探討信息技術(shù)與小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效結(jié)合

羅珊

（江西省贛州市南康區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 贛州 341400）

素質(zhì)教育背景下，經(jīng)典誦讀課程的育人價(jià)值越來越凸顯出來，不僅能促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還能夠幫助學(xué)生樹立正確“三觀”，這對(duì)于學(xué)生終生的發(fā)展都意義重大。通過對(duì)目前小學(xué)語文老師的教學(xué)，在新課改下他們雖然開始重視經(jīng)典誦讀教學(xué)，但由于教學(xué)手段的滯后性，使老師無論如何引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)其誦讀興趣都不高，無法將經(jīng)典誦讀助力學(xué)生發(fā)展的作用發(fā)揮出來。因此，在信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)的背景下，老師除了要將之融入識(shí)字、閱讀、寫作等各環(huán)節(jié)外，還需要將之引入經(jīng)典誦讀教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受經(jīng)典誦讀的魅力及價(jià)值，讓學(xué)生從小喜歡上經(jīng)典誦讀，并養(yǎng)成經(jīng)典誦讀的習(xí)慣。

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題分析

小學(xué)語文老師在利用信息技術(shù)進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)，要想取得理想的教學(xué)效果，需要先對(duì)實(shí)際教學(xué)中的問題進(jìn)行了解，這樣才可以提升其針對(duì)性、實(shí)效性。通過對(duì)目前小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的分析，其教學(xué)效果并不理想。一方面，老師對(duì)于經(jīng)典誦讀的教學(xué)，僅停留在讓學(xué)生機(jī)械誦讀方面，雖然設(shè)計(jì)了很多種誦讀活動(dòng)，但卻是過于重視誦讀形式的表現(xiàn)，看似誦讀活動(dòng)十分熱鬧，但卻無法理解古典詩文、名篇著作的問題，這樣學(xué)生很容易失去誦讀的興趣，更不用提對(duì)其中的思想精華進(jìn)行吸收和踐行。另一方面，經(jīng)典誦讀的內(nèi)容非常豐富，老師需要讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的讀，這樣才可以保障其誦讀的效果。但實(shí)際教學(xué)中，老師僅將學(xué)生的經(jīng)典誦讀局限在新課標(biāo)規(guī)定的篇目中，并沒有關(guān)注課外的其他優(yōu)秀篇目，這便會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化認(rèn)知狹窄的情況，影響了經(jīng)典誦讀積極作用的發(fā)揮。而之所以出現(xiàn)這些問題，其實(shí)都是老師對(duì)國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)不夠全面，缺乏對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法研究的具體表現(xiàn)。因此，將信息技術(shù)這一種創(chuàng)新教學(xué)手段及模式引入教學(xué)中，有利于發(fā)揮經(jīng)典誦讀教育的價(jià)值。

二、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的意義

（一）有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，其表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力都比較差，所以學(xué)生很難對(duì)語言的魅力進(jìn)行感知，無法對(duì)語言進(jìn)行準(zhǔn)確的運(yùn)用，這些都會(huì)局限學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，能給學(xué)生提供充分的識(shí)字機(jī)會(huì)，而且能對(duì)其含義、運(yùn)用等進(jìn)行全面了解，幫助學(xué)生積累豐富的語言知識(shí)，這將非常有利于學(xué)生表達(dá)能力的提升。

（二）有助于對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承

小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)經(jīng)典誦讀課程的開展，學(xué)生能從中感悟到一些為人處世的道理，不僅有利于學(xué)生人格的塑造、品質(zhì)的提升，而且還能讓學(xué)生具有一些優(yōu)秀的思維，這對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展十分有利。當(dāng)然，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，當(dāng)學(xué)生具有優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)秀思維后，會(huì)將之融入自己的做人做事中，傳統(tǒng)文化的傳承將會(huì)水到渠成。所以，小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀課程的教學(xué)，其實(shí)就是一種對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的最有效的途徑。

三、信息技術(shù)下小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的策略

（一）借助動(dòng)畫，吸引學(xué)生興趣

信息技術(shù)在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中的運(yùn)用，需要先激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，這點(diǎn)十分重要。根據(jù)小學(xué)生喜歡動(dòng)畫片的特點(diǎn)，老師可以根據(jù)經(jīng)典誦讀作品，在網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的動(dòng)畫片段，在教學(xué)前讓學(xué)生觀看，這樣很容易引起學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與誦讀。比如在學(xué)習(xí)《千字文》時(shí)，可以將從網(wǎng)絡(luò)中搜集的《兔小貝國學(xué)系列》片段進(jìn)行播放，在充分吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)將自己導(dǎo)入視頻中的角色中，進(jìn)行跟讀、表演等，不僅可以成功激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)誦讀內(nèi)容的理解。

（二）善用信息技術(shù)，營造誦讀氛圍

小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課程的開展過程中，良好誦讀氛圍的營造十分重要，也只有在此種濃厚的誦讀氛圍中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生誦讀的想法，從而對(duì)高效的課堂進(jìn)行打造。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)語文老師，必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，善于將創(chuàng)新的信息技術(shù)教學(xué)模式和手段引入教學(xué)中，并利用其優(yōu)勢為學(xué)生營造良好的誦讀氛圍，讓學(xué)生全身心參與其中，將自己的情感與誦讀內(nèi)容的情感融合起來，進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，保證經(jīng)典誦讀的效果。

在具體應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)中，老師課前要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，要對(duì)即將開展的誦讀內(nèi)容進(jìn)行深層次的研究，找到與之相對(duì)應(yīng)的背景音樂，課中播放給學(xué)生，讓學(xué)生伴隨著適宜的音樂主動(dòng)進(jìn)行經(jīng)典誦讀，一方面能為學(xué)生營造良好的經(jīng)典誦讀氛圍，另一方面還能夠讓學(xué)生對(duì)誦讀的價(jià)值進(jìn)行感知，對(duì)于學(xué)生經(jīng)典誦讀能力的提升意義重大。

小學(xué)生經(jīng)典誦讀的過程中，良好誦讀氛圍必不可少，老師可以將音樂引入教學(xué)中，讓學(xué)生在聽音樂的過程中，對(duì)經(jīng)典誦讀作品中的情緒和情感進(jìn)行感知。而此過程中，音樂的選擇十分重要，老師要選擇與作品相關(guān)的古典音樂，并對(duì)其進(jìn)行小聲音的播放，讓學(xué)生在誦讀中，更好地感知經(jīng)典誦讀的音樂美、韻律美，并加深學(xué)生對(duì)其含義進(jìn)行理解。比如在教學(xué)《三字經(jīng)》內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生自主誦讀的過程中，老師可以將有節(jié)奏的樂曲引入其中，一方面能展現(xiàn)三字經(jīng)朗朗上口的特點(diǎn)，另一方面可以在配樂和不配樂的對(duì)比朗讀中，進(jìn)行深層次的感受，達(dá)成配樂熟讀的理想效果。

（三）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的經(jīng)典誦讀興趣

興趣是最好的老師，這點(diǎn)在學(xué)生的經(jīng)典誦讀中也體現(xiàn)得淋漓盡致。教師要抓住學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索問題和發(fā)現(xiàn)問題。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)沒能抓住學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，迎合學(xué)生的興趣喜好，導(dǎo)致課堂變得枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不能快速地融入到課堂當(dāng)中，并且教師通常采取板書的方式講解理論知識(shí)，這種教學(xué)模式雖然能完成基本的教學(xué)內(nèi)容，但是其過于枯燥單一刻板。而將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)語文課堂，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，將學(xué)生版為課堂的主體地位，以學(xué)生為主導(dǎo)，結(jié)合教材內(nèi)容，引入相關(guān)的視頻動(dòng)畫，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的五感，使學(xué)生通過身臨其境的感受從而感受到語文這門學(xué)科的魅力，讓學(xué)生真正的熱愛上語文這門科目。并且教師利用多媒體技術(shù)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將被動(dòng)式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再處于被動(dòng)聆聽狀態(tài)，學(xué)生真正地成為了小學(xué)語文課堂的主人，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)引入學(xué)生喜歡的視頻動(dòng)畫，使原本抽象的概念以更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生的理解和掌握，這種教學(xué)模式不但可以改變?cè)薪虒W(xué)模式的束縛，同時(shí)還可以增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，增加師生之間的互動(dòng)，縮短師生之間的距離。為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文成績，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

在經(jīng)典誦讀課程的教學(xué)中，老師必須要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，要善于利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，并對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，對(duì)其深層次內(nèi)涵進(jìn)行把握，以這樣的方式提高經(jīng)典誦讀的開展效果，促使學(xué)生人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的提升。比如在對(duì)《孟母三遷》經(jīng)典誦讀時(shí)，老師就要對(duì)其激趣活動(dòng)精心設(shè)計(jì)。比如老師設(shè)計(jì)一場經(jīng)典誦讀的比賽活動(dòng)，由學(xué)生們輪流到講臺(tái)中對(duì)其進(jìn)行誦讀，對(duì)于每一位小學(xué)生的誦讀過程，老師都要將之完成錄制下來，等待學(xué)生們?nèi)空b讀完畢后，老師利用播放誦讀視頻的方式，評(píng)選出表現(xiàn)最為優(yōu)秀的學(xué)生，并給予“誦讀之星”的稱號(hào)。或者，老師還可以將網(wǎng)絡(luò)中搜集到的專業(yè)人士誦讀的《孟母三遷》進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受他們誦讀的專業(yè)性，并產(chǎn)生向之學(xué)習(xí)的想法，順利激發(fā)其誦讀的熱情。

（四）借助信息技術(shù)，降低誦讀的難度

小學(xué)生能夠誦讀的經(jīng)典作品有很多，但由于這些經(jīng)典誦讀作品中都包含著深層次的內(nèi)涵，所以學(xué)生對(duì)其理解時(shí)必然有難度，或者會(huì)出現(xiàn)理解出現(xiàn)誤區(qū)的情況，這將會(huì)影響學(xué)生的誦讀效果。為此，老師要明確學(xué)生誦讀中遇到的困難，要善于利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解誦讀內(nèi)容，促使其誦讀更加順利的進(jìn)行，并保證其效果。

比如針對(duì)《弟子規(guī)》經(jīng)典誦讀作品，學(xué)生雖然能夠準(zhǔn)確讀，但對(duì)其意思不理解，老師可以利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫形式，給學(xué)生呈現(xiàn)其中的具體內(nèi)容，這樣學(xué)生便可以投入自身的理解和情感進(jìn)行誦讀，不僅順利降低了誦讀的難度，而且將之價(jià)值更加淋漓盡致的體現(xiàn)了出來。

（五）借助圖片，創(chuàng)設(shè)逼真的情景

小學(xué)生經(jīng)典誦讀的過程中，熟讀是基礎(chǔ)，重要目的是讓學(xué)生理解其深層次內(nèi)涵，吸收精華思想并主動(dòng)踐行。將信息技術(shù)引入經(jīng)典誦讀中，對(duì)其情景進(jìn)行展現(xiàn)，有利于“內(nèi)化于心，外化于行”理想境界的達(dá)成。比如在教學(xué)《敕勒歌》內(nèi)容時(shí)，先要求學(xué)生泛讀后描述詩歌中的具體場景，緊接著為學(xué)生展示一幅蘊(yùn)含天空、草原、牛羊的圖片，并輔以風(fēng)吹聲、牛馬鳴叫聲等背景音樂，之后讓學(xué)生觀看圖片和感受音樂后，再次對(duì)詩歌的具體場景進(jìn)行描述，最后針對(duì)詩歌最后一句的“見”提問，讓學(xué)生們相互表達(dá)自己的見解，促使學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行深層次、全面的理解。

（六）借助視頻，深入啟迪學(xué)生

小學(xué)語文經(jīng)典誦讀中，隨著其開展時(shí)間的不斷推進(jìn)，老師要從圖片展示向視頻展示轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生對(duì)其理解會(huì)更加深入，而且會(huì)給學(xué)生帶來啟迪。比如在教學(xué)《滿江紅》內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)影視劇感興趣的特點(diǎn)，先播放電視劇《精忠岳飛》片段，學(xué)生在觀看中深深感受岳飛的愛國品質(zhì)，之后給學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間泛讀，讓學(xué)生找找有哪些詩句，對(duì)作者的心情和情感進(jìn)行了展現(xiàn)，再播放與詩文相關(guān)的電視頻段，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者想表達(dá)的情感。最后，老師要讓學(xué)生們說說自己從中收獲到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從自身延伸到國家層面，加深學(xué)生對(duì)詩文的深層次理解。

例如：教師給學(xué)生講解《精衛(wèi)填?！贰侗P古開天地》這類具有古典文化神韻色彩的文章時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的教學(xué)資源，在正式課堂開始前，先帶領(lǐng)學(xué)生將整篇文章所寫的內(nèi)容讀一遍，隨后再為學(xué)生播放形象的視頻，視頻中生動(dòng)的畫面與人物形象會(huì)吸引學(xué)生的注意力，在播放過程中再為學(xué)生做具體的講解，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，讓學(xué)生明白精衛(wèi)為什么要填海，在動(dòng)態(tài)的視頻中去感受精衛(wèi)填海的決心和毅力，從而加深學(xué)生對(duì)整篇文章的理解記憶，帶領(lǐng)學(xué)生感受古時(shí)神話的奇特與魅力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總結(jié)：

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中的運(yùn)用，能讓學(xué)生將視聽思悟結(jié)合起來，提高學(xué)生經(jīng)典誦讀的效果，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。老師要對(duì)信息技術(shù)在經(jīng)典誦讀中運(yùn)用的深層次研究，以此來提高經(jīng)典誦讀教學(xué)效果，給學(xué)生營造良好的誦讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，降低誦讀的難度，真正從經(jīng)典誦讀中領(lǐng)會(huì)到更多人生道理，樹立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生的長久發(fā)展奠基。