閆慧君

（河南財(cái)政金融學(xué)院 體育學(xué)院，河南 鄭州 450046）

素質(zhì)教育涉及我國(guó)各級(jí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)等多個(gè)方面。全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)今社會(huì)最關(guān)注的問(wèn)題之一?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是中國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題。素質(zhì)教育與我國(guó)各級(jí)教育的許多方面，如培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)模式和人才規(guī)格和高校素質(zhì)教育更相關(guān)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)有中國(guó)特色的高等教育。近年來(lái)，隨著高等學(xué)校以人為本的根本任務(wù)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求，全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為當(dāng)今社會(huì)最關(guān)注的問(wèn)題之一。

一、大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)所呈現(xiàn)現(xiàn)狀

（一）思想道德素質(zhì)教育有待加強(qiáng)

學(xué)者們的調(diào)查報(bào)告或相關(guān)媒體報(bào)道，我們發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，一些大學(xué)生的行為，出現(xiàn)不良現(xiàn)象較低的意識(shí)形態(tài)和道德品質(zhì)、道德品質(zhì)的下降，這也是大學(xué)生個(gè)人主義不可避免的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。自我主義傾向上升，在學(xué)習(xí)和生活中盲目追求個(gè)人獨(dú)立，在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行記錄，對(duì)課程中事例、典故等思想教育的理解缺乏理解并不與重視，其次是被社會(huì)化吸引嚴(yán)重，不同程度地缺乏理想、信仰和道德情操。

（二）身心素質(zhì)發(fā)展欠佳

心理的健康程度正逐步得到關(guān)注，并成為健康標(biāo)準(zhǔn)的重要一項(xiàng)。在全民健身要求的帶動(dòng)下，與大學(xué)生體質(zhì)健康提升相呼應(yīng)的就是心理的健康。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及大學(xué)生逐步踏入社會(huì)后對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)的了解與加深，在對(duì)面對(duì)日后社會(huì)多樣復(fù)雜的關(guān)系的交流和處理的過(guò)程也直接影響大學(xué)生畢業(yè)后的身心健康發(fā)展。目前，部分大學(xué)生在校園里存在不同程度的心理障礙、心理異常，他們?cè)谔幚砑彝?wèn)題、情感問(wèn)題、人際問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出過(guò)度焦慮和不自信。學(xué)生總是在思考如何通過(guò)捷徑最大化個(gè)人成功，而不是日復(fù)一日的積累。

（三）素質(zhì)教育的形式化與表面化傾向

目前，在教育環(huán)節(jié)中素質(zhì)教育所起到的作用已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但學(xué)生往往將素質(zhì)教育視為一種教與學(xué)的手段，而不是將整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程貫穿在一起的過(guò)程。在這種思想誤區(qū)下，素質(zhì)教育的體現(xiàn)除了是知識(shí)教育和文化教育以外，并沒(méi)有受到重視。學(xué)生們普遍認(rèn)為，音樂(lè)、藝術(shù)、體育等職業(yè)教育有明顯的其獨(dú)立性，也常被用作區(qū)別于職業(yè)教育的素質(zhì)教育課程。從特定的角度來(lái)看，這也是拒絕素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。

（四）創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐能力不強(qiáng)

學(xué)生有強(qiáng)烈的新鮮感，并傾向于探索他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到的陌生事物。但是，考慮到時(shí)間、空間等現(xiàn)實(shí)因素，高校很難創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制不夠成熟，缺乏長(zhǎng)效的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制。目前高校在教育中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力重視不夠，實(shí)踐能力和實(shí)踐意識(shí)的缺乏是目前大多數(shù)大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。

（五）就業(yè)技能有待提高

對(duì)于個(gè)別高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，自身的知識(shí)、技能、企業(yè)意識(shí)、就業(yè)前景等條件決定著其就業(yè)能力，也直接影響著學(xué)生就業(yè)的成功與否。相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生在選擇工作時(shí)，由家庭等因素條件，父母和個(gè)人發(fā)展尚未根本轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，盲目現(xiàn)象的熱穩(wěn)定性，特別是有些學(xué)生缺乏理性分析，工作地點(diǎn)的就業(yè)形勢(shì)，工資水平、工作性質(zhì)等因素追求過(guò)高，對(duì)企業(yè)和學(xué)生沒(méi)有要求。此外，一些學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐能力差，缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)崗位的要求。因此，絕大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)技能需要提高。只有這樣才能提高就業(yè)成功率。

二、構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制、團(tuán)體

（一）不斷深化大學(xué)生素質(zhì)教育的教育教學(xué)培養(yǎng)模式

深化教育教學(xué)改革，要從以下幾個(gè)方面入手：一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)與思相結(jié)合，知識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一，因材施教。提倡啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式教學(xué)，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建立靈活開(kāi)放的學(xué)習(xí)體系，探索靈活教育體系的培養(yǎng)方法，促進(jìn)文學(xué)、科學(xué)、風(fēng)格的融合。二是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善與基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。三是加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，建立了高校、科研院所、工業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)人才的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了校企對(duì)接、校企合作模式。四是加強(qiáng)教學(xué)管理，推進(jìn)分層教學(xué)、輪班制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理體制改革，建立健全教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、質(zhì)量保證體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。五是大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)體系。六是建立有利于大學(xué)生素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，逐步改變“以考試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)”的評(píng)價(jià)體系，取代以思想政治素質(zhì)為中心的評(píng)價(jià)體系。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育，要努力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。首先，要提高教師水平，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育理念、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格。著力培養(yǎng)中青年教師和創(chuàng)新隊(duì)伍，通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修、進(jìn)修、離崗學(xué)習(xí)等多種方式提高教師整體素質(zhì)。加強(qiáng)教師專業(yè)能力建設(shè)，著力培養(yǎng)名師，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。其次，要加強(qiáng)師德建設(shè)，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師德育教學(xué)的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，教師要關(guān)心學(xué)生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，淡泊名利，甘于工作如階梯，用人格魅力和學(xué)習(xí)魅力教育去感染大學(xué)生。綜上所述，實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育是國(guó)家未來(lái)教育改革和發(fā)展過(guò)程中的重要任務(wù)，是深化高校教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是提高國(guó)民素質(zhì)的客觀要求，因此，實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育不僅涉及各個(gè)階段、各個(gè)領(lǐng)域的教育，它還涉及文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)制度等方面，必須協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)。當(dāng)前，在我國(guó)教育大發(fā)展的宏觀背景下，我們應(yīng)積極優(yōu)化教育資源，構(gòu)建有利于實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的整體合力，不斷推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，為國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程不斷培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、積極構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)容體系的重要方面

（一）加強(qiáng)思想政治教育提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)

加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，一是要始終堅(jiān)持課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治工作中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三個(gè)先進(jìn)”工作，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入教育全過(guò)程。同時(shí)，要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，充分發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程在思想政治教育中的重要作用。二是要深入探索第二課堂在大學(xué)生思想政治教育中的主要作用，繼續(xù)開(kāi)展廣泛深入的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，走向基層，走向群眾，建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特色和學(xué)校特色的校園科技文化活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生參與的覆蓋面。同時(shí)，要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新陣地，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)思想政治教育主旋律、發(fā)展思想政治教育的重要手段。第三，充分發(fā)揮黨、團(tuán)、學(xué)生組織在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用。全面實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)提升計(jì)劃。另外，要重視新大學(xué)生生活社區(qū)、學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等的思想政治教育。

（二）加強(qiáng)道德教育提高大學(xué)生道德素質(zhì)

道德規(guī)范是社會(huì)的主要規(guī)范。要使大學(xué)生掌握和實(shí)踐道德規(guī)范，就必須進(jìn)行道德教育。道德教育就是使人履行一定的道德義務(wù)，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的道德影響活動(dòng)。道德教育是道德規(guī)范內(nèi)化到人的道德品格中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為人的道德實(shí)踐的重要組成部分。在具體的教育實(shí)踐中，要在社會(huì)主義榮辱觀教育的前提下，加強(qiáng)以“愛(ài)國(guó)守法、文明誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉節(jié)約、自強(qiáng)不息、奉獻(xiàn)奉獻(xiàn)”為基本要求的道德規(guī)范教育。此外，要求大學(xué)生在日常校園生活中主動(dòng)加強(qiáng)道德實(shí)踐，在社會(huì)生活的各個(gè)方面積極遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德，促進(jìn)大學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）開(kāi)展心理健康教育加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理的正確引導(dǎo)

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，即根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)、大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)、心理咨詢和咨詢工作，幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題，幫助大學(xué)生處理環(huán)境、自我管理、學(xué)習(xí)、人際交往、約會(huì)戀愛(ài)、求職、對(duì)人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和完善的心理素質(zhì)，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

（四）加強(qiáng)科學(xué)人文教育提高大學(xué)生的科學(xué)人文的拓展

科學(xué)教育主要是指自然科學(xué)教育和技術(shù)教育。大學(xué)生科學(xué)教育是加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)教育、科學(xué)精神教育、科學(xué)方法教育、科學(xué)能力教育以及科學(xué)人格和科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文精神、人文知識(shí)和社會(huì)科學(xué)教育，就是通過(guò)知識(shí)的傳播和環(huán)境的熏陶，將人類優(yōu)秀的文化成果轉(zhuǎn)化為自身的基本素質(zhì)、生活態(tài)度和人格修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，正確實(shí)施科學(xué)教育與人文教育的融合，進(jìn)一步提高大學(xué)生的科學(xué)人文素質(zhì)。

（五）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力

一、二年級(jí)的大學(xué)生正處于基本技能訓(xùn)練階段，需要注重學(xué)生的知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，又要積攢實(shí)踐過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合并能夠應(yīng)用基本知識(shí)和技能；三、四年級(jí)的學(xué)生更是專業(yè)技能訓(xùn)練階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，在實(shí)踐的過(guò)程中融入已學(xué)的知識(shí)和自我的理解形成更好的效果反饋。實(shí)踐多由學(xué)生主導(dǎo)，教師指導(dǎo)。從材料搜索、更復(fù)雜的任務(wù)、多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或跨學(xué)科知識(shí)的組合開(kāi)始，讓學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)有更深入的了解和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生的基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練中，技能從實(shí)踐訓(xùn)練、戶外訓(xùn)練相關(guān)課程、實(shí)驗(yàn)技能比賽、科研講座等多種活動(dòng)開(kāi)始。學(xué)生的基本實(shí)踐技能和學(xué)術(shù)目標(biāo)嘗試探索一條以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的教育路徑，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變傳統(tǒng)的單元教學(xué)方式，取代傳統(tǒng)的單元教學(xué)方式。為學(xué)生設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐課程的肯定測(cè)試。以往教材中的實(shí)驗(yàn)材料多為肯定性測(cè)試，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，測(cè)試形式單一，缺乏興趣和創(chuàng)造力。

四、結(jié)論

實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育是國(guó)家未來(lái)教育改革與發(fā)展進(jìn)程中的重要任務(wù)，是深化高等院校教育教學(xué)改革、全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是全面提高國(guó)民素質(zhì)的客觀需要，因此，實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育不僅涉及教育各個(gè)階段和領(lǐng)域，更涉及文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)、用人制度等方方面面，必須統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)推進(jìn)。當(dāng)前，就是要在我國(guó)教育大發(fā)展的宏觀背景下，積極優(yōu)化教育資源，構(gòu)筑有利于實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的整體合力，不斷推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，為國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程源源不斷地培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的優(yōu)秀人才。