王迪波

（江西省九江市九江小學(xué)，江西 九江 332000）

前言

全新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，德育教育就是其中的重要內(nèi)容之一。在素質(zhì)教育不斷深入的途中，大力倡導(dǎo)“五育并舉、德育為先”。而小學(xué)語文是滲透德育的良好途徑，也是素質(zhì)教育提出的要求之一，主要的目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。因此，身為小學(xué)語文的任課教師，應(yīng)積極探索德育滲透路徑，在不斷實(shí)踐中挖掘有效的德育滲透措施，使學(xué)生逐漸形成良好的品質(zhì)，能夠以正確的目光看待事物、人生，并能正確辨別是非、善惡。

一、小學(xué)語文學(xué)科德育滲透的價值和作用

（一）能提升小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)

語文課程存在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中，不論哪個階段的學(xué)生，此學(xué)科都是必修課程，多數(shù)學(xué)生在課堂中都會主動學(xué)習(xí)，比較重視教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生和教師的交流溝通提供了諸多機(jī)會。因此，將德育滲透在語文學(xué)科中，具有明顯的優(yōu)勢[1]。通過教師對學(xué)生的指引和逐步引導(dǎo)，將德育和語文教學(xué)內(nèi)容融合，能在不知不覺中影響學(xué)生的道德修養(yǎng)，促使學(xué)生通過語文知識的探索、學(xué)習(xí)，獲取更多和道德中的知、情、行等，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）能培養(yǎng)小學(xué)生的良好思維品質(zhì)

要想保證德育在小學(xué)語文中的滲透效果，就需要教師積極創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容和德育資源融合，并適當(dāng)進(jìn)行遷移性教育。在此期間，教師應(yīng)深入挖掘教材中的資源，掌握課文中的道德內(nèi)涵、高尚精神等，借助不同有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在思考、探究的過程中深刻感受道德精髓。通過這個過程，學(xué)生的思想覺悟?qū)玫教嵘?，會逐漸形成良好的道德品質(zhì)，并對語文知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣，使學(xué)生逐漸具備良好的思維品質(zhì)、道德素養(yǎng)。

（三）能培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，非常需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。而德育在語文學(xué)科的滲透，不僅僅是課堂中的滲透，還要認(rèn)真思考與道德相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，以此活躍課堂，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。

二、小學(xué)語文學(xué)科德育滲透策略

（一）掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，體會人生道理

作為一名語文任課教師，在傳輸知識、教書育人的過程中，必須要掌握接受教育者的性格、喜好、能力、心理特點(diǎn)等，針對性地開展教學(xué)，將德育與教學(xué)融合，以此獲取良好的教育效果。小學(xué)的語文教師所面臨的都是年齡在8～12周歲之間的孩子，這些孩子普遍具有好動、貪玩等缺點(diǎn)，但是這些孩子同樣也擁有好問、好奇心強(qiáng)、渴望表現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)。所以，在教學(xué)時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，在豐富學(xué)生知識儲備的過程中，逐漸形成良好的個性，懂得更多的人生道理，成為合格的新時代人才。

例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時，為了讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)受到啟發(fā)，教師就可以開展角色演繹的活動，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的故事情節(jié)、人物對話提煉出來，然后共同編制成劇本。在此過程中，教師可以在劇本中融入“村民分析雷鋒品質(zhì)的對話情景”。通過這樣的演繹，不僅能幫助學(xué)生學(xué)會課文知識，還能讓學(xué)生了解雷鋒叔叔舍己為人、勇于奉獻(xiàn)的良好精神，促使學(xué)生能夠逐漸體會到其中的道理“舍自己，為國家，舍自己，為百姓”“勿以善小而不為”等，使學(xué)生將這種精神融入自身的行為中，也努力地成為一個敢于奉獻(xiàn)的良好公民。

（二）領(lǐng)悟課文豐富情感，強(qiáng)化滲透效果

文章時表達(dá)創(chuàng)作者情感和思想的重要途徑[2]。現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材中納入了很多篇著名文學(xué)作品，為學(xué)生展示了一片絢爛多彩、廣闊無垠的文化天地，這些資源為德育教育的滲透提供了有效支撐。通過德育在小學(xué)語文課堂中的滲透，能讓整體教育更富有生命力，能更好地喚醒學(xué)生內(nèi)心情感，促使學(xué)生更主動地接受教育。而更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，能逐漸形成良好的道德品質(zhì)，逐漸成長為社會、國家急需的高素質(zhì)人才。所以，教師可以嘗試著利用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生分析課文內(nèi)容，掌握其中豐富的情感，以此強(qiáng)化德育滲透效果。

例如，在教學(xué)《故宮博物院》的過程中，教師可以針對教材內(nèi)容制作課件，制作成小學(xué)生喜歡的動態(tài)視頻，并在課堂中播放，引導(dǎo)學(xué)生觀看。在此過程中，教師要適當(dāng)播放一些“錯誤”的情節(jié)，如“建成時間、外形描寫”等。在播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，這時很多學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)教師所播放的課件中有錯誤，并主動對教師提出?；诖?，教師要表揚(yáng)學(xué)生，并適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生：“你們除了發(fā)現(xiàn)課文與課件不同之外，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？你們可以大膽地提出問題。”有的學(xué)生說：“故宮博物院代表著什么？”還有的學(xué)生說：“故宮博物院里面都有什么物品呢？”通過學(xué)生說出的問題，教師就可以逐步引導(dǎo)學(xué)生感受課文情感，如：“請同學(xué)們想象一下，如果你是文章的創(chuàng)作者，當(dāng)你看到故宮博物院后，你會用什么樣的語言去形容？”有的學(xué)生說：“故宮博物院富麗堂皇、雍容華貴、莊嚴(yán)威武”教師繼續(xù)提問引導(dǎo)：“當(dāng)你閱讀這篇課文后，內(nèi)心有什么樣的感受？”“震撼、感嘆，建造故宮博物院的人非常偉大，我感到自豪！”學(xué)生的回答絡(luò)繹不絕。通過課文的解讀，教師的引導(dǎo)，能讓學(xué)生逐漸感受到祖國的偉大和壯麗，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的愛國之情，使德育滲透效果得到了增強(qiáng)。

（三）在識字教學(xué)中滲透德育，形成良好品質(zhì)

識字是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容[3]。尤其在新課程不斷改革的過程中，對于小學(xué)生的語文漢字學(xué)習(xí)提出了具體要求，不僅要掌握大量的漢字，還要掌握漢字的意義內(nèi)涵、運(yùn)用方式等。因此，教師可以嘗試將德育滲透到識字教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中華漢字文化。例如，在教學(xué)“孝”這個漢字的過程中，教師可以將這個漢字拆分開，將其變成“老”“子”兩個部分，并通過語言講述：“小時候，我們會在父母、長輩的呵護(hù)下學(xué)習(xí)、玩耍，他們工作、努力，為我們遮擋狂風(fēng)暴雨。但是，在我們長大的過程中，他們正在不斷變老，會受歲月的侵蝕，無法為我們提供更多的愛和關(guān)心。但我們不能忽略他們對我們的愛，而是要將他們放在最高的位置上，了解他們的內(nèi)心、需求、希望，在不違反原則的基礎(chǔ)上，去尊重、愛華、關(guān)心他們，換我們?yōu)樗麄冋陲L(fēng)擋雨。這時孝順長輩的真諦……”這種創(chuàng)新方式的漢字教學(xué)，能讓學(xué)生在明確漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，切實(shí)體會到了“孝”這一傳統(tǒng)美德，這不僅提升了教學(xué)效果，還保證了德育的滲透效果。

又如，在教學(xué)“膏”這個漢字的過程中，教師可以故意利用多媒體功能，將“膏”的上半部分寫大點(diǎn)，將“月”的下半部分寫小點(diǎn)，營造一種“月背負(fù)著高大物體”的情景。然后，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行書寫，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找出其中的不同。通過學(xué)生的比較會發(fā)現(xiàn)，上下結(jié)構(gòu)的漢字為了變得緊湊，寫的時候要注意比例。針對學(xué)生比較后的結(jié)果，教師要給予表揚(yáng)，并給予指導(dǎo)：每個字的結(jié)構(gòu)不同，有大小之分、高矮之分，但是它們?yōu)榱私M建成一個新的漢字，需要相互協(xié)作，相互謙讓，某些筆畫的改變也代表了這些漢字的舍己精神，它們重視集體的榮譽(yù)，為了顧全大局，所以才能組成一個新的漢字。通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)以及道理的滲透，學(xué)生在分析字形結(jié)構(gòu)，探索漢字內(nèi)涵的過程中，逐漸掌握了的更多人生道理。同時，將是識字教學(xué)與育人融合，還能讓學(xué)生更輕松地掌握漢字知識，并明白了“相互謙讓、不要過度重視利益、相互幫助”等道理，使學(xué)生受到團(tuán)結(jié)合作、集體主義等教育。

（四）在寫作教學(xué)中滲透德育，規(guī)范言行舉止

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，與閱讀教學(xué)相同，都占據(jù)重要地位。所以，將德育滲透在寫作教學(xué)中，具有非常重要的意義和價值[4]。例如，教師在組織學(xué)生“文明，從我做起”主題作文教學(xué)時，教師不要急于讓學(xué)生創(chuàng)作，而是先引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如：“生活中有哪些不文明的現(xiàn)象，有哪些文明現(xiàn)象？”隨后，鼓勵學(xué)生自由組成合作小組，針對社會、生活中的不文明現(xiàn)象進(jìn)行討論，分析出不文明行為違反了哪些規(guī)則，造成了什么不良影響。這一過程與生活比較貼近，學(xué)生比較熟悉，所以情緒高昂，非常積極的討論和交流。有的學(xué)生會說：“遵守紅綠燈交通規(guī)則能減少安全事故的發(fā)生，能讓交通更加順暢。如果行人不看紅綠燈，在馬路上隨意穿梭，不僅會增加安全事故的發(fā)生率，還會影響交通?！边€有的學(xué)生說：“遵守‘垃圾丟到垃圾箱’的文明約定，能讓城市更加干凈，能保持良好的公共環(huán)境，如果每個人都亂丟垃圾，我們會生活在垃圾堆里?！?，甚至還有的學(xué)生說：“遵守‘不大聲喧嘩’的文明公約，能不打擾到他人，整個環(huán)境更加和諧，如果我們在他人需要安靜的時候大聲喧嘩，不僅會影響他人，更嚴(yán)重的還會影響到社會和諧。所以，這是要必須遵守的?！蓖ㄟ^這樣的討論，能讓學(xué)生意識到文明規(guī)則的重要性，能真正意識到文明的價值。通過這樣的過程，能有效引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的文明意識，能讓學(xué)生將這種意識落實(shí)在行動上，在今后的生活中，主動遵守文明規(guī)則，并規(guī)范自己的言行舉止，成為文明公民。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)的語文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育教育資源，并且新時代的語文教師也比較重視學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，將德育教育滲透在小學(xué)語文這門學(xué)科中，能讓學(xué)生逐漸形成良好的品質(zhì)，能促使學(xué)生得到更好的發(fā)展，進(jìn)而形成健全人格。因此，這就需要教師重視方式的運(yùn)用，應(yīng)選擇合理、科學(xué)、有趣的方式開展教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)生思維階層，提高學(xué)生的思想覺悟，通過語文知識幫助學(xué)生明白更多道理，傳承優(yōu)良精神。由此能夠看出，將德育與小學(xué)語文融合，其價值和作用不可代替，對學(xué)生發(fā)展和成長具有深遠(yuǎn)影響。