甯新梅

（湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學校，湖南 婁底 417600）

近幾年，我國教育部門提出了物理核心素養(yǎng)的一系列發(fā)展方針，其主要針對我國教育模式而制定，比如《初中物理新課程標準》，該文件當中就明確指出，我國初中物理教學模式應當進行改革，以此順應現(xiàn)代社會發(fā)展與進步，在改革期間應當充分考慮到教師與學生之間的互動性、理論與實踐之間的配合程度、學生學習的自主性等關鍵因素。由此可以看出，未來我國初中物理實驗教學改革是必然的趨勢，本文基于此展開研究，希望能對相關人士提供一定的借鑒幫助。

一、物理核心素養(yǎng)對初中物理實驗教學改進的要求

筆者結合《初中物理新課程標準》的相關內(nèi)容，總結出如下結論：

1.應當改變現(xiàn)有初中物理教學期間的教學傾向，傳統(tǒng)的教學更加傾向于教師單方面占據(jù)主導地位，反而忽略了學生在學習環(huán)節(jié)中的主導地位，因此，需要培養(yǎng)學生對于學習的興趣、態(tài)度、技能等，培養(yǎng)良好的學習價值觀。

2.應當改變現(xiàn)有初中物理教材的現(xiàn)狀，當前，我國初中物理教材過于復雜、難度較高、版本過舊，無法做到與時俱進，應當進行改變，將初中物理教材與當代科技發(fā)展銜接起來，進而加強學生對于教材的重視程度。

3.應當改變課程結構的問題，當前初中課程設置更加重視語文、數(shù)學、英語，對于其他種類的科目有些輕視，應當設置綜合性課程結構，針對不同地區(qū)的學校設置不同的課程結構，進行綜合性、平衡性的課程結構設計。

4.應當改變實踐環(huán)節(jié)在初中物理教學中的地位，傳統(tǒng)的教學模式以理論知識為主，學生缺乏實踐動手能力，不具備問題解決素養(yǎng)，初中物理的實驗課程流于形式，并未起到應有的效果。

5.應當培養(yǎng)學生的科學探究能力，所謂的科學探究能力是指學生在學習期間所具備的科學態(tài)度、技能、學習目標等關鍵因素。實現(xiàn)國家、地方、學校的一整套教育管理體系，加強物理核心素養(yǎng)的進展。

綜上所述，現(xiàn)階段我國教育領域所發(fā)布的政策文件已經(jīng)明確指出了初中物理核心素養(yǎng)的重要性與作用，并提出學生應當積極參與到學習當中，認同了學生在學習當中的重要地位，并提出了動手實踐能力的重要性。

二、物理核心素養(yǎng)背景下初中物理實驗教學改進所面臨的問題

（一）教師的思想觀念存在誤區(qū)

從目前的情況來看，我國初中物理教師在年齡上呈現(xiàn)出高齡化，高齡化的物理教師難以接受新鮮事物，因此，在物理核心素養(yǎng)的大背景下難以實現(xiàn)思想觀念的改變，對于當代初中物理教師而言，實驗這一環(huán)節(jié)并不重要，教師更加重視學生的卷面成績，譬如期中考試、期末考試及中考等筆試。雖然部分地區(qū)已然在中考當中加入了物理實驗的考核，但并未實現(xiàn)完全覆蓋。在這一重要因素的影響下，我國初中教師思想觀念普遍存在誤區(qū)，更加側重于傳統(tǒng)的教學觀念，單方面向?qū)W生傳輸物理知識，以海量的筆試題作為教學教材，在這種情況下，我國物理核心素養(yǎng)難以落實到位。

（二）實驗教學模式單一

從目前的情況來看，我國初中物理教學模式仍然是以演示實驗為主，教學全程都是由教師占據(jù)著主導地位，學生只是作為一個旁觀者，觀賞教師的演示，在后續(xù)的動手環(huán)節(jié)上，因教師明確講解了實驗操作的流程，學生只是按照教師的指示來操作，實驗環(huán)節(jié)并未起到應有的教學效果，在這種背景下，學生逐漸形成了固化思維，當學生畢業(yè)后難免出現(xiàn)動手能力差等問題，無法適應當今社會需求以及科技發(fā)展。

（三）缺乏教學資源

九年義務教育制度，初中學校都缺乏教育資金，導致的初中學校都不具備符合標準的硬件設施。雖然初中學校都開設了物理實驗課程，但是由于資金不足，導致實驗儀器及設備不足，學生們只能9 人以上為一組來實驗，在這種背景下，物理實驗課程所取得的效果自然會有所減弱，有一部分學生是缺乏實驗動手機會的。

三、物理核心素養(yǎng)背景下初中物理實驗教學改進的對策

（一）改變教師的教學觀

實驗教學雖然屬于教學環(huán)節(jié)當中的一部分，但是由于種種原因，例如教職人員的不重視、缺乏資金等，都導致實驗教學效果與預期存在嚴重偏差，甚至，有的實驗教學由于教師應付了事，培養(yǎng)了學生的固化思維，影響學生在未來學習中的探索精神與創(chuàng)新精神，不具備解決難題的動手能力與思維能力，從而被社會機構所淘汰。究其原因在于教師的教學觀念存在缺陷，譬如物理教師對物理實驗的不重視。對于教師而言，物理實驗代表著一系列的難題，比如學生打破器皿、學生弄壞設備等，再比如學生在實驗期間也容易面臨一些安全問題，如失火、燙傷等，都會造成嚴重的后果。再比如，學校缺乏資金，無法建設完善的實驗場所、無法購買相應的實驗設備等，都影響著物理實驗。

教育部門及社會教育機構都需要提高對物理實驗教學的重視程度，并培養(yǎng)正確的實驗意識、科學發(fā)展觀以及科學探究觀念，在關注學生實驗動手期間的安全問題基礎上，展開一系列的物理實驗教學工作。從目前的情況來看，學校的物理實驗教學課程都是很久才會開展一次，在有限的時間內(nèi)教師和學生都無法享受到物理實驗教學所帶來的樂趣，因此，需要從根本上進行轉(zhuǎn)變，長時間開放物理實驗教學課程，并將該課程作為考試的一個關鍵因素，校方需要加大資金投入，若是缺乏資金，則可以通過適當?shù)姆绞竭M行社會集資。

（二）改變教學模式

初中物理教學課程需要轉(zhuǎn)變教學思路，堅持以實驗為主的教學理念，以此展開教學，具體如下：

在演示實驗課堂上，教師需要在演示的基礎上，有效引導學生參與到本次的物理實驗當中，通過觀察、思考、討論等互動方式來引發(fā)學生的思考，突出學生在本次實驗當中的主導地位。

[案例]“冰的熔化”。冰作為一種晶體，晶體和非晶體的區(qū)別就是晶體有熔點，是基礎物理學當中的關鍵知識點，而冰在熔化過程中，是否需要吸熱及溫度變化的規(guī)律等，都需要由學生近距離的觀察，較長時間的記錄溫度，并且需要記錄多種環(huán)境因素，比如實驗室的室內(nèi)溫度以及冰塊的體積等，都需要考慮其中。

等待學生完成觀察任務和討論任務后由教師負責提問。問題1：冰在熔化過程當中是否會導致周圍溫度發(fā)生變化？問題2：在熔化過程中如果在試管內(nèi)增加熱水，則冰是否會吸收熱水的熱量？問題3：請闡述你在本次實驗當中所得到的物理學知識。

在本次教學活動當中，學生會主動參與到實驗當中，尤其是最后一個問題，歸類為自由問題，回答的方向也可以是多元化，根據(jù)不同學生的不同特點、知識儲備水平能夠總結出不同的物理學知識，并且具備了一定的拓展性，學生能夠在復習課堂理論知識的基礎上，進行拓展思考，并根據(jù)教師所提出的問題，總結出在冰熔化過程中所體現(xiàn)出的物理規(guī)律。并且，學生根據(jù)已有的知識所得出的結論是：“物體吸收熱量會升高溫度”，但是，本次實驗所得的結論是“熔化過程中，物體吸收熱量，溫度不變”這就導致兩個知識點之間的沖突，使學生推翻已有的前概念，更有益于學生掌握新的知識。

此外，教師還可以通過分組實驗來展開物理實驗課堂教學，學生需要按照不同的小組，根據(jù)老師所布置的教學任務來進行實驗，在此期間會培養(yǎng)學生的動手能力、知識拓展能力、科學探究能力。與傳統(tǒng)的教學模式不同，在分組實驗教學模式設定上，教師只是作為一個引導的存在，全程都是由學生來完成物理實驗，學生們可以通過互相合作、互相討論來完成知識點的探索，解決難題，培養(yǎng)學生面對難題時堅韌的意志，培養(yǎng)學生正確的解題思路。適合分組實驗教學模式的課題內(nèi)容有小孔成像、覆杯實驗、紙鍋燒水等，都能夠進行適當?shù)耐卣埂?/p>

（三）整合教學資源

教學資源包含了基礎設施、實驗設備、實驗教材等，是圍繞物理教學目標而提供幫助的基礎資源，在教學設計上，應當充分利用與實驗教學有關的資源，并且去開發(fā)一些他的資源。若是校方具備足夠的資金，則需要擴大物理實驗教學基礎設施，比如實驗室、實驗場地等，購買一些先進的實驗設備。若是資金不足，教師則需要靈活變動，利用一切資源，或獨立挖掘一些新的教育工具。

傳統(tǒng)的物理實驗室的器材與當代科學發(fā)展有所脫節(jié)，因此，教師需要考慮到教學目標、教學任務和教材來進行適當?shù)母倪M。舉例而言，演示實驗“真空不能傳聲”所需的器材，在原本的教學模式當中，該實驗內(nèi)容為：“將一個電鈴放置在玻璃鐘罩內(nèi)，用抽氣機抽出里面的空氣，看聲音是否變小或消失”。但是，通過實驗來看，由于固體的底部密封不嚴實，很難把里面的氣體抽干凈，加上電鈴與鐘罩底座或頂部接觸，聲音可以通過固體傳出來，致使實驗的效果并不理想，而改進后的器材則能夠加強密封性，減少電鈴與底座或玻璃罩的接觸，有效解決之前所存在的不足，這便是對原有教學資源的一種改進。

此外，教師和學生都可以運用自己的力量來完成實驗器材的制作，物理學科來源于生活，許多的實驗器材也都是取自于生活當中。師生也可以利用自己的力量以及對物理學的見解，來制作新的實驗器材。比如學校可以組織學生制作望遠鏡、溫度計、潛望鏡等，這些基礎器材都可以作為實驗器材，這樣一來，既鼓勵了學生動手操作，還減少了經(jīng)費的投入。

結論

文章通過研究得出了物理核心素養(yǎng)背景下初中物理實驗教學改進的問題與對策，隨著教育部門所發(fā)布的發(fā)展方針，我國教育體系應當進行有效的改進，改變當前的教育體系，比如教學模式、教學態(tài)度、課程設置、教師能力等多方面。針對物理核心素養(yǎng)背景下初中物理實驗教學改進所面臨的問題，本文認為應當從改變教師教學觀、改變現(xiàn)有教學模式、整合教學資源這三個方面來進行改進，以期能改變我國初中物理實驗教學體系的現(xiàn)狀。