探討信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

邱婷

（江西省贛州市白云小學(xué)，江西 贛州 341400）

在小學(xué)階段，語文這門學(xué)科逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視，其中，閱讀環(huán)節(jié)在其中占據(jù)了關(guān)鍵的位置，想要使學(xué)生的閱讀能力得到逐漸地提升，教師便需要不斷地改善、創(chuàng)新自身的教學(xué)模式。在這其中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來進行教學(xué)過程的優(yōu)化，使學(xué)生能夠以這種新穎的學(xué)習(xí)模式來對文章進行理解和分析，同時，這種方法還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動力，使學(xué)生能夠通過這種多樣化的表現(xiàn)形式，而從多種角度來進行文章內(nèi)容的分析，讓學(xué)生能夠以這種方式而對文章內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，促進學(xué)生進行主動的思考和探索。

一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)

對于小學(xué)階段的學(xué)生，在面對復(fù)雜抽象的文字時，很容易會產(chǎn)生退縮的心理。因此，教師需要采取有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動的進行閱讀。只有這樣，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)和意義，并且，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，預(yù)習(xí)過程是十分必要的。于是，教師便需要以信息技術(shù)來促進學(xué)生進行自主的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在正式上課時能夠更加順利、高效的理解相應(yīng)的文章內(nèi)容。于是，在這一過程中，教師便可以將微課進行合理的應(yīng)用，通過短短幾分鐘的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對接下來的課程產(chǎn)生一定的了解。并且，短時間的學(xué)習(xí)還不會是學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠順利地完成教師所布置的任務(wù)。教師在進行設(shè)計時，需要將一些帶有趣味性的內(nèi)容或問題進行引入，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生較大的興趣和好奇去探究相應(yīng)的問題，使學(xué)生能夠在微課觀看完畢后，自主的進行問題的探究，從而主動地去翻閱教材文章。并且，在進行微課內(nèi)容的設(shè)計時，教師可以以多種不同的形式來進行設(shè)計，可以通過錄制的形式，也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取相關(guān)的素材，對于前一種方式，教師需要準(zhǔn)備相應(yīng)的錄制器材，將所要錄制的內(nèi)容以口述的方式進行錄制，對于第二種方式，教師需要對視頻進行剪裁，將有用信息進行保留。相比于第一種方式，第二種方法更加的便捷，并且所形成的視頻信息內(nèi)容更加的豐富，但在剪裁的過程需要一定的技巧。而相對于第二種方式，第一種方式所錄制的內(nèi)容更具針對性，但視頻內(nèi)容和形式往往具有局限性。教師在進行選擇時需要根據(jù)實際的情況，將微課所起到的作用達到最大化，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)條件。并且，在這一過程中，教師還需要將微課視頻進行固定平臺的上傳，讓學(xué)生能夠更加方便地獲取相應(yīng)的資源，使學(xué)生能夠通過對相應(yīng)平臺的學(xué)習(xí)，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)記錄，教師需要利用平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄，而去檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和作業(yè)的完成程度，平臺通過對學(xué)生學(xué)習(xí)次數(shù)、觀看視頻的時長等數(shù)據(jù)的記錄和分析，能夠得到更加科學(xué)、合理的結(jié)果。

例如，教師在講解《小英雄雨來》這節(jié)課前，教師便可以根據(jù)教材中所描述的相關(guān)內(nèi)容來進行微課的設(shè)計。在這其中，教師可以以生動、直觀的圖像，向?qū)W生簡要介紹一下雨來這一人物，讓學(xué)生先對文章中的主人公產(chǎn)生一定的了解。之后，再將文章的故事情節(jié)以動畫的形式來進行表示，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼滤枋龅膬?nèi)容產(chǎn)生一個直觀的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠通過對微課的學(xué)習(xí)，了解文章情節(jié)的整體發(fā)展。之后，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生進行主動的思考。比如，教師可以向?qū)W生提問：文章中的哪些語句表達出雨來怎樣的人物特點？通過這種方式，學(xué)生便能夠主動的進行文章內(nèi)容的查閱。通過對相關(guān)語句的標(biāo)記，而完成教師所布置的任務(wù)。之后，在正式課堂上，學(xué)生便能夠針對自己所完成的內(nèi)容而進行針對性的學(xué)習(xí)。通過微課的形式，能夠讓學(xué)生隨時隨地的進行預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠利用起自己的零散時間，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和聽課效果。

二、利用信息技術(shù)突破重難點知識

對于語文的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生很容易會遇到難以解決的問題，并且，在學(xué)習(xí)語文時，存在著許多需要學(xué)生進行背誦的內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠擁有更加深刻的記憶和理解，教師便需要逐漸改善自身的教育方式。針對重難點的內(nèi)容，教師需要將其進行突出，讓學(xué)生能夠進行逐一的攻克。在這一過程中，教師有必要對這部分知識內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)暮唵位⒕唧w化，讓學(xué)生能夠以一種更加容易理解的表現(xiàn)形式去進行知識的掌握。于是，在這一過程中，教師便可以利用信息技術(shù)，將教材文章中包含的重點知識和內(nèi)容進行直觀、具體的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠了通過更具系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方式而積累相應(yīng)的語文知識。

教師在講解文言文二則《囊螢夜讀》、《鐵杵成針》這兩篇文章時，因為這兩篇文章與學(xué)生平時閱讀的文章有所不同，學(xué)生對文言文的表達形式還不是十分的了解。因此，在學(xué)習(xí)時便很容易遇到問題和困難。于是，在這一過程中，教師便可以在課堂為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的PPT 課件，將文章中的重難點內(nèi)容進行記錄和展示。在進行設(shè)計時，教師可以將其中一篇文章的生字先進行整理，讓學(xué)生能夠通順的朗讀出文章的內(nèi)容。之后再將具體的含義向?qū)W生進行展示，讓學(xué)生能夠通過這種更具條理的表現(xiàn)形式，而對文章中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容產(chǎn)生一定的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠逐漸明確自己學(xué)習(xí)的方向。在PPT的末尾，教師可以將本節(jié)課所包含的所有重點信息向?qū)W生進行全面的展示，讓學(xué)生通過知識的總結(jié)過程，而不斷的豐富自身的語文知識體系，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所講述的內(nèi)容產(chǎn)生一個總體的認(rèn)知。通過這種授課形式，能夠?qū)⒅攸c信息進行突出，使學(xué)生能夠進行具有針對性的學(xué)習(xí)，進而以此產(chǎn)生更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果和聽課質(zhì)量。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源進行知識的拓展

在這一過程中，教師有必要讓學(xué)生也熟練的運用信息技術(shù)來進行知識的學(xué)習(xí)和資料的獲取。因此，教師便可以為學(xué)生布置相應(yīng)的實踐任務(wù)，使學(xué)生通過對任務(wù)的完成，熟練的應(yīng)用信息技術(shù)。在這一過程中，教師需要根據(jù)教材中所出現(xiàn)的知識內(nèi)容，來讓學(xué)生進行知識的拓展，使學(xué)生能夠了解到更加豐富、全面的課外內(nèi)容，以此不斷豐富學(xué)生的語文知識體系，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知。并且，通過這種方式，也能夠讓學(xué)生形成自主思考、自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生能夠在自學(xué)的過程中，掌握更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技巧。并且，在這一過程中，學(xué)生可以通過資源豐富的網(wǎng)絡(luò)渠道而逐漸意識到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中所起到的重要作用，使學(xué)生能夠更加熟練地應(yīng)用這種學(xué)習(xí)渠道，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和自學(xué)能力。在這一過程中，教師可以將一篇文章全權(quán)交由學(xué)生來進行自學(xué)，讓學(xué)生通過豐富、廣泛的網(wǎng)絡(luò)渠道，而學(xué)會如何進行信息的收集和處理，讓學(xué)生能夠通過這種手段，在自學(xué)的過程中掌握更加廣泛的知識內(nèi)容。此外，在這一過程中，教師還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行提交，讓學(xué)生通過PPT的制作，將所獲取、學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行完整、全面地展現(xiàn)，讓學(xué)生通過對PPT的利用，掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在這一過程中，進行知識的總結(jié)和深化。

例如，教師在講解《少年閏土》這節(jié)課時，在課程完畢后，教師可以為學(xué)生布置一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，教師可以讓學(xué)生去搜尋作者魯迅的生平，也可以讓學(xué)生去查找文章的創(chuàng)作背景。在這一過程中，教師有必要讓學(xué)生將所獲取的信息，以PPT的形式來進行整理，讓學(xué)生能夠?qū)W會如何利用PPT 進行信息的展示。并且，在進行設(shè)計時，教師需要要求學(xué)生將課程內(nèi)所學(xué)習(xí)的重點知識也添加在PPT 中，讓學(xué)生能夠通過這種方式，對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行反復(fù)的鞏固，并能更加熟練地使用這一學(xué)習(xí)渠道。在完成后，教師需要讓學(xué)生將科教進行提交，以此當(dāng)做作業(yè)來進行批改和檢查，并為學(xué)生進行合理的評分，通過判斷PPT的準(zhǔn)確性、全面性，以及課件的美觀性，來對學(xué)生進行更加全面的評價，讓學(xué)生能夠通過這種方式，逐漸重視信息技術(shù)的使用過程。并且，在這一過程中，教師也可以選取一些優(yōu)秀的作品在課堂上進行展示，讓學(xué)生在課前將自己完成的PPT 作品進行講解，以此還能訓(xùn)練學(xué)生的表達能力和總結(jié)能力。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

情景的創(chuàng)設(shè)能夠更加容易讓學(xué)生接受新知識、新內(nèi)容，因此，在這一過程中，教師有必要根據(jù)文章內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來進行相應(yīng)情景的創(chuàng)設(shè)。通過這一過程，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮兴硎龅膬?nèi)容產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)知。并且，在這其中，教師可以通過信息技術(shù)來進行文章情景的重建，讓學(xué)生能夠以這種更加生動、直觀的表現(xiàn)形式，而逐漸對語文的學(xué)習(xí)過程改觀，并且，教師在利用這種方法時，需要找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r機，讓學(xué)生能夠通過相應(yīng)的畫面而對文章產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知，使學(xué)生能夠通過思維的轉(zhuǎn)換，逐漸掌握更加豐富的閱讀方法，在這一過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣來進行視頻內(nèi)容的展示，或是音頻內(nèi)容的播放，并且還要確保所展示的內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)對文章內(nèi)容和情感的升華，使學(xué)生能夠通過這種方式，不斷提升自身的思想。在這一過程中，教師可以將一些學(xué)生平時無法觀察到的內(nèi)容進行展現(xiàn)，以此來激發(fā)學(xué)生對文章進行想象，提高學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力，讓學(xué)生能夠逐漸感受到課堂學(xué)習(xí)過程的趣味性。例如，教師在講解《巨人的花園》這節(jié)課時，教師便可以為學(xué)生在課程尋找相應(yīng)的動畫視頻或是動漫電影，讓學(xué)生能夠通過這種富有內(nèi)涵直觀生動的學(xué)習(xí)模式，而在學(xué)習(xí)時更加的專注、認(rèn)真，讓學(xué)生能夠通過自己所喜愛的事物，而逐漸感受到語文文章的獨特魅力。只有這樣，才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在全面理解文章故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，而產(chǎn)生更加深層次的思考。

同時，教師也可以將一些學(xué)生所熟悉的事物利用信息技術(shù)來進行展示。通過這種方法，能夠更加容易地激發(fā)學(xué)生的情感和思想，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，而去理解文章中各個人物的心理特點和性格特征。只有學(xué)生將自己的想法進行投入，才能夠真正意義上理解文章的具體內(nèi)涵。并且，這種形式也能夠讓學(xué)生逐漸提升自身感同身受的能力，讓學(xué)生在面對接下來的文章閱讀時，能夠更加順利地進行理解。例如，教師在講解《慈母情深》這節(jié)課時，教師可以在課堂上為學(xué)生展示與文章內(nèi)容相關(guān)的畫面，讓學(xué)生能夠以這種方式，更加順利的理解文章所要表達的內(nèi)涵和情感。并且，教師也可以在課下為學(xué)生尋找與之相關(guān)的視頻內(nèi)容，比如公益廣告、微電影等等，讓學(xué)生能夠通過對這些內(nèi)容的了解和感悟，而帶有感情的進行文章的閱讀。通過這種方式，便能夠讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，而不斷中華自身的思想和情感，讓學(xué)生能夠逐漸意識到正確的行為和思想，進而樹立起良好正向的情感認(rèn)知。

結(jié)束語：

本文主要從幾方面針對如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略，包括利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)、利用信息技術(shù)突破重難點知識、利用網(wǎng)絡(luò)資源進行知識的拓展、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情景這四方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)語文教師提供一些幫助。