李娜 陳浩宇

（咸陽(yáng)師范學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

引言：在教育信息化的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃中，教育部強(qiáng)調(diào)要將信息技術(shù)全面融入到教育教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新改革，完成教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)。在這樣的教育改革大背景下，高校體育教學(xué)也走上信息化教學(xué)的模式，開(kāi)始建設(shè)在線教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源。但由于體育教學(xué)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生身體力行去運(yùn)動(dòng)才能夠掌握運(yùn)動(dòng)技能、改善身體素質(zhì)，因此，不少教師認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)對(duì)體育學(xué)科的輔助有限，表現(xiàn)出信息化教學(xué)資源建設(shè)的不積極態(tài)度和行為。

一、高校體育教學(xué)信息資源建設(shè)面臨的困境

（一）教師積極性不足

互聯(lián)網(wǎng)+教育的初衷和目的是通過(guò)教師制作的信息化教育資源來(lái)輔助學(xué)生在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，填補(bǔ)傳統(tǒng)教育課堂的不足和缺陷。但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)+教育在體育這門(mén)學(xué)科上的應(yīng)用效果卻不盡如人意，教師和學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的積極性也比較低。教師是教學(xué)工作開(kāi)展的重要執(zhí)行角色，若教師的積極性本身比較低，學(xué)生很難從互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)中感受到樂(lè)趣，不利于教育信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展。造成教師積極性不足的原因有很多，首先，高校在建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)時(shí)更多將資金和關(guān)注投向重點(diǎn)學(xué)科，大力扶持精品課程的建設(shè)，對(duì)于體育教學(xué)這樣的非重點(diǎn)學(xué)科來(lái)講，能夠獲得的資金和關(guān)注有限，教師們的積極性有限。其次，部分教師認(rèn)同互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的價(jià)值，希望能夠開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)、開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造條件；還有部分教師不認(rèn)同互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的價(jià)值，認(rèn)為體育這種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、體驗(yàn)的課程無(wú)法通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+的模式來(lái)提升教學(xué)效果，覺(jué)得互聯(lián)網(wǎng)+在線教學(xué)方式只能供師生在線交流，為學(xué)生答疑解難，對(duì)體育教學(xué)的促進(jìn)效果非常有限[1]。然后，體育教師本身在信息技術(shù)應(yīng)用方面存在的普遍不足也限制了教師參與教學(xué)資源建設(shè)的積極性。很多體育教師在獨(dú)立完成在線教學(xué)課件制作方面壓力非常大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力、絞盡腦汁設(shè)計(jì)了在線課程，卻只能在課堂上播放幾分鐘的時(shí)間，不少體育教師都覺(jué)得有這個(gè)時(shí)間還不如多設(shè)計(jì)課堂上的體育活動(dòng)，因此，參與互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)資源建設(shè)的教師數(shù)量越來(lái)越少。

（二）高?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不足

高?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)是保存、上傳、下載、使用教學(xué)資源的前提和基礎(chǔ)，但現(xiàn)有的高校教學(xué)平臺(tái)建設(shè)體現(xiàn)不出體育教學(xué)資源的特征，無(wú)法滿足高校體育互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的需求。目前，高校教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)多由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師或?qū)W生參與，參考各專(zhuān)業(yè)教師提供的資料進(jìn)行平臺(tái)設(shè)計(jì)，但由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)體育領(lǐng)域認(rèn)識(shí)有限，體育教師對(duì)在計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)也不足，雙方溝通上存在問(wèn)題，導(dǎo)致高校體育教學(xué)資源的建設(shè)發(fā)展無(wú)法滿足需求。除此外，高?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)上的體育板塊整體風(fēng)格貼近“公告欄”，大量的文字?jǐn)⑹龊蜕倭康膱D片視頻，難以營(yíng)造出校園體育文化的氛圍。我國(guó)各大高校的體育教學(xué)平臺(tái)部分傾向于學(xué)術(shù)方面，有大量的教學(xué)資源視頻，只有少部分的校園體育賽事、社團(tuán)活動(dòng)等資源，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)平臺(tái)資源的興趣較低，受到校園體育運(yùn)動(dòng)文化的感染較少，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有形成終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)資源建設(shè)的可行優(yōu)化對(duì)策

（一）高校應(yīng)公平支持體育學(xué)科的互聯(lián)網(wǎng)+建設(shè)

高校互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，這個(gè)平臺(tái)需要覆蓋高校各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科的信息化需求，需要滿足各位教師制作信息化教學(xué)課件的需求，設(shè)計(jì)能夠突顯學(xué)科特征的板塊。體育學(xué)科的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)建設(shè)存在不受重視、邊緣化的問(wèn)題，高校在關(guān)注度、資源、設(shè)備支持、技術(shù)培訓(xùn)方面需要向體育學(xué)科做傾斜，滿足體育學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。高校建設(shè)的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)需要為學(xué)生提供系統(tǒng)的教學(xué)資源，提供各種高校體育活動(dòng)的宣傳渠道，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、接受校園體育文化渲染的需求。

（二）加強(qiáng)針對(duì)體育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

高校互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)需要充分借助教師團(tuán)隊(duì)的力量，教師在教育信息化過(guò)程中有著不可取代的地位，因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)體育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從思想理念、信息技術(shù)等層面來(lái)提升體育教師團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力，共同提高高校體育信息化建設(shè)的成效。首先，高校應(yīng)組織體育教師群體組建互聯(lián)網(wǎng)+課程研討團(tuán)隊(duì)，深入研討互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)與體育學(xué)科的關(guān)系，承擔(dān)教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)，解決建設(shè)困難的問(wèn)題。高校當(dāng)中一直以來(lái)有以同一項(xiàng)目為錨點(diǎn)組建團(tuán)隊(duì)的歷史，在體育教師群體中有籃球、足球、田徑等不同分項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，教師們圍繞體育項(xiàng)目開(kāi)展學(xué)術(shù)研討、制定教學(xué)計(jì)劃和方案、開(kāi)展公開(kāi)體育課教學(xué)、選拔高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才、組織開(kāi)展校園體育賽事、指導(dǎo)高校體育社團(tuán)。與此相同，以互聯(lián)網(wǎng)+和體育教學(xué)為錨點(diǎn)組建團(tuán)隊(duì)是改善體育學(xué)科教育信息化現(xiàn)狀的可行策略，能夠從體育教師群體內(nèi)部解決教學(xué)資源問(wèn)題，分擔(dān)教學(xué)資源建設(shè)壓力，在學(xué)科教師群體內(nèi)部共享建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)服務(wù)[2]。其次，高校應(yīng)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和體育專(zhuān)業(yè)之間嫁接溝通較強(qiáng)，充分利用高校內(nèi)部資源優(yōu)勢(shì)來(lái)提升體育學(xué)科教師的信息技術(shù)水平，幫助體育教師們解決教學(xué)資源建設(shè)上的技術(shù)問(wèn)題。如果體育學(xué)科教師將教學(xué)內(nèi)容、資源和設(shè)計(jì)建議給到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行制作的話，所呈現(xiàn)出的效果未必能滿足高校體育互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的實(shí)際需求。但如果由體育學(xué)科教師自己來(lái)制作教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)體育板塊的形式和視覺(jué)效果，更能夠滿足體育學(xué)科互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的需求。

（三）高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)本身的建設(shè)

高校構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)的目的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，展示校內(nèi)各種活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供相應(yīng)的幫助，推動(dòng)各學(xué)科的信息化、現(xiàn)代化建設(shè)和改革。在高校教學(xué)平臺(tái)的各個(gè)學(xué)科部分中，網(wǎng)站視覺(jué)效果、欄目開(kāi)設(shè)、資源共享、在線互動(dòng)等方面的建設(shè)應(yīng)圍繞學(xué)科的特征和需求來(lái)完成。體育是高校各學(xué)科中實(shí)踐性、躬行性程度較高的一門(mén)學(xué)科，文字并不能完全表達(dá)和表現(xiàn)體育資源的特征，圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)的應(yīng)用十分有必要。高校體育學(xué)科的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)更多體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，建設(shè)公共的、專(zhuān)題的、精品的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，滿足其他學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共體育課學(xué)習(xí)，滿足體育學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)；應(yīng)更多展現(xiàn)體育與高校文化的結(jié)合，多展示高校體育賽事、體育社團(tuán)活動(dòng)，給學(xué)生了解高校體育事業(yè)建設(shè)的渠道，對(duì)線下的資源實(shí)現(xiàn)線上共享。在高校學(xué)生群體中，有部分學(xué)生對(duì)體育的需求是減肥塑形，有部分學(xué)生的需求是提升身體素質(zhì)、緩解身體壓力，有部分學(xué)生的需求是在愛(ài)好的項(xiàng)目上精進(jìn)技術(shù)，體育教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)分別圍繞學(xué)生的需求建設(shè)課程，滿足不同層次、不同發(fā)展方向?qū)W生對(duì)于體育教學(xué)資源的要求。高校體育互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)應(yīng)從單向的教學(xué)傳授轉(zhuǎn)向雙向的師生互動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)辟上傳體育運(yùn)動(dòng)資料的渠道，組織學(xué)生線上體育運(yùn)動(dòng)打卡，充分借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，建立學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。教師在課堂教學(xué)時(shí)也可以應(yīng)用學(xué)生上傳的運(yùn)動(dòng)打卡視頻，以學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)姿態(tài)為糾正動(dòng)作細(xì)節(jié)、科普錯(cuò)誤運(yùn)動(dòng)方式的資源，形成師生的雙向互動(dòng)，豐富高校體育教學(xué)資源。高校是一個(gè)半開(kāi)放的校園平臺(tái)，承擔(dān)著校園內(nèi)部、校外與校內(nèi)的聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)應(yīng)承擔(dān)起聯(lián)系、宣傳的責(zé)任，成為體育學(xué)科的宣傳口。互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)除了教師上傳教學(xué)資源外，還可以用于體育學(xué)科發(fā)布運(yùn)動(dòng)隊(duì)選拔、校內(nèi)賽事時(shí)間、校外賽事時(shí)間，為有興趣觀看校內(nèi)外體育賽事的學(xué)生提供便利渠道，為有意向參與校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生提供參與通道。如果高校有資源還可以通過(guò)報(bào)名抽獎(jiǎng)的方式來(lái)為有興趣的學(xué)生提供校外體育賽事門(mén)票、周邊，培養(yǎng)并提升學(xué)生對(duì)體育方面的興趣。

（四）充分凸顯互聯(lián)網(wǎng)+教育輔助價(jià)值

在現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)中，為了進(jìn)一步增強(qiáng)體育教學(xué)效率，一定要加強(qiáng)資源建設(shè)的比重，通過(guò)充分凸顯出互聯(lián)網(wǎng)的教育輔助價(jià)值為學(xué)生提供一個(gè)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要對(duì)多種體育資源進(jìn)行合理運(yùn)用，體育資源具體是指多個(gè)方面的題目?jī)?nèi)容，其中包括圖片、文字以及視頻等，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持之下，教師可以收集這類(lèi)信息，并且經(jīng)過(guò)整理編寫(xiě)成課件，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示這類(lèi)課件。這樣既能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多體育相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，在展開(kāi)教學(xué)之前，教師可以將這類(lèi)雖然上傳到校內(nèi)公眾平臺(tái)上，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的共享，教師也可以借由這些資源來(lái)進(jìn)行溝通和分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及及時(shí)調(diào)整資源內(nèi)容，確保教學(xué)資源在正式投入教學(xué)活動(dòng)之后能夠達(dá)到更為理想的效果。其次，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)展開(kāi)信息分析，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)中的各類(lèi)信息進(jìn)行整合、提煉和分析，確保整個(gè)教育過(guò)程變得更具有針對(duì)性，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生展開(kāi)全方位的指導(dǎo)，具體包括學(xué)生的體能測(cè)試狀況、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等。例如，針對(duì)學(xué)生的體能測(cè)試狀況，在平臺(tái)上可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析三個(gè)月時(shí)間內(nèi)在不同時(shí)間段學(xué)生50 米考評(píng)成績(jī)的相關(guān)信息，應(yīng)用平臺(tái)記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。在一段時(shí)間后，學(xué)校和教師可以借用這類(lèi)信息進(jìn)行分析，從而了解到學(xué)生在哪方面存在問(wèn)題，學(xué)生的能力差異情況等等，進(jìn)一步提升教育過(guò)程的清晰度，促使教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容都能有計(jì)劃的得以實(shí)施，保證整體的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)對(duì)高校體育學(xué)科的改革和發(fā)展有重要影響，高校需要從資源傾斜、教師培養(yǎng)、平臺(tái)建設(shè)等方面提升體育學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)資源建設(shè)能力，滿足高校教學(xué)信息化發(fā)展需要。教師是解決教學(xué)資源建設(shè)困境的關(guān)鍵角色，邊緣化學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要引起高校的關(guān)注。