核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)策略分析

丁雯

(廣西自治區(qū)北海市外國語實驗學(xué)校，廣西 北海 536000)

在學(xué)生初中生活的學(xué)習(xí)中，英語對學(xué)生而言是一門比較難的科目，需要學(xué)生進行大量的單詞積累和語言練習(xí)。閱讀這一項更是需要技巧的，往往學(xué)生容易在英語閱讀中出現(xiàn)問題。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳脫出來，改變自身的教學(xué)方式，由帶有技巧性的教學(xué)取代灌輸式的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生對英語閱讀的抵觸情緒，讓學(xué)生更好地在英語閱讀中提高英語學(xué)習(xí)的能力。

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）能夠增強學(xué)生的人文底蘊

學(xué)生能夠通過英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，去更好地了解外國的文化內(nèi)容，了解國外的風(fēng)土人情，更好地拓寬學(xué)生的知識面，增強他們的文化自信，積淀他們的文化底蘊。在英語課堂中讓學(xué)生展開英語文化的探討，交流自身的看法，對于各種文化的見解，在交流的過程中學(xué)會表達(dá)、學(xué)會思考，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越單純學(xué)習(xí)一門語言文化的意義。

（二）能夠幫助學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會表達(dá)

在活躍輕松的課堂教學(xué)過程中可以在自在地交流，一方面鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。同時學(xué)生還能夠在學(xué)習(xí)的過程中靈活應(yīng)用英語知識，更好地掌握好英語的技能，還能在這個過程中交到更多志同道合的朋友。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

初中英語在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，學(xué)生能夠圍繞老師所給的英語話題進行拓展和思索，結(jié)合多方面的知識進行話題的衍生，這一方面有利于促進孩子想象力和拓展能力的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)他們勤于思考的能力。在教學(xué)的過程中不能夠一味地讓孩子僅僅是在接受知識，他們還要學(xué)會自己去思考去體會，才能更好地將知識轉(zhuǎn)化為自己的財富，在日常的應(yīng)用中才能夠更加自如。

二、基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)策略

（一）興趣為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)教育理念之下，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)之中。這就需要教師能從學(xué)生的興趣出發(fā)，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能保證其發(fā)揮主動性和積極性，才能提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。無論是何種學(xué)科，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，才能實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。初中學(xué)生對英語知識有著一定的好奇心，我們可以加以利用。例如，借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放經(jīng)典的英文影片，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)和模仿，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。實踐表明，豐富的英語活動，可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，我們可以通過組織英語演講比賽、英語話劇表演、英語沙龍等活動，讓學(xué)生參與進來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（二）加強師生互動，培養(yǎng)學(xué)生口語

師生互動可以實現(xiàn)信息的及時交互，教師可以掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)的困難及時反饋給教師，幫助教師更好地認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)狀，及時作出教學(xué)調(diào)整。師生互動，也是增進師生感情，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑。英語教學(xué)中，最為重要的是提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，讓學(xué)生可以利用英語進行溝通和交流。師生互動中，除去掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況之外，還需要關(guān)注學(xué)生的生活，了解學(xué)生的興趣愛好、生活情況、家庭背景等，通過這些信息，可以更好地對學(xué)生展開差異化教學(xué)。加強師生互動，首先要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力?？梢岳梦⒄n、微視頻的方式，根據(jù)教學(xué)的知識點，提前制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課堂上，設(shè)置好問題，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考，例如，教師在英語教學(xué)過程中，可以設(shè)計教學(xué)問題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)英語教材，并完成問題。這樣學(xué)生一邊閱讀，一邊思考，嘗試獨立解決問題，學(xué)生的思維得到鍛煉;學(xué)生也可以通過與學(xué)生和教師溝通的方式，尋找解決問題的思路，提升學(xué)生的溝通能力。

（三）激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)

初中英語高效課堂構(gòu)建，要堅持學(xué)生的興趣作為導(dǎo)向，使初中生能夠積極、主動地參與到初中英語知識學(xué)習(xí)中，從而對英語知識點進行有效地學(xué)習(xí)和思考，以提升初中英語課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對英語知識進行深入地理解和掌握。在開展英語教學(xué)時，教師要結(jié)合英語教材內(nèi)容，對課堂教學(xué)做好科學(xué)、合理的設(shè)計，加強教師與學(xué)生之間的密切溝通和交流，使學(xué)生與教師更加親近，從而使學(xué)生能夠跟隨教師的指導(dǎo)，對英語知識展開有效地學(xué)習(xí)。對此，教師可以借助于信息技術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對英語知識點進行深入地學(xué)習(xí)和思考。例如在學(xué)習(xí)“what’s the matter？”這一節(jié)課的時候，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，將重點短語如have a cold、lie down、have a stomachache 等在動態(tài)視頻中進行呈現(xiàn)，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生在觀看視頻動畫過程中，對英語知識進行學(xué)習(xí)和理解，以提升英語課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生對英語知識點的有效學(xué)習(xí)。

（四）重視西方文化的滲透教學(xué)

要想學(xué)好一門外國語言，需要我們對其文化有著一定的了解。初中英語學(xué)習(xí)中，中式英語的情況經(jīng)常出現(xiàn)，就是由于學(xué)生受到漢語文化的影響，造成知識的遷移，影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和理解。為了提升初中英語教學(xué)效果，應(yīng)該在課堂教學(xué)中滲透西方文化的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更好地理解英語。例如，“black tea”是“紅茶”的意思，學(xué)生容易受到“black”和“tea”的影響，將其理解為“黑茶”，這便是受到中式思維的影響。中國人打招呼時，都會問“吃了嗎？”西方打招呼則是問“天氣”，這便是中西方文化存在的差異。學(xué)習(xí)西方文化，比如學(xué)習(xí)“Thanksgiving”聯(lián)想到“turkey”;學(xué)習(xí)圣誕節(jié)聯(lián)想到圣誕老人;提到美國，想到舊金山、好萊塢等內(nèi)容。通過文化的滲透教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累更多的知識，也幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

（五）改變教學(xué)方法，打造積極良好的語言環(huán)境

課堂教學(xué)應(yīng)該以考慮全體學(xué)生為主，鍛煉全體學(xué)生的英語能力，顧及到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，營造一個愉快熱情的英語課堂氛圍來讓每個學(xué)生都能在英語課堂上有所收獲，有所感想。

隨著科技的進步，教學(xué)方法也在不斷改善。老師要根據(jù)不同的情境來使用不同的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生理解英語知識，懂得如何運用。

比如：在學(xué)習(xí)“I would like some noodles.”這一課時，老師可以使用多媒體來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，食物圖片配上英語單詞會很快的抓住學(xué)生的眼球，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)食物的單詞。還能夠采取兩兩對話的方式，幫助學(xué)生掌握就餐的情景對話，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（六）重視激勵

實際當(dāng)中，各班級學(xué)生能力不同，興趣點也不一樣，因此備課時，教師就需要進行更全面的考慮，重點關(guān)注能力較差的學(xué)生。為了提高學(xué)生信心，優(yōu)化學(xué)生興趣，教師引入獎勵策略，比如獎勵禮品、進行口頭獎勵等。尤其對于能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵和表揚，促使學(xué)生更加積極地發(fā)言學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)習(xí)“問路”這一句型時，教師可先進行提示，包括“Where’s…？”，包括“Can you tell me the way to…”，還包括“How can I get to…”等常見句型。然后，讓學(xué)生發(fā)散思維，思考其他一些具有相同意思的句型并搶答。在這種模式下，學(xué)生樂于開動腦筋，積極搶答并給出了豐富的答案，包括“Can you tell me how to get to…”，包括“Can you tell me how I can get to…”，還包括“Can you tell me where…is…”等相關(guān)句型。在競爭機制的有效引入之下，英語課堂的教學(xué)質(zhì)量得以大幅提升。

（七）創(chuàng)新評價，激發(fā)動力

教學(xué)評價在初中英語教學(xué)中應(yīng)用，對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語語言有著重要的幫助。在這一過程中，教師要注重對英語評價模式做好利用，樹立正確的評價理念，引導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)中存在的問題和不足進行把握，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識更具針對性，以提升英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對英語知識進行更好地掌握和應(yīng)用。在評價方法創(chuàng)新過程中，教師要注重把握以下幾點：第一，要加強學(xué)生自主評價，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價和反思，做到自省，把握學(xué)習(xí)中存在的問題;第二，做好學(xué)生互評，通過學(xué)生之間的互相評價，對自身的缺點以及他人的優(yōu)點進行把握，以做好改進，提升學(xué)習(xí)效果;第三，教師進行評價總結(jié)，并對學(xué)生予以鼓勵，使學(xué)生能夠積極、主動地參與到知識學(xué)習(xí)中，不斷地提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

總之，在素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)。初中英語教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入閱讀教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精心創(chuàng)設(shè)情境，精心選擇題材，通過分層教學(xué)、課外閱讀等提高學(xué)生的理解能力、寫作能力及應(yīng)用能力，從而有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。