任務(wù)教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

李曉

（淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校，安徽 淮北 235000）

中職語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定，中職語(yǔ)文課的任務(wù)目標(biāo)為“加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”、“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”等。在中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，為科學(xué)全面地提升以及優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為不斷優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，教師應(yīng)該注重變革以及創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，積極采用科學(xué)的任務(wù)教學(xué)法?？梢哉f(shuō)，任務(wù)教學(xué)法是一種高效化的教學(xué)方法。在科學(xué)的任務(wù)指引下，學(xué)生能夠全身心投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，也利于推動(dòng)學(xué)生的深入全面探究。鑒于此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際特征，科學(xué)全面地運(yùn)用好任務(wù)教學(xué)法。

一、任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用特征以及實(shí)施原則分析

在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)教學(xué)法是一種高效且科學(xué)化的教學(xué)方法。為科學(xué)全面地提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重科學(xué)全面地把握好中職語(yǔ)文的教學(xué)特征，積極應(yīng)用好任務(wù)教學(xué)法這一高效模式。在任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐中，要把握好它的具體特點(diǎn)，同時(shí)也要明確它的實(shí)施原則，以此來(lái)在很大程度上夯實(shí)以及提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，更好地保障學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力以及認(rèn)知思維。

（一）任務(wù)教學(xué)法的特征

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，任務(wù)型教學(xué)方式是一種開(kāi)放化的教學(xué)模式，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，它將學(xué)生的主體性地位得到了充分全面化的彰顯，學(xué)習(xí)者有相當(dāng)一部分自由和責(zé)任，可以商定課程內(nèi)容、在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中從已有的語(yǔ)文知識(shí)選擇語(yǔ)言形式、討論完成任務(wù)的各種方法以及評(píng)價(jià)任務(wù)完成結(jié)果等。可以說(shuō)，任務(wù)教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué)模式。依托于科學(xué)且精細(xì)化的任務(wù)教學(xué)，教師既能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠著重拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，真正有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文思維以及應(yīng)用能力[1]。

（二）任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用原則

在中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，為真正全面地提升任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)效，教師應(yīng)該注重把握好科學(xué)地運(yùn)用原則，最大程度保障任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量。作為一種高效化的教學(xué)方法，任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用，要充分遵循以下方面的科學(xué)原則。

真實(shí)性原則。在中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師采用任務(wù)教學(xué)法，要注重充分全面地把握好真實(shí)性的原則。所謂真實(shí)性原則，就是指在具體的任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要保障任務(wù)的科學(xué)性，要確保任務(wù)材料來(lái)源于真實(shí)生活。同時(shí)，履行任務(wù)的情境以及具體活動(dòng)應(yīng)該盡量貼近真實(shí)生活。通過(guò)真實(shí)化的情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效拉近學(xué)生與中職語(yǔ)文之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，能夠進(jìn)一步提升以及優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和制約，使得教師習(xí)慣于脫離生活來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這不利于提升以及優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效，也難以有效保障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

功能性原則。在中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，科學(xué)且高效化地運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，教師還應(yīng)該注重把握好功能性的原則。所謂功能性的原則，就是指教師要在任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的具體功能以及應(yīng)用場(chǎng)景，以此來(lái)真正有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師并不關(guān)注這方面的功能，也沒(méi)有真正采用科學(xué)化的原則，這就使得語(yǔ)文教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用情境，不利于整體提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，要注重科學(xué)全面地把握好功能性的科學(xué)原則，最大程度夯實(shí)以及提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。

連貫性的原則。在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)精準(zhǔn)地發(fā)揮好任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵作用，教師還應(yīng)該注重把握好連貫性的科學(xué)原則。所謂連貫性原則，就是指教師要保障不同任務(wù)之間的連貫性以及銜接性。在單一任務(wù)中，要明確任務(wù)的具體實(shí)施以及組織流程，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)式的任務(wù)管理，更好地保障任務(wù)的完成。在多個(gè)任務(wù)之間，同樣應(yīng)該注重保障任務(wù)之間的整體連貫性，確保學(xué)生能夠在完成任務(wù)的實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文能力的提升以及優(yōu)化，更好地保障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效。

可操作性的原則。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，為科學(xué)全面地提升以及優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為卓有成效地保障以及提升學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知水平，教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境的過(guò)程中，要注重科學(xué)有效地提升任務(wù)的可操作性性?？梢哉f(shuō)，任務(wù)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向。若任務(wù)中不具備可操作性，或者任務(wù)脫離學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐，那么學(xué)生自然無(wú)法全身心參與其中，也無(wú)法真正有效地保障任務(wù)的順利完成。因此，在任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，應(yīng)該注重整體提升任務(wù)的可操作性，確保學(xué)生能夠順利入手。如教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)的實(shí)踐中，要保障任務(wù)流程的清晰化以及精準(zhǔn)化，同時(shí)也要保障任務(wù)程序的簡(jiǎn)潔高效性。

趣味性的原則。在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，任務(wù)教學(xué)法的科學(xué)且高效化運(yùn)用，能夠在很大程度上夯實(shí)以及提升學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)，也利于整體促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵主體是學(xué)生。若學(xué)生缺乏對(duì)任務(wù)的興趣，或者學(xué)生不愿意參與到任務(wù)實(shí)踐中，自然無(wú)法提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效。為此，教師要注重把握好趣味性的科學(xué)原則，要在任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，積極結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。比如在任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生生活實(shí)踐中的內(nèi)容來(lái)詳細(xì)全面地融入到任務(wù)情境之中，以此來(lái)鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成語(yǔ)文任務(wù)。

正向引導(dǎo)的原則。在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用，離不開(kāi)科學(xué)積極的鼓勵(lì)以及引導(dǎo)。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該注重采用正向引導(dǎo)的方式。所謂正向引導(dǎo)，就是指教師要多給予學(xué)生一些積極的意見(jiàn)和建議，多肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，多幫助學(xué)生明確自身的不足。特別是教師要采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，按照不同學(xué)生的任務(wù)完成情況來(lái)進(jìn)行有效精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。在具體的評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教師可以采用語(yǔ)言、動(dòng)作、形態(tài)等正向化的引導(dǎo)模式，也可以采用書(shū)面評(píng)語(yǔ)的方式。

二、務(wù)教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用路徑

在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，為科學(xué)全面地提升以及優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍以及能力的提升，應(yīng)該注重科學(xué)精準(zhǔn)地利用好任務(wù)教學(xué)法。可以說(shuō)，任務(wù)教學(xué)法是一種高效且科學(xué)化的教學(xué)方法，對(duì)于提升以及優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。鑒于此，教師應(yīng)該結(jié)合中職語(yǔ)文的教學(xué)特征，科學(xué)精準(zhǔn)地利用好任務(wù)教學(xué)法。

（一）以完成任務(wù)中培育學(xué)生良好的閱讀能力

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體。為科學(xué)全面地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，應(yīng)該注重整體培育學(xué)生良好的閱讀能力?？梢哉f(shuō)，閱讀素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。作為語(yǔ)文教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的閱讀任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的環(huán)節(jié)中，著重而全面地提升他們良好且科學(xué)的閱讀能力，進(jìn)一步激活學(xué)生的閱讀思維。一方面，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)誦讀的游戲情境或者任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深入全面地投身于誦讀實(shí)踐中?？梢哉f(shuō)，多讀，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感知以及理解能力，能夠讓學(xué)生充分熟悉文章的基本內(nèi)容。為此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入全面地閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多讀多誦讀。比如在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)誦讀比賽，或者誦讀接力等任務(wù)，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)他們來(lái)進(jìn)行有質(zhì)量的誦讀。通過(guò)夯實(shí)的誦讀，以此來(lái)更好地培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。再比如在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)的表演情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽。在趣味性的任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生的閱讀興趣得到了有效地提升。另一方面，在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，卓有成效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力，教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題情境。在一定的閱讀任務(wù)的導(dǎo)向下，學(xué)生能夠行之有效地投身于閱讀實(shí)踐中。依托于科學(xué)的問(wèn)題情境，既能夠檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成效，明確學(xué)生的閱讀方法以及技巧掌握程度，也能夠推動(dòng)學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行閱讀。比如教師可以在課堂環(huán)節(jié)中，就文本中的核心段落或者人物性格特點(diǎn)等來(lái)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行描述。在學(xué)生描述的過(guò)程中，其他學(xué)生要充當(dāng)好“評(píng)委”的角色。依托于這樣的科學(xué)閱讀任務(wù)情境，利于整體提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量[2]。

（二）在任務(wù)情境中科學(xué)全面地提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力

在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，除具備夯實(shí)的閱讀素養(yǎng)外，更應(yīng)該具備科學(xué)的口語(yǔ)交際以及表達(dá)能力，以此來(lái)真正有效地實(shí)現(xiàn)他們自身的發(fā)展。為此，在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極采用不同的任務(wù)情景，科學(xué)精準(zhǔn)地提升以及優(yōu)化學(xué)生的口語(yǔ)交際以及表達(dá)能力。一方面，在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重利用好課前教學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)三分鐘演講活動(dòng)。課前幾分鐘是重要的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明，一個(gè)高效且具有趣味性的課堂導(dǎo)入，既能夠快速聚攏學(xué)生的課堂注意力，也能夠?yàn)檎?jié)語(yǔ)文課的開(kāi)展奠定夯實(shí)的根基。為此，教師要注重利用好這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行深入全面地演講。在話(huà)題創(chuàng)設(shè)方面，教師可以結(jié)合時(shí)下比較熱門(mén)的內(nèi)容，也可以結(jié)合中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，還可以結(jié)合具體化的語(yǔ)文內(nèi)容等等。教師將選擇的權(quán)利交給學(xué)生，由他們來(lái)進(jìn)行任務(wù)選擇，并依次進(jìn)行演講。另一方面，在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，依托于科學(xué)的任務(wù)情境，卓有成效地提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師還應(yīng)該立足于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的情境。比如針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的表演活動(dòng)，在真實(shí)的情境中升華學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，更進(jìn)一步地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，全方位保障學(xué)生的健康全面化發(fā)展。

（三）以任務(wù)情境來(lái)培育學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力

在中職語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，積極提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，是重要的教學(xué)方向。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要把握好學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及思維特征，科學(xué)全面的創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。一方面，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重結(jié)合緊密學(xué)生的生活實(shí)踐，科學(xué)全面地創(chuàng)設(shè)應(yīng)用文的任務(wù)情境，引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行深入全面地寫(xiě)作。如活動(dòng)總結(jié)、請(qǐng)示匯報(bào)、借條、詩(shī)歌等等。依托于這樣生活化的任務(wù)內(nèi)容，能夠真正激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。另一方面，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向來(lái)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作任務(wù)情境。比如教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)寫(xiě)作一封自薦信，詳細(xì)全面地向“用人單位”展示自身的特色以及優(yōu)勢(shì)等。再比如教師結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)寫(xiě)作一篇景點(diǎn)的“解說(shuō)詞”。依托于這樣科學(xué)化的任務(wù)情境，能夠整體提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

結(jié)論：在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體。為科學(xué)全面地提升以及優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力，教師應(yīng)該注重把握好任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用原則，積極依托于科學(xué)清晰化的任務(wù)導(dǎo)向，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及全面能力。