試析中職語文教學(xué)中的情感教育

劉春艷

（淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校，安徽 淮北 235000）

在中職語文教學(xué)實踐中，情感教育是非常重要且關(guān)鍵性的內(nèi)容。依托于科學(xué)化的情感教育，既能夠整體充實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，同時也能夠在很大程度上保障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實效。中職院校是培養(yǎng)實用型人才的重要基地，作為中職院校的教師，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)都給予了充分的重視。有鑒于此，學(xué)生情感的成長和發(fā)展逐漸受到了越來越多中職語文教師的重視，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行情感教育已經(jīng)成為了語文教學(xué)中勢在必行的一個環(huán)節(jié)。作為中職語文教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該注重深入全面地把握好語文學(xué)科的特征，科學(xué)精準(zhǔn)地開展情感教育，更進一步地夯實學(xué)生的語文素養(yǎng)以及整體學(xué)習(xí)成效，真正滿足學(xué)生的實踐發(fā)展[1]。

一、中職語文教學(xué)中情感教育的滲透作用

在中職語文教學(xué)的實踐過程中，科學(xué)且高效化地推進情感教育的有效滲透，始終具有突出的現(xiàn)實作用。一系列的發(fā)展實踐證明，在中職語文教學(xué)實踐中，依托于高效且科學(xué)化的情感教育，既能夠豐富學(xué)生的語文情感，同時也能夠整體優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，更好地滿足學(xué)生的實踐發(fā)展需要。一系列的發(fā)展實踐證明，在中職語文教學(xué)實踐中，積極全面地推動情感教育的滲透，始終具有突出的現(xiàn)實作用。

（一）情感教育能夠有效拉近師生之間的心理距離

在中職語文教學(xué)的實踐過程中，依托于科學(xué)的情感教育，能夠有效創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，能夠迅速拉近師生之間的心理距離。中職學(xué)生的心理年齡相對比較小，而且在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，心智也相對不夠成熟。特別是在學(xué)習(xí)成長的過程中，中職學(xué)生的整體心智不夠成熟和穩(wěn)定，情緒波動比較大，可能還存在著一定的逆反心理。為切實有效地促進中職學(xué)生的成長發(fā)展，應(yīng)該注重依托于語文教學(xué)這一載體，行之有效地進行情感教育的滲透，以此來更進一步的夯實以及優(yōu)化學(xué)生的心理素養(yǎng)，積極拉近師生之間的關(guān)系。在情感教育的實踐過程中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，能夠充分全面地感受到教師對自身的關(guān)注以及重視，能夠切實有效地提升學(xué)生的整體心理認(rèn)知水平，也利于促進學(xué)生的健康有序發(fā)展。教師是學(xué)生成長道路的重要引航者，依托于高效化的情感教育，便于教師及時把握好學(xué)生的心理差異，也便于教師適時精準(zhǔn)化的教學(xué)指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生來排解內(nèi)心的不良情緒，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

（二）情感教育能夠激發(fā)學(xué)生的語文認(rèn)知興趣

在中職語文教學(xué)的實踐過程中，良好的情感教育，能夠在很大程度上提升以及激發(fā)學(xué)生的語文認(rèn)知興趣，也能夠行之有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生才是中職語文學(xué)習(xí)的重要主體，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用灌輸性的方式，試圖以此來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，試圖引導(dǎo)學(xué)生來掌握好語文的相關(guān)知識內(nèi)容，這種機械化的教學(xué)方法，存在著較大的弊端以及不足，不利于整體優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)指引下，教師在語文教學(xué)的實踐過程中，要創(chuàng)新以及變革教學(xué)方法，要注重行之有效地進行情感教育的滲透，以此來更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，真正幫助學(xué)生掌握好語文學(xué)習(xí)的科學(xué)方法以及思路，更好地保障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實效?？梢哉f，語文教學(xué)是復(fù)合型的教學(xué)體系，教師在語文教學(xué)的過程中，不僅僅要幫助學(xué)生掌握好夯實的字詞等能力，更要引導(dǎo)學(xué)生從中來提煉出語文學(xué)習(xí)的思想精華，學(xué)會科學(xué)合理地表達(dá)自身的情緒。通過高效化的情感教育，教師能夠在很大程度上充實語文教學(xué)的內(nèi)涵，也能夠以別樣化的方式來推動語文教學(xué)工作的深入，更好地提振學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。與此同時，依托于科學(xué)的情感教育，也便于學(xué)生深入全面地把握好語文教材中的思想內(nèi)容，積極深入地感受語文文本中的思想情感，積極同作者進行情感溝通以及思想交互等[2]。

（三）情感教育能夠塑造學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在中職語文教學(xué)的實踐過程中，科學(xué)且精細(xì)化的情感教育滲透，還能夠在很大程度上培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，學(xué)生的主體性地位得到了充分全面地體現(xiàn)。為進一步保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也為了進一步夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)方法以及思維習(xí)慣，教師應(yīng)該注重結(jié)合語文學(xué)科的特征，科學(xué)全面地開展情感教育。一方面，在中職語文教學(xué)實踐中，積極把握好學(xué)生的成長需要，積極有效地進行情感教育，積極將優(yōu)秀的文本內(nèi)容展示給學(xué)生，引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生從優(yōu)秀文本內(nèi)容中來感受良好的思想品質(zhì)，不斷塑造學(xué)生良好的意志力，積極幫助學(xué)生形成正確且科學(xué)化的價值觀念，能夠系統(tǒng)全面地促進學(xué)生的健康茁壯成長。另一方面，在中職語文教學(xué)實踐中，依托于高效化的情感教育，能夠全面調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的思維品質(zhì)，能夠促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念，更好地激發(fā)學(xué)生的思考以及探索。比如教師結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，行之有效地增加一些背景材料，引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生從歷史內(nèi)容中來進行有效化的反思。

二、中職語文教學(xué)中的情感教育的滲透路徑

在中職語文教學(xué)實踐中，科學(xué)且精細(xì)化的情感教育滲透，始終具有突出的現(xiàn)實作用。為切實有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也為了進一步夯實學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)該充分結(jié)合語文學(xué)科的特征，行之有效地進行情感教育的滲透，更進一步地提升學(xué)生的整體語文認(rèn)知能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生明確背景，了解文本真實情感

在中職語文教學(xué)的實踐過程中，為真正有效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的情感，為進一步推進情感教育的滲透，教師要帶領(lǐng)學(xué)生來深入全面地把握好文本的背景，確保學(xué)生能夠在全面了解的基礎(chǔ)上，真正了解文本的真實情感。在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)實踐中，教師習(xí)慣于直接性的教學(xué)工作，在尚未真正理清文本的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，盲目開展教學(xué)工作，這不利于提升以及優(yōu)化學(xué)生的情感素養(yǎng)，也難以引導(dǎo)學(xué)生來進行深入全面地反思。鑒于此，在中職語文教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入全面地把握好文本的創(chuàng)作背景。在了解背景的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的創(chuàng)作歷程以及生平事跡，還可以將文本中的時代情景等進行有效化的結(jié)合以及科學(xué)化的分析等等。依托于清晰化、全面化的背景梳理，利于學(xué)生更好地感受文本中蘊含著的真情實感，也便于學(xué)生更加直觀深入地把握好文本中蘊含著的真情實感。在中職語文教學(xué)的實踐過程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，以視頻、動畫、音樂等方式來激發(fā)學(xué)生的感受能力，不斷拓展學(xué)生的想象空間。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容時，教師可以通過多媒體來播放柔和的音樂，依托于科學(xué)化的音樂情境，利于調(diào)動學(xué)生的多重感官，利于整體提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也能夠真正激發(fā)學(xué)生的情感感受能力。在優(yōu)美動聽的音樂中，輔之以相關(guān)的創(chuàng)作背景，這樣能夠幫助學(xué)生真正了解到文本的思想感情[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)對比教學(xué)情境，有效理解文本情感

在中職語文教學(xué)的實踐過程中，為卓有成效地提升學(xué)生的情感感受能力，為更好地保障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實效，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的變革以及創(chuàng)新等，積極創(chuàng)設(shè)對比教學(xué)情境，全方位提升學(xué)生的文本情感理解以及感受能力。在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)實踐中，教師習(xí)慣于采用單一化的教學(xué)模式，比如往往就單一課文來進行闡述以及講解分析等，這顯然難以幫助學(xué)生形成全面化的思維，也不利于增強學(xué)生的情感認(rèn)同能力。事實上，在中職語文教學(xué)實踐中，很多文章的情感色彩是相類似的，通過將這部分文章整合起來進行分析對比，能夠引導(dǎo)學(xué)生把握好不同的情感表現(xiàn)手法，也利于學(xué)生從整體上來進行科學(xué)認(rèn)知。鑒于此，教師在中職語文教學(xué)實踐中，為真正推進情感教育的有效深入，應(yīng)該注重科學(xué)精準(zhǔn)地創(chuàng)設(shè)對比情境。所謂對比情境，就是指教師要將相同或者相類似的文章進行對比，從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以及情感處理技巧等多個方面進行有效直觀地對比，以此來幫助學(xué)生更加深入全面地理解以及感受。如在講解《靜女》這篇詩歌時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來有效把握詩歌中蘊含著的真情實感，也可以指導(dǎo)學(xué)生來進行探討與交流。通過探究可以發(fā)現(xiàn)，這篇詩歌中主要講述了美麗文靜的姑娘約自己心上人見面的故事。在通篇的情感處理上，作者都使用了較為細(xì)膩傳神的手法，尤其是在細(xì)節(jié)描繪上更加注重傳神。事實上，剖開它的時代背景，年輕男女之間的情感溝通與交流是生活中最常見的場景。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)知的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生將自己經(jīng)歷過的情感，或者在影視作品中觀看過的內(nèi)容等結(jié)合起來，通過對比方式來把握古今在情感細(xì)節(jié)表現(xiàn)上的不同手法和技巧。

（三）深入全面地溝通交互，全面拓展文本情感

在中職語文教學(xué)的實踐過程中，學(xué)生才是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體，教師則是重要的教學(xué)引導(dǎo)者。為科學(xué)全面地提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力，為不斷夯實學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重深入全面地與學(xué)生進行溝通與交流。不可否認(rèn)，部分中職學(xué)生在情感表達(dá)方面存在著較大的問題與不足，這就使得他們的情感表達(dá)能力較為一般，或者情感溝通方式不夠科學(xué)合理等。為此，教師要利用一切的課堂教學(xué)契機，勤于同學(xué)生來進行溝通與交流，同時也要注重創(chuàng)設(shè)和諧互動的師生關(guān)系，給予每個學(xué)生以幫助。比如在講解《我的母親》這篇課文時，教師可以同學(xué)生建構(gòu)良好的溝通情境，積極同學(xué)生來進行有效深入的溝通。在溝通交流的過程中，為激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，教師可以率先談?wù)勛陨淼母惺?。同時，考慮到中職學(xué)校都采用封閉教學(xué)的方式，中職學(xué)生多采用住宿的方式。為此，教師可以引導(dǎo)他們談一談想家時候的情感表現(xiàn)等。在立足于文本情感內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極全面地拓展文本中的充實情感，科學(xué)全面地建構(gòu)科學(xué)化的情感溝通以及表達(dá)方式，能夠深入全面地提升學(xué)生的情感認(rèn)知水平，也利于真正有效地提升學(xué)生的情感表達(dá)方式。事實上，科學(xué)且良好的情感表達(dá)方式，也是中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。為此，教師要注重與學(xué)生進行深入全面地溝通與交流，要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的表達(dá)習(xí)慣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進行品鑒，不斷豐富學(xué)生的情感

在中職語文教學(xué)實踐中，為卓有成效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的情感表達(dá)能力，為真正夯實學(xué)生的情感認(rèn)同水平，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生來進行深入全面地品鑒，繼而不斷豐富學(xué)生的情感。一方面，在中職語文教學(xué)實踐中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生來進行深入的情感認(rèn)知，積極有效地指導(dǎo)學(xué)生來把握好文本中蘊含著的真情實感。在必要時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過背誦記憶的方式來加強對優(yōu)秀文本的認(rèn)知。另一方面，在中職語文教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)該注重整體豐富學(xué)生的情感。比如教師可以在引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘以及把握文本思想情感的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生進行必要的課外閱讀，進一步拓展學(xué)生的情感認(rèn)知空間，更好地夯實以及優(yōu)化學(xué)生的情感表現(xiàn)能力。

結(jié)論：在中職語文教學(xué)的實踐過程中，科學(xué)且精細(xì)化的情感教育始終具有重要的現(xiàn)實作用。為真正有效地提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力，不斷夯實學(xué)生的情感感受素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重采用科學(xué)的情感教育滲透路徑，最大程度夯實學(xué)生的情感思維。