馬俊梅

（甘肅省廣河縣幼兒園，甘肅 廣河 731300）

一、奧爾夫音樂理念的內(nèi)涵

奧爾夫音樂理念的運(yùn)用能夠有效支持幼兒自主成長，能為幼兒打開通往主動(dòng)探索舞蹈的門窗，能為幼兒提供廣闊音樂的動(dòng)態(tài)環(huán)境以及快樂舞蹈的心理環(huán)境。在這種藝術(shù)環(huán)境中，幼兒與自我交流，與大自然對(duì)話，這種自由自在的學(xué)習(xí)方式，使幼兒插入想象的翅膀，解放天性，放飛自我。而幼兒教師作為活動(dòng)參與者、合作者和引導(dǎo)者，應(yīng)多給予幼兒鼓勵(lì)，幫助和贊揚(yáng)。教師引導(dǎo)幼兒自由感受節(jié)律、自己發(fā)現(xiàn)樂曲之美和自發(fā)產(chǎn)生舞蹈的渴望。從而主動(dòng)構(gòu)建起自己的藝術(shù)體系，積累舞蹈經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)音樂的意義。不僅使音樂素質(zhì)得到了提高,而且促進(jìn)了幼兒個(gè)性化的審美能力，創(chuàng)造性地表演等能力的發(fā)展,在此過程中自尊、自信、團(tuán)結(jié)等良好的品質(zhì)也逐步形成。在奧爾夫音樂運(yùn)用到舞蹈教學(xué)的過程中，音樂，舞蹈，指導(dǎo)教師以及幼兒共同被看成是一個(gè)閉環(huán)式的生態(tài)系統(tǒng)。幾個(gè)因素像生物鏈一般網(wǎng)狀交錯(cuò)，共同完成有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為幼兒自主生長的原動(dòng)力。

二、奧爾夫音樂教學(xué)理念在幼兒園舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用的意義

在新課改的要求下，幼兒園的舞蹈教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)理念，教學(xué)方式，教學(xué)的重點(diǎn)都以幼兒的全面發(fā)展為核心。給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣覺美、創(chuàng)造美，從而提升幼兒的舞蹈素養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)理念，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的自信心和舞蹈表演的表現(xiàn)力，讓學(xué)生的審美素養(yǎng)全面提高。實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)改革的暫新思路，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)教育有著極其重大的意義。

奧爾夫音樂能讓孩子們?cè)谖璧钢幸黄鹈鎸?duì)問題，集體合作一起解決問題。在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中責(zé)任也感增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也逐步形成。孩子們互相幫助，體會(huì)到了自我認(rèn)同的成就感和集體的凝聚力，從而對(duì)以后成長路上的困難也勇于挑戰(zhàn)，對(duì)于讓這個(gè)世界更美好也多了一份使命感。也對(duì)其一生人文素養(yǎng)具有啟蒙的作用。故此，奧爾夫音樂在舞蹈中的運(yùn)用正在探索之路上前行，并得到國內(nèi)外各界的有力支持和幼兒教育界的高度重視和廣泛認(rèn)同。在教師的引導(dǎo)下幼兒在音樂中自主載歌載舞，其形式是幼兒喜聞樂見的，新穎獨(dú)特的。從而在音樂中潛移默化地培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，鍛煉身體，發(fā)展心智，并且形成即興表演舞蹈的能力。

三、目前幼兒園舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）幼兒缺乏舞蹈的興趣

每個(gè)大人心中都住著一個(gè)小孩。要與兒童平等相處，蹲下來和兒童交流，才能以兒童的角度看待這個(gè)世界。而現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)中，教師不會(huì)根據(jù)不同幼兒的生活情況和個(gè)性特征盲目開展活動(dòng)，這就會(huì)造成幼兒對(duì)老師自作主張選擇的舞蹈并不感興趣，參與的熱情不高漲。舞蹈中幼兒不能全身心地參與，不能體會(huì)到舞蹈帶來的身心愉悅和成就感，課堂教學(xué)活動(dòng)效果不盡人意。這種割裂了兒童和舞蹈之間的關(guān)系，造成了二者嚴(yán)重的不匹配，自然得不到契合，形同虛設(shè)。兒童在舞蹈中猶如提線木偶，程式化地完成大人設(shè)置好的動(dòng)作，嚴(yán)重扼制兒童無拘無束的天性。

（二）幼兒舞蹈的評(píng)價(jià)缺失

課堂教學(xué)中，幼兒園教師不能進(jìn)行全面有前瞻性的評(píng)價(jià)。主要表現(xiàn)在幾方面：1.評(píng)價(jià)體系不完善。教師在舞蹈教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系沒有意識(shí)，評(píng)價(jià)隨意性，信口開河。評(píng)價(jià)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，前后不一致，雙標(biāo)等。沒有給學(xué)生制定明確的評(píng)價(jià)規(guī)則，所以幼兒對(duì)于該怎么表現(xiàn)，什么樣是好的表現(xiàn)，能夠更加出色的方法是什么等問題都很盲目。必然不利于其明確發(fā)展能力的方向。2.評(píng)價(jià)不及時(shí)。舞蹈中適時(shí)伺機(jī)評(píng)價(jià)是最有效的，印象也是最深的，指導(dǎo)作用也是最強(qiáng)的。教師應(yīng)全程參與，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。而個(gè)別老師總是在舞蹈結(jié)束后才進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，幼兒對(duì)過程中的行為已經(jīng)淡忘，可以說不趁熱打鐵，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。3.評(píng)價(jià)不全面。在評(píng)價(jià)幼兒舞蹈活動(dòng)中表現(xiàn)時(shí)，只關(guān)注幼兒的完成度，或是只關(guān)注幼兒的開心度都是片面的，評(píng)價(jià)要輻射知識(shí)技能，過程與方法，情感發(fā)展與價(jià)值觀形成等全方位多角度。4.評(píng)價(jià)不利于兒童的長期發(fā)展。評(píng)價(jià)只注重眼前兒童的表現(xiàn)，而對(duì)其后續(xù)價(jià)值觀的形成與否全然不顧。這種短視不利于兒童的終身成長，使參與舞蹈的效果大打折扣，令人惋惜。

（三）舞蹈學(xué)習(xí)中，幼兒缺乏自主性

目前的舞蹈教學(xué)模式還不靈活，存在教條化。在活動(dòng)中，老師一成不變地的“填鴨式”教學(xué)方法，對(duì)待所有的學(xué)生都是用“一言堂”的模式，不能給學(xué)生成為舞蹈主體的機(jī)會(huì)，不能因材施教，也不能分層教學(xué)。另外，沒有充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，也沒有給學(xué)生充分的想象空間，而導(dǎo)致活動(dòng)低效，失去生機(jī)。

四、奧爾夫音樂教學(xué)理念在幼兒園舞蹈教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）提升幼兒對(duì)舞蹈活動(dòng)興趣

幼兒園在為幼兒創(chuàng)設(shè)舞蹈環(huán)境同時(shí)也要為幼兒營造健康輕松的心理環(huán)境。一改原來的班級(jí)界限,嘗試將大班、中班、小班幼兒混齡組合。發(fā)現(xiàn)幼兒受到哥哥姐姐的影響更加敢跳、會(huì)跳了。在教學(xué)中，幼兒的參與性更強(qiáng)了，更能積極地去感受舞蹈的韻律和音樂的美感。奧爾夫音樂教學(xué)理念在幼兒園舞蹈中的應(yīng)用，對(duì)陳舊的舞蹈教學(xué)模式是一次空前挑戰(zhàn)。此舞蹈的理念是以提高幼兒的參與，對(duì)以往幼兒教學(xué)是一次沖擊，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)只是讓幼兒對(duì)老師教的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行簡單的模仿并且機(jī)械地重復(fù)。奧爾夫音樂教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒自主參與到舞蹈中，并引導(dǎo)學(xué)生用心去感受每一個(gè)動(dòng)作的生成，經(jīng)過，結(jié)束，隨心所欲地跟著感覺走，跟隨自己的感受去律動(dòng)。幼兒不再被動(dòng)受到壓制，而能夠感受到舞蹈帶給自己身心的巨大快樂，也從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。例如在教學(xué)舞蹈《兩只老虎》時(shí)，首先，老師創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入情景,幼兒的學(xué)習(xí)興趣被成功激發(fā)。然后，教師用音樂課件播放一遍音樂，幼兒先嘗試體會(huì)這首歌的大體內(nèi)容,在播放過后,教師引導(dǎo)性的提問,鼓勵(lì)幼兒回答問題,使幼兒的膽量得以鍛煉,又能了解幼兒對(duì)這首歌的把握能力，教師就可以給幼兒講解這首歌表現(xiàn)的內(nèi)容及情感,最后幼兒在懂得歌曲含義之后，引導(dǎo)幼兒打好節(jié)奏。奧爾夫音樂注重幼兒感情的激發(fā),引導(dǎo)幼兒用心去體會(huì)。在充分理解了歌曲內(nèi)容節(jié)奏之后，運(yùn)用音樂游戲的方式吸引兒童興趣。在音樂中兒童盡情地舞蹈，扮演成小老虎。把學(xué)生平時(shí)的毛絨玩具也利用起來，為了達(dá)到表演生動(dòng)逼真的效果，我們還準(zhǔn)備了很多頭飾和簡單的服裝，小朋友們表演時(shí)更加入戲，這就增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和趣味性。最后，對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，被選為優(yōu)秀表演者的同學(xué)可以獲得一個(gè)小禮物，各種小貼畫，小書簽等。在充分表演表達(dá)過程中，激發(fā)了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，課堂效果自然水到渠成。

（二）教學(xué)過程更加多元化

將現(xiàn)代化信息手段與舞蹈課相結(jié)合。利用多媒體放映小故事，增強(qiáng)游戲活動(dòng)的趣味性，符合其年齡特點(diǎn)。生動(dòng)的故事可以用來教給孩子認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)各種知識(shí)。例如在“蝸牛與黃鸝鳥”的舞蹈中，教師用大屏幕放映這首歌開頭前兩句，然后留一個(gè)任務(wù)就是讓幼兒續(xù)編故事，主題思想自己確定，或者是蝸牛和黃鸝鳥團(tuán)結(jié)協(xié)作解決一個(gè)問題，或者是它們的對(duì)話內(nèi)容，或者是滲透它們的一些科普知識(shí)。然后把歌曲放映完整，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的內(nèi)容，發(fā)展想象力。通過編故事的方式，輕而易舉地使他們對(duì)舞蹈的創(chuàng)作熱情開始萌動(dòng)，仿佛身在音樂的故事之中。接下來跟隨的音樂把舞蹈表現(xiàn)出來。此外，老師可以先講一個(gè)小故事，也可以多媒體放映一個(gè)動(dòng)畫片，根據(jù)同學(xué)們感到生動(dòng)的情節(jié)進(jìn)行舞蹈即興創(chuàng)作。由于每個(gè)同學(xué)的觸發(fā)點(diǎn)不同，所以創(chuàng)作各有千秋，異彩紛呈。運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有效增強(qiáng)了學(xué)生在課堂的體驗(yàn)性，使他們更加熱愛舞蹈創(chuàng)作。這樣充分利用電教手段中的音樂，讓孩子們?cè)诓恢挥X中提高了舞蹈表達(dá)能力和音樂審美能力。

（三）舞蹈教學(xué)時(shí)借校外資源之力

課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)并不是舞蹈的結(jié)束，而校外舞蹈活動(dòng)是幼兒教育的延續(xù)。有計(jì)劃有目標(biāo)地定期帶領(lǐng)幼兒到博物館參觀，到車間實(shí)地體驗(yàn)，到科技館學(xué)習(xí)。了解各種社會(huì)生活，積累舞蹈的素材，讓幼兒從小就有開闊的眼界，激發(fā)探索世界的熱情。這些校外資源都能使孩子課內(nèi)學(xué)到舞蹈知識(shí)在實(shí)踐中得以應(yīng)用。比如在公園里開展一個(gè)“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的游戲?；顒?dòng)前準(zhǔn)備好標(biāo)語條幅，寫有保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草等語句。給兒童穿上象征“小草”，“小花”，“小鳥”的服裝，戴上頭飾。在公園里宣傳保護(hù)環(huán)境的主題。形式多樣，可以團(tuán)體一起演唱相關(guān)歌曲并跳起舞蹈。在這樣的社會(huì)實(shí)踐與舞蹈結(jié)合過程中，不僅鍛煉兒童的舞蹈能力，增強(qiáng)了勇氣，而且在舞蹈中環(huán)保意識(shí)也得到了提升。

結(jié)語

奧爾夫音樂教學(xué)理念在幼兒園舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于幼兒的健康和發(fā)展意義重大。教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)理念激發(fā)幼兒好奇心和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在舞蹈活動(dòng)的內(nèi)容上精心安排，力求要多姿多彩，在評(píng)價(jià)上要及時(shí)全面。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和校外資源，多元化發(fā)展，達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。