當(dāng)前高校推進(jìn)課程思政建設(shè)的路徑探析

辛燕

（廣西職業(yè)師范學(xué)院，廣西 南寧 530007）

關(guān)健詞：課程思政；建設(shè)；路徑

2016 年12 月，習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。習(xí)總書記的講話，為新時(shí)期高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育指明了方向。

教育部2020 年6 月發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），提出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。在此“課程思政”背景下，各高校先后開(kāi)設(shè)課程思政的研討班，對(duì)課程思政的意義及建設(shè)進(jìn)行研討，一些高校也先后發(fā)布了多批課程思政示范項(xiàng)目。高校全員育人的課程思政教育格局逐漸形成。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。

一、高校課程思政建設(shè)，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育的有重要的意義

（一）為新時(shí)期高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育指明了方向

黨中央歷來(lái)重視大學(xué)生思想政治教育工作。1978 年4 月，教育部就發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見(jiàn)》，明確了高校思政理論課的作用和意義，1994 年，為全面貫徹教育方針，推動(dòng)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，中共中央印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》，2004 年，為適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，中共中央發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》,對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)、有效途徑等作了具體的指導(dǎo)。高校在提升大學(xué)生思想政治教育方面的理論研究和實(shí)踐探索上都取得了很多創(chuàng)新性的成果。2016 年習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話，為新時(shí)期高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作指明了方向，也就是要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，在所有課程的學(xué)習(xí)中，都要貫徹立德樹(shù)人理念，實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

“課程思政”是對(duì)習(xí)總書記提出的“同向同行”和“協(xié)同效應(yīng)”的積極回應(yīng)，為大學(xué)生思想政治工作的開(kāi)展提供了新思路。專業(yè)課和思政課盡管功能各有不同，但培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，都是以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的神圣使命為目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)以人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，立德樹(shù)人。無(wú)論是高校思政理論課，還是其他各類課程，都要擔(dān)負(fù)起大學(xué)生價(jià)值觀培育和塑造的職責(zé)，課程思政的作用發(fā)揮，要充分發(fā)掘各門課程的思想政治教育要素，將思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造有效融入各門課程的教學(xué)過(guò)程中，使各門課程都發(fā)揮育人的作用?！八颊n程”和“課程思政”協(xié)同育人，利于思政教育資源的整合。專業(yè)課教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)價(jià)值的引領(lǐng)。

（三）有利于創(chuàng)新思想政治教育模式

以往談到高校思想政治教育，總要提到充分發(fā)揮思想政治理論課堂教學(xué)主渠道的作用。如今這個(gè)思政課堂教學(xué)，也成為了其他各門課程進(jìn)行思政教育的主渠道。習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“其它各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@種同向同行，創(chuàng)新了高校大學(xué)生思想政治教育的模式，也是高校思想政治教育的一次重要變革。思想政治理論課有明確的教學(xué)大綱，系統(tǒng)的理論，通過(guò)理論講授、案例分析討論、社會(huì)實(shí)踐等方式方法，在課程教學(xué)中將思想政治教育理論灌輸給大學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和方式相對(duì)固定化和程序化，思政理論課是大學(xué)生了解國(guó)家方針政策，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主渠道。而專業(yè)課的課程思政教學(xué)，則沒(méi)有明確的思政教學(xué)大綱和具體的思政理論，只能過(guò)教師的分析、講解、感染、暗示等方式使學(xué)生受到教育，提升大學(xué)生的思道德素質(zhì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到專業(yè)素質(zhì)與個(gè)人品德提升的密切關(guān)系。這是一種潛移默化的，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的思政教育方式，這種教育方式是高校思政教育模式的創(chuàng)新，推動(dòng)大思政格局的形成。

（四）有利于發(fā)揮課堂主渠道的作用，提升大學(xué)生的政治意識(shí)和獲得感

長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)課程和思政課程的聯(lián)系不大，一些大學(xué)生對(duì)政治不敏感，還有一些大學(xué)生，由于受到網(wǎng)絡(luò)媒體的負(fù)面影響，理想信念喪失，自由主義思想泛濫。要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，光靠思政教師和輔導(dǎo)員等的教育力量是不夠的。而在高校中，專業(yè)課的師資力量、課時(shí)和思政課相比都占比較優(yōu)勢(shì)，專業(yè)課老師分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，學(xué)生們也容易接受。“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的提出，也對(duì)思政課老師提出了更高的要求。要求思政課老師必須熟悉各專業(yè)課程的建設(shè)及培養(yǎng)方向，專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)需求等，思政課教學(xué)才能做到形象生動(dòng)，從而提高思想政治教育的吸引力和感染力。由思政教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的一些思政教育輔助課程，也深受大學(xué)生歡迎，

二、高校推進(jìn)課程思政的建設(shè)路徑

（一）思想認(rèn)同：推進(jìn)高校課程思政的基礎(chǔ)

有人認(rèn)為，課程思政是所有課程都應(yīng)該講馬克思主義理論。認(rèn)為老師會(huì)失去學(xué)術(shù)自由，學(xué)生會(huì)失去個(gè)性。這是對(duì)課程思政的誤解。推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，高校教師首先要認(rèn)識(shí)到課程思政的內(nèi)涵及意義，要區(qū)分思想政治理論課和課程思政的關(guān)系。高校思想政治理論課（本科四門必修課+形勢(shì)政策課），是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的核心課程，在大學(xué)生思想政治教育中根植理想信念，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用；專業(yè)教育課程（包含哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程和自然科學(xué)課程）是對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行傳授和深化拓展。課程思政主要是在專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，在專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，進(jìn)行有效的價(jià)值引導(dǎo)，提煉出課程中蘊(yùn)含的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、愛(ài)國(guó)情懷、法治理念等價(jià)值觀念，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師在教學(xué)當(dāng)中既要堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由，也要講究學(xué)術(shù)規(guī)范，做到“以德立身，以德立學(xué)，以德施教?！斌w現(xiàn)良好的師德師風(fēng)。健全的教育不僅包括知識(shí)的學(xué)習(xí)，更包括具有價(jià)值觀意義的教育，尤其是思想政治教育。高校領(lǐng)導(dǎo)和教師，都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，才能在思想上重視，在實(shí)踐中予以實(shí)施，使思想政治理論教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過(guò)程、全員立體化育人。

（二）政策激勵(lì)：推進(jìn)高校課程思政的動(dòng)力

按照管理學(xué)來(lái)說(shuō)，激勵(lì)就是充分調(diào)動(dòng)人的積極性，把其潛在的能力通過(guò)激勵(lì)充分發(fā)揮出來(lái)。高校的課程思政建設(shè)，也需要制定相關(guān)的激勵(lì)政策，從政策導(dǎo)向，制度建設(shè)，機(jī)制保障等方面共同推進(jìn)課程思政建設(shè)，以激勵(lì)和引導(dǎo)教師在課程思政建設(shè)過(guò)程中自我領(lǐng)悟，自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)新，自我實(shí)踐。首先學(xué)校層面要重視與鼓勵(lì)，有政策落實(shí)。將“課程思政”納入年度重點(diǎn)工作予以推進(jìn)，比如包括課題申報(bào)，立項(xiàng)方面增加課程思政相關(guān)課題，對(duì)建設(shè)課程思政示范課程予以資金支持。積極組織開(kāi)展院校之間課程思政教學(xué)研討，教學(xué)觀摩，比賽，教師教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師編寫課程思政案例教材，強(qiáng)化教師育人意識(shí)。營(yíng)造“重思政，重育人”的良好氛圍。其次，在二級(jí)學(xué)院或系部，同樣也要制訂合理有效的激勵(lì)機(jī)制，建立課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，注重結(jié)合本專業(yè)的特色，明確專業(yè)課程思政體系建設(shè)的整體方向，對(duì)表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)成員，在評(píng)優(yōu)和績(jī)效考核中予以政策傾斜。

（三）團(tuán)隊(duì)合作：推進(jìn)高校課程思政的關(guān)鍵

一門優(yōu)質(zhì)課程的后面，必然有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。課程思政的建設(shè)也不例外。高校專業(yè)課的占比占全部課程的2/3 以上，學(xué)生也普遍喜歡和重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是他們?nèi)蘸蠊ぷ鞯牧⑸碇?。專業(yè)課的老師大多數(shù)將精力投入教學(xué)科研，精通本專業(yè)知識(shí)，缺乏對(duì)課程思政這一領(lǐng)域的研究，忽視了所承擔(dān)的“育人”這一職能，對(duì)于在課程中如何融入思政元素，有哪些切入點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)潛移默化，避免生搬硬套等，還有許多值得研究的地方。一個(gè)人的精力是有限的，但是團(tuán)隊(duì)的力量確是無(wú)限的。課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信念，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程就是踐行課程思政的探索過(guò)程，可以把專業(yè)課教師、思政教師、輔導(dǎo)員、班主任都納入其中，打破課程思政建設(shè)由專業(yè)課教師“單兵作戰(zhàn)”的窘境，這樣既有專業(yè)理論，又貼合學(xué)生的實(shí)際，形成一種協(xié)同育人的合力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式：推進(jìn)高校課程思政的著力點(diǎn)

高校的專業(yè)課程，各有特點(diǎn)，在推進(jìn)專業(yè)課的課程思政過(guò)程中，就要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，做好課程的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。比如理工類的專業(yè)，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，為國(guó)家的現(xiàn)代科技和工業(yè)領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)重任。對(duì)人文科學(xué)類專業(yè)，側(cè)重幫助幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和高尚的情操，使學(xué)生成為中華文明的承載者、傳播者、弘揚(yáng)者；在教學(xué)方法上，采用多樣的教學(xué)方法，比如課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思性的思維方法和能力。課堂授課過(guò)程盡量避免生搬硬套的說(shuō)教，要深入分析不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征、成長(zhǎng)規(guī)律和價(jià)值取向，注重課堂形式的多樣性和話語(yǔ)傳播的有效性。當(dāng)前很多高校也都采用了在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式進(jìn)行教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，注意不能用線上課堂取代傳統(tǒng)第一課堂，在把課程所授的內(nèi)容通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)的同時(shí)，也要在互聯(lián)網(wǎng)上傳播與展現(xiàn)思想價(jià)值的引領(lǐng)。要求教師在網(wǎng)絡(luò)上不能只重傳道，還要主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生的價(jià)值困惑，把對(duì)學(xué)生的思想政治教育融入到師生的在線互動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)共鳴、思想共鳴，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中受到潛移默化的教育。在實(shí)踐教學(xué)方面，重視“知行合一”的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展“服務(wù)性實(shí)踐學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，深入到社區(qū)或工地開(kāi)展服務(wù)性的實(shí)踐活動(dòng)，提升使命感和責(zé)任感。

總之，今后一段時(shí)期，各高校都要深入貫徹落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的要求，明確課程思政總體目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生群體需求，開(kāi)展必要的調(diào)查研究，立足教材內(nèi)容精心選擇素材，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使課程思政的建設(shè)成為一種長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，更好的實(shí)現(xiàn)各專業(yè)課程思政的價(jià)值引領(lǐng)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮協(xié)同育人作用，真正構(gòu)建“大思政”新格局。