養(yǎng)

將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用在師范類高等院校鋼琴課堂教學(xué)中，首先任職教師需要對奧爾夫教學(xué)體系進(jìn)行全面了解與認(rèn)識，要具備豐富扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可利用理論學(xué)習(xí)及教學(xué)研討等模式，提升專業(yè)教師對奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用能力。一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為專業(yè)教師強(qiáng)化奧爾夫音樂素養(yǎng)提供支撐。比如，可邀請相關(guān)專家與學(xué)者對專業(yè)教師進(jìn)行正確指導(dǎo)，并借助專業(yè)書籍貫穿始終，如《我和音樂做游戲》與“奧爾夫音樂教育思想評述”等。利用學(xué)習(xí)，讓專業(yè)教師掌握奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)原理、教育內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)。二是大力開展實(shí)踐培訓(xùn)，為專業(yè)教師提高奧爾夫音樂素養(yǎng)架起堅(jiān)固橋梁。專業(yè)教師在學(xué)習(xí)理論知識后，要開展多種模式的實(shí)踐訓(xùn)練，借助教材中包含的實(shí)踐案例掌握奧爾夫在不同學(xué)科中的具體應(yīng)用。在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，學(xué)校鋼琴教師還可共同模擬鋼琴教學(xué)情況，某位教師進(jìn)行課堂模擬演講，其他教師配合教學(xué)，利用這種實(shí)踐方式提高師范類院校鋼琴教師的綜合素養(yǎng)與教學(xué)水平。三是通過教學(xué)研討，為專業(yè)教師強(qiáng)化奧爾夫音樂素養(yǎng)奠定基石。教學(xué)研討主要利用聽課與評課的方式，讓教師進(jìn)行教學(xué)展示，隨后針對教師課堂教學(xué)過程展開評課，從設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方向、實(shí)施效果等層面進(jìn)行探討，在這種教學(xué)活動開展中，教師均能各抒己見，既能拉近師生關(guān)系，又能收獲更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）注重即興創(chuàng)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

在奧爾夫音樂教學(xué)法中，即興創(chuàng)作思想占據(jù)極大比例。奧爾夫曾經(jīng)提出：綜合性能使音樂所具備的特點(diǎn)展現(xiàn)出更加藝術(shù)化的效果，此種效果遠(yuǎn)好于僵化乏味訓(xùn)練模式產(chǎn)生的效果。奧爾夫教學(xué)法更重視對大學(xué)生個(gè)性化及創(chuàng)造能力的有效培育，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴操作技能和音樂知識時(shí)可以盡情抒發(fā)自身情感和思想。此種教學(xué)方法以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，具有很強(qiáng)的科學(xué)性及合理性，與新課標(biāo)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念不謀而合。以學(xué)生為中心，不但能有效提高大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情與興趣，還能為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，充分發(fā)揮自我才能和智慧。在實(shí)際教學(xué)活動開展進(jìn)程中，鋼琴教師要為學(xué)生設(shè)置開放性題目，讓大學(xué)生結(jié)合自身想法自主設(shè)定情景，并根據(jù)情景展開鋼琴曲創(chuàng)作，在這一創(chuàng)作進(jìn)程中，不但囊括鋼琴曲目，還囊括與其相配套的舞蹈動作與語言等。在具體實(shí)踐中，可合理使用以下兩種即興創(chuàng)作教學(xué)方：一是，將即興伴奏與鋼琴教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造潛力，讓大學(xué)生在主動創(chuàng)造音樂作品的進(jìn)程中體會到樂趣和歡樂，激發(fā)進(jìn)入未知領(lǐng)域探索的興趣。二是，將節(jié)奏練習(xí)與即興創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合。根據(jù)課堂實(shí)踐得知，在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，借助即興演奏的教學(xué)模式，能使單調(diào)的節(jié)奏與節(jié)律呈現(xiàn)出豐富的情感和練習(xí)特點(diǎn)，多次反復(fù)練習(xí)，可激發(fā)學(xué)生自身蘊(yùn)藏的無限創(chuàng)造潛能。

四、結(jié)語

綜上所述，奧爾夫教學(xué)法與素質(zhì)教育的理念相匹配，將其應(yīng)用在師范類高等院校鋼琴教學(xué)中十分恰當(dāng)，有助于明確學(xué)生課堂主體地位，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力，提升其學(xué)習(xí)主動性。同時(shí)，也能幫助學(xué)生提高自身鋼琴演繹技巧，強(qiáng)化文化底蘊(yùn)，不斷提升鑒賞能力，為日后成為現(xiàn)代社會音樂事業(yè)發(fā)展所需的復(fù)合型人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。