王茁

（河北省霸州市第八中學(xué)，河北 霸州 065701）

初中物理作為一種新增加的知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。微課教學(xué)作為全新教學(xué)手段，不僅能將傳統(tǒng)枯燥、乏味的物理知識(shí)通過(guò)新穎方式呈現(xiàn)給學(xué)生，也能突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系更加頻繁，降低教學(xué)難度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難。

一、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

由于學(xué)生在初中階段是首次接觸物理知識(shí)，而物理知識(shí)又過(guò)于抽象，對(duì)于邏輯思維能力不足的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到多種困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成果不夠理想，甚至?xí)a(chǎn)生一種畏懼心理，為了改進(jìn)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以在課堂中使用微課教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

初中物理學(xué)習(xí)難度較大，許多學(xué)生都反映物理知識(shí)過(guò)于抽象，教師也反映物理比其他學(xué)科要難教，學(xué)生學(xué)習(xí)情況總是達(dá)不到理想目標(biāo)，許多學(xué)生甚至在課堂中無(wú)法真正理解并掌握運(yùn)用物理知識(shí)，產(chǎn)生恐懼心理，教師可以在課堂中利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的主要內(nèi)容，物理本身也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，許多知識(shí)點(diǎn)要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效推導(dǎo)，因此，在日常教學(xué)中，教師也必須要重視物理實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，將微課運(yùn)用在物理實(shí)驗(yàn)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段，通過(guò)視頻更直觀、形象的展現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)流程和相關(guān)要求，讓物理實(shí)驗(yàn)深入學(xué)生印象，通過(guò)圖片、視頻的解剖引起學(xué)生注意，只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能使學(xué)生更深入地投入到物理實(shí)驗(yàn)中，提高教學(xué)參與度，以此取得良好教學(xué)成果。

（二）提高設(shè)計(jì)能力

以新課程改革為背景，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到多方重視，要求學(xué)生不僅掌握物理知識(shí)點(diǎn)，也要具備良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，提高自身邏輯思維能力，從傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法分析，許多教師只會(huì)在課堂中演示物理實(shí)驗(yàn)，但由于班級(jí)人數(shù)較多，許多學(xué)生并不清楚實(shí)驗(yàn)整體過(guò)程，也不能了解實(shí)驗(yàn)步驟，當(dāng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)多種問(wèn)題，常常由于步驟錯(cuò)誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。教師在實(shí)驗(yàn)中引入微課教學(xué)，可以通過(guò)視頻將實(shí)驗(yàn)的步驟一一展示，也可以圖文并茂的進(jìn)行細(xì)致分析講解，使學(xué)生能真正掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程、基礎(chǔ)原理，在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)就知道如何制定標(biāo)準(zhǔn)、流程，最終提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力[1]。

（三）提升操作能力

初中物理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都是教師在課上進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)于復(fù)雜，位置靠后的學(xué)生往往不能清楚了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致效果不夠理想。除此以外，一些危險(xiǎn)性較大的物理實(shí)驗(yàn)也無(wú)法在課堂上進(jìn)行精準(zhǔn)操作，因此，教師可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成視頻，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)細(xì)枝末節(jié)放大，使學(xué)生能清楚觀察到物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)原理，通過(guò)這種方式讓學(xué)生接觸一些危險(xiǎn)性較大，操作難度較大的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生掌握實(shí)踐動(dòng)手操作的能力。

二、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

初中物理知識(shí)概念性較強(qiáng)，要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，由于物理知識(shí)較難，學(xué)生普遍不容易理解與接受，教師可以在課上通過(guò)微課讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，突破教學(xué)重難點(diǎn)，保證課堂教學(xué)效率，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理規(guī)律，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力等。

（一）新課導(dǎo)入

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師只單純地為學(xué)生講解物理知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致課堂過(guò)于枯燥、乏味，不僅不能提高學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，因此，教師在課堂中運(yùn)用微課，在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)視頻演示的方式，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象的感受物理，并能接受物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《融化和凝固》這節(jié)課時(shí)，教師可以將生活中的一些融化現(xiàn)象通過(guò)視頻展示給學(xué)生，了解物體熔化凝固后有哪些不同，如果在課堂上開展物理實(shí)驗(yàn)，也會(huì)消耗大量的時(shí)間，學(xué)生所能掌握的知識(shí)十分有限。因此，教師在課前要錄制視頻，將常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行剪輯，引起學(xué)生注意，通過(guò)視頻演示，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)融化的基本概念，整個(gè)教學(xué)氛圍十分活躍，學(xué)生參與教學(xué)的積極性非常高，能取得事半功倍的成果。除此以外，教師也可以利用生活中與物理知識(shí)息息相關(guān)的內(nèi)容做教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生更愿意進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作，例如，在研究“折射”現(xiàn)象時(shí)，教師可以為學(xué)生展示筷子入水變彎折或海市蜃樓等現(xiàn)象，學(xué)生在觀看這些物理現(xiàn)象后會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而引發(fā)一系列想象，緊接著教師向?qū)W生拋出問(wèn)題“光射入水中時(shí)是否會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象？”學(xué)生的注意力已經(jīng)能全部集中在物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，之后再進(jìn)行小組合作，探究物理折射知識(shí)的奧秘。

（二）分層教學(xué)

學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)能力的方面存在差異性，因此，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力存在不同，教師要按照分層教學(xué)的方式，兼顧每位學(xué)生學(xué)習(xí)要求，以此提高物理教學(xué)成果，尤其是對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，如果無(wú)法掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，則會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過(guò)因材施教的方法，利用微課視頻做好分層教學(xué)，對(duì)不同水平的學(xué)生提供適合的教學(xué)內(nèi)容，滿足每位學(xué)生的基本需求。在具體操作時(shí)，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行劃分，分為高、中、低等三個(gè)層次，然后將知識(shí)難易程度進(jìn)行劃分，分別對(duì)應(yīng)學(xué)生的層次，確保不同水平的學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容制作視頻，在課上針對(duì)不同層次學(xué)生開展教學(xué)，落實(shí)分層教學(xué)的方法，使微課視頻能起到輔助作用[2]。例如，在學(xué)習(xí)《杠桿》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用分層教學(xué)，首先將杠桿的概念、平衡條件以及省力等相關(guān)計(jì)算方法進(jìn)行合理劃分，然后制作成不同時(shí)間的微課視頻。另外，也要對(duì)不同層次學(xué)生安排視頻，使每位學(xué)生在觀看后都能掌握概念，理解原理，在學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，探究杠桿平衡條件，使每位學(xué)生在課堂中都能有所收獲，體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

（三）突破難點(diǎn)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)主要難點(diǎn)集中在實(shí)驗(yàn)操作以及讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理等方面，為了真正讓學(xué)生掌握原理，教師可以通過(guò)微課視頻講解具體步驟和過(guò)程，通過(guò)顏色醒目的方法標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生了解操作步驟，引起學(xué)生注意，提示學(xué)生本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，以此突出教學(xué)難點(diǎn)。教師也可以利用微課視頻的放大和暫停等功能，展現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能更清晰、直觀的了解物理現(xiàn)象，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)[3]。例如，在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程、原理等方面通過(guò)視頻進(jìn)行展示播放給學(xué)生，一邊播放一邊講解，借助放大功能，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的細(xì)枝末節(jié)，使每位學(xué)生都能了解具體方法，掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。另外，教師也要考慮基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生的根本要求，可以利用課下時(shí)間再次播放微課視頻，鞏固過(guò)往知識(shí)，教師也可以將制作的微課視頻分享到交流群中，讓學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)。

（四）實(shí)驗(yàn)拓展

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，人們對(duì)初中物理學(xué)的要求也越發(fā)嚴(yán)格，家長(zhǎng)不滿足于學(xué)生只掌握課本上的知識(shí)，更為注重學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，讓學(xué)生能開展自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以利用微課視頻開展拓展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間總結(jié)并鞏固課本所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行有效延伸。在拓展時(shí)，教師可以充分利用微課制作活動(dòng)，開展課外實(shí)驗(yàn)，將一些有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻和課外活動(dòng)視頻進(jìn)行加強(qiáng)延伸[4]。例如在學(xué)習(xí)《光的色散》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用微課視頻展現(xiàn)照相機(jī)的制作過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一方面能鞏固課上所學(xué)知識(shí)，另一方面也能提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果得以穩(wěn)固。這些課外實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言十分有趣，實(shí)驗(yàn)器材也都與生活中常見(jiàn)的內(nèi)容相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)手，同時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行加深，讓學(xué)生充分理解和記憶，這也是活用課上所學(xué)知識(shí)的一種體現(xiàn)。

（五）展現(xiàn)特點(diǎn)

物理知識(shí)、體系、內(nèi)容都較為龐大，有著極大的框架，但其中包含的小知識(shí)點(diǎn)也較多，導(dǎo)致內(nèi)容抽象，學(xué)生在理解和記憶中存在吃力的問(wèn)題。教學(xué)中，教師可以采取微課形式，組合內(nèi)容，呈現(xiàn)給學(xué)生，將抽象化知識(shí)轉(zhuǎn)變的直觀、形象。例如，在講授望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作微課視頻，通過(guò)照相機(jī)拍攝遠(yuǎn)近物體所展現(xiàn)出的不同情況，以及像距不變下如何拍攝出清晰畫面的方式，讓學(xué)生直觀感受相機(jī)的工作原理，之后，再通過(guò)動(dòng)畫形象生動(dòng)地呈現(xiàn)，了解調(diào)節(jié)晶狀體焦距的作用，這比單純用圖片講解更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生通過(guò)真實(shí)動(dòng)畫以及教師科學(xué)的講解，圖文結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)物理的自信心。

（六）完善練習(xí)

一堂完整的物理課與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)息息相關(guān)，因此，在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用微課教學(xué)優(yōu)化課后練習(xí)環(huán)節(jié)，從而鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)成果。初中物理教師在開展有效的教學(xué)后，通過(guò)播放微課視頻練習(xí)題，讓學(xué)生有效地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力，以此達(dá)到教學(xué)的根本目標(biāo)。例如，在講解有關(guān)《焦耳定律及其應(yīng)用》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生在課上通過(guò)教師的信心講解，已經(jīng)能掌握電流、電阻之間的關(guān)系，進(jìn)而理解這一定律，教師為了鞏固學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，可以采取微課視頻的方式，結(jié)合本節(jié)課主要內(nèi)容，為學(xué)生展示計(jì)算習(xí)題，通過(guò)回家觀看微課視頻進(jìn)行解答，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生靈活掌握定律與習(xí)題的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，為學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能讓學(xué)生在課后時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生獲得綜合性的素質(zhì)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)物理的過(guò)程要求具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，教師可以采取微課教學(xué)的形式，與學(xué)生進(jìn)行密切的談話、溝通，了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生自身所展現(xiàn)出的特點(diǎn)通過(guò)分層教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，從而使學(xué)生能真正靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師的教學(xué)質(zhì)量也能有所提升。初中物理教學(xué)活動(dòng)中采取微課教學(xué)的方法有利于學(xué)生更好的理解知識(shí)，獲得更多發(fā)展可能，也能通過(guò)微課視頻輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。