基于學生需求的高職英語校本教學資源庫建設與應用研究

張瓊

（鄂爾多斯職業(yè)學院，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展和大學英語課程教學改革的進一步深入，許多優(yōu)秀的教材不斷涌現(xiàn)，為高職英語教育帶來了新的理念和動力，然而平面教材雖然在不斷推陳出新，但幾乎沒有哪本教材的內容能適合所有高職學生，再加上語言更新快，每天都有新的詞匯或表達產生，紙質教材內容相對固定，不能及時更新，致使學生汲取最新知識的需求不能被滿足，這就體現(xiàn)出線上資源的優(yōu)勢和建設線上教學資源庫的必要性。然而，英語數(shù)字化教學資源庫的建設卻相對滯后，特別是有高職特色并符合本校學生需求的教學資源庫更是缺乏，本文將著力于這方面的探究。

一、現(xiàn)有教學資源庫開發(fā)背景和存在的問題

近年來，互聯(lián)網技術、多媒體技術和移動設備都在迅猛地發(fā)展著，智能手機、手提電腦、平板機等移動設備的不斷更新與普及，使得英語教學和學習資源正逐步由單一的教材向多元化的網絡學習資源和云課堂移動學習平臺延伸。伴隨著學生的學習前移，數(shù)字化教學資源庫建設越來越迫切。利用發(fā)達的互聯(lián)網技術，達到教學內容與教學資源庫相一致，便于教師進行線上指導，學生進行線上自主學習。

2016 年6 月7 日《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（后稱“規(guī)劃”）正式頒布，“規(guī)劃”通過平臺建設滿足教育需要，鼓勵新型的課程模式創(chuàng)新，推動全新的師生教學模式。2018 年出臺的《教育信息化2.0 行動計劃》提出“三全兩高一大”的目標開啟教育信息化2.0時代，計劃到2022年基本實現(xiàn)教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網+教育”大平臺。信息化教學勢在必行，建立信息化教學資源庫也迫在眉睫。從現(xiàn)有資源庫來看，往往是學習的“主體”得到了充分的體現(xiàn)，而教學系統(tǒng)在如何充分發(fā)揮教師在教學中的“主導”作用以及如何更好地強調“分層次”和“個性化學習”方面仍有待提高。

過去英語資料極其缺乏，只要有一點就會覺到如獲至寶，而現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化，可以通過各種渠道比如名目繁多的各類APP、公眾號、社交媒體等，讓你隨時隨地能獲取英文資訊。網絡英語學習資源確實非常多，但能精準符合高職學生英語學習需求的資料卻少得很。目前網絡提供的英語學習資源，看似豐富又專業(yè)，有口語的、聽力的、閱讀的、語法的等等，有文字的，也有視頻的，好像很有權威性，其中大部分主要是針對不同類型英語考試和提高英語學習興趣類的學習資源，但實際上高職學生很難在網絡上找到比較精準的、符合他們英語水平和學習需求的，尤其是適于長期學習使用并能取得實在進步的資料與資源。通過對我院開設大學英語課的大一學生和部分開設專業(yè)英語課的大二學生以及少數(shù)對英語非常感興趣的大三學生進行問卷調查，了解到有76%的學生認為自己從網絡獲取的英語資訊的準確度不高或不清楚是否準確，調查結果顯示，有很大一部分學生在英語自學過程中，使用的仍是中學階段使用的資料。很多學生不知從哪里獲取資料，對材料的準確性也無法判斷，而網絡上的資料缺乏針對性，有些學習資料的質量低，信息的權威性與專業(yè)性無保障，也有一些資料是需要付費的。

目前很多高職院校為了解決類似問題，已經陸續(xù)開始建設校內各個專業(yè)學科教學資源庫，但由于資源庫涵蓋內容多，資料收集、整理和入庫工作量大，資源庫管理與運行還在摸索階段。在建設過程當中，依然存在著資源庫信息堆砌、資料散亂等狀態(tài)，主要表現(xiàn)為資源庫內容與課堂教學不匹配，資源庫建設忽視了以學生需求為導向。

所以，鑒于高職學生自身學習能力弱、英語教師指導時間有限、英語教學活動缺乏一定的持續(xù)性，建設符合學情的高職英語校本教學資源庫顯得非常有必要，在高職英語教學中定會取得很好的效果。調查結果也顯示我院95%的上英語課的學生認為建立英語校本教學資源庫是很有必要的。網絡上林立的各種學習資源需要老師來把關，通過搜集、整理、加工，甚至有必要時直接自己錄制一些微課和在線課程來進行課本內容的補充，可以在提高學生學習興趣的同時為學生提供真正豐富實用的共學資源，提高學生課余時間的學習效率。

二、校本教學資源庫建設內容

結合教師多年教學經驗以及對學生進行的訪談和問卷調查，我院英語校本教學資源庫主要圍繞以下幾個方面的內容進行建設：課堂教學補充資源，課外拓展資源,專業(yè)相關資源以及試題資料庫。課堂教學補充資源主要包括：課堂教學課件、音視頻資源、微課、在線教學視頻、隨堂測試題、口語練習等；課外拓展資源主要包括：時事資訊、文化拓展資源、經典英文故事、英文歌曲、英文詩歌朗誦音視頻以及英文短劇等；專業(yè)相關資源主要包括：專業(yè)詞匯、文章、視頻及相關課件；試題資料庫主要包括：英語三、四級模擬題及真題試題庫、競賽題庫和專升本英語復習資料及試題。

三、校本教學資源庫在高職英語教學中的具體應用

（一）課堂教學補充資源的應用

1.課堂教學內容多時間有限，學生不可能將課上所有知識點都理解吃透，把課件分享在資源庫，便于學生課后復習回顧在課堂上沒掌握的內容。并且設有互動答疑討論區(qū)，學生如果在自學過程中遇到疑難問題，可以提問，會的學生可以先幫助回答問題，如果回答不了，教師就在輔導時間進行解答，這樣既有同學之間學習和互評，又有教師的指導，有效地對課堂學習內容進行鞏固和延伸；2.和教學內容相關的音視頻會讓學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣，搜集整理與教材中話題相關的視頻資料補充進資源庫便于課上隨時使用；3.必要的微課有利于學生更好地掌握某個知識點，教師可以在課上使用，學生也可以在資源庫里選擇他們需要的微課。另外我們也錄制了在線課程收入資源庫，可以讓學生更直觀有效地通過觀看來學習；4.在學習每單元之前向學生發(fā)布單元前測，旨在讓學生預習或初步了解該單元的內容，教師在課堂上就前測的內容進行提問和講解，這樣就節(jié)省了課上講授的時間，讓學生的學習更具目的性也更有效。此外每堂課都有設計簡短的測試題來檢測學生對本節(jié)課內容的掌握情況，提前設置好系統(tǒng)自動評分，教師酌情記入學生平時成績。作為網絡原住民的學生對用手機做隨堂測試題非常感興趣，做題效率也更高。高職學生普遍來說英語基礎不是很好，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在課上不會過長時間地集中注意力去聽講，所以老師要想辦法調動學生學習的積極性，讓學生動起來。充分體現(xiàn)以學生為中心，內容精煉，重點突出。5.課本里的口語練習往往設計形式單一，再加上學生多，課上時間又有限，教師無法當堂抽查到太多的學生，這樣我們就利用資源庫里的英語學習軟件，選定和教學內容相關的話題，讓學生進行人機對話，然后讓學生把自動評分的得分頁面截圖發(fā)送至資源庫中的學習互動軟件，教師根據(jù)多次練習的均分記入平時成績。通過對課堂教學補充資源的應用，實現(xiàn)了利用資源庫實施課程考核改革，改變傳統(tǒng)的考核模式，為了鼓勵學生積極參與線上課程的學習，這種考核方式調動了學生自主學習的積極性，有助于培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提升學生的英語自主學習能力。教師也可以隨時跟蹤學生的學習動態(tài)，加強過程考核的有效性。同時也利用校本教學資源庫很好地開展了混合式教學，實現(xiàn)了翻轉課堂，成功突破了傳統(tǒng)的教學模式。

（二）課外拓展資源的應用

1.適當補充一些英文時事資訊和英語文化知識進行拓展，會讓學生產生興趣的同時也能開闊視野，老師可以隨時把搜集到的時下流行使用的詞匯和最新視頻資源及文化背景知識不斷地補充進校本教學資源庫，然后推送給學生。有老師的把關準確性就更有保障，讓學生放心地去進行直觀形象地學習。在新指南下，大學英語也應注重培養(yǎng)學生國際視野及跨文化交際能力。2.針對我院英語第二課堂暨英語社團和每年一次的英語文化節(jié)，校本資源庫里收集了許多符合學生英語水平要求的經典英文故事、英文歌曲、英文詩歌朗誦音視頻以及英文短劇，便于在上述活動中供學生使用。

（三）專業(yè)相關資源的應用

在高職院校，大學英語是面向全院所有專業(yè)學生開設的一門公共基礎課，它要為學生后續(xù)的專業(yè)英語學習打好基礎以及為專業(yè)有所服務，所以代不同專業(yè)大學英語的教師或多或少地在課上要補充一定的和專業(yè)相關的英語，但課上時間有限，另外大學英語課也不適合用大量時間學習專業(yè)英語，這就需要老師把有關資源收集總結到資源庫中，便于學生課后學習和以后使用。根據(jù)專業(yè)的不同，收集的內容也會有所不同，比如針對學前教育專業(yè)，就會有英文兒歌、英文繪本故事、幼兒英語課堂用語等內容，而理工專業(yè)的會有專業(yè)相關詞匯、小短文及視頻等。

（四）試題資料庫的應用

學生在校時要參加英語應用能力考試、各類競賽包括詞匯競賽、大學生英語競賽、口語競賽、寫作競賽等，還有相當一部分學生要專升本，但他們不知從哪里獲取復習資料，每次都要問老師，希望老師能推薦給他們，這就有必要在校本教學資源庫中設置試題資料專區(qū)，便于學生找到相應的內容有針對性地去復習。

建設基于學生需求的高職英語校本教學資源庫是為了滿足課程設置需要，從高職學生英語學習需求、高職英語自學資源發(fā)展現(xiàn)狀、高職學生持續(xù)性學習能力培養(yǎng)三個方面入手初步完成的實踐與探索，它既作為英語課堂的補充，也可作為課堂內容的拓展和延伸。利用信息技術所提供的自主探索、合作學習、多重交互、資源共享等學習環(huán)境，充分調度學生學習的主動性、積極性，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力從中得到鍛煉，最終為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、綜合能力強的技能型人才做出貢獻。時代在變遷，知識在更新，校本教學資源庫的建設也不是一勞永逸的，需要隨著時間的推移、學生需求的變化而不斷更新、補充和替換。只要本著培養(yǎng)學生持續(xù)學習能力、高效長久的學習習慣及自我學習能力的目的，就能建成符合學生需求而實用的資源庫。