苗穎群

（金普新區(qū)格林小學(xué)，遼寧 大連 116600）

一、引言

小學(xué)音樂教學(xué)的目的是啟迪智慧、陶冶情操，提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)，是進(jìn)行美育教育的重要部分。從音樂教學(xué)的組成看，識譜能力是欣賞和提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要組成部分。而且，曲譜是構(gòu)成音樂知識的核心組成部分，沒有曲譜，音樂就難以流傳也難以被學(xué)習(xí)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，樂譜是音樂學(xué)習(xí)的重要工具，具備一定的樂譜識別能力才能進(jìn)一步加強(qiáng)對音樂的學(xué)習(xí)。因此，掌握識譜能力，是小學(xué)音樂教育的重要組成部分，應(yīng)該予以充分的重視。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中提高學(xué)生識譜能力重要性

識譜能力是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，然而，在現(xiàn)實(shí)中，仍有一定比例的小學(xué)生、學(xué)生家長或者社會部分人士對識譜能力的重要性并沒有認(rèn)識到位或者說不重視。但其實(shí)，對于小學(xué)生而言，人生正處于起步階段，而音樂是人類知識的重要組成部分，是培養(yǎng)美、認(rèn)識美、感受美的重要方式，掌握音樂知識對于小學(xué)生的成長具有重要的意義。畢竟，音樂對于人類來說非常重要，甚至可以說是必需品。

小學(xué)音樂教學(xué)中提高學(xué)生識譜能力重要性，主要體現(xiàn)在四個方面：一是陶冶情操培養(yǎng)美感?？梢哉f，音樂的存在使這個世界更為美好。在小學(xué)階段加強(qiáng)音樂方面的知識教育，尤其是識譜教育，能陶冶小學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們對美的感受。二是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育已經(jīng)成為全社會的共識，培育小學(xué)生音樂方面的基本素質(zhì)，是小學(xué)生音樂課堂的重點(diǎn)和目的。加強(qiáng)音樂教育，能夠提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為人生以后發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。三是提高音樂素養(yǎng)。大部分小學(xué)生以后的人生可能并不是和音樂相關(guān)，但是通過小學(xué)階段音樂的學(xué)習(xí)，尤其是掌握了識譜能力之后，能夠幫助他們提高相關(guān)的音樂素養(yǎng)，讓他們更好的理解音樂，用音樂“鑰匙”為他們開啟積極的人生路。四是打好音樂基礎(chǔ)。在小學(xué)生中，可能會存在著部分有天賦的孩子，他們以后可能會從事與音樂相關(guān)的演唱、制作等方面的工作。而小學(xué)的音樂教育將會為他們打好基礎(chǔ)，輔助甚至幫助他們順利走上音樂道路。而在這其中，識譜能力作為最為基礎(chǔ)但也是最為重要的音樂基本能力，如果在小學(xué)階段就得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，那么就能較好地為他們打下音樂基礎(chǔ)，助推人生之路的發(fā)展。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中識譜教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和各地對中小學(xué)教育的重視，小學(xué)音樂教學(xué)的普及程度和教學(xué)設(shè)施，都有較大程度的提高和改善。在識譜能力方面，較多的小學(xué)已經(jīng)開始重視識譜教學(xué)，并一般都配備了專業(yè)的音樂教師擔(dān)任?？梢哉f，小學(xué)音樂教學(xué)中的識譜教育已經(jīng)得到了較好的開展，學(xué)生的識譜能力也得到了一定程度的提高。

但根據(jù)筆者的觀察，在較多的小學(xué)學(xué)校音樂教學(xué)中，較為普遍存在著以下三個方面的問題。

一是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教育中急需重視識譜能力的教學(xué)。在較多的農(nóng)村地區(qū)中，小學(xué)音樂教育是屬于弱項(xiàng)。由于師資匹配有限，在部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)中，音樂課程只是屬于附加課程，可有可無，而且由于師資力量的限制，往往會壓縮音樂課程的教學(xué)。在這種情況下，識譜能力的教育肯定受到影響。

二是部分音樂教師對于識譜教學(xué)重視程度不夠。在已經(jīng)開展音樂教學(xué)的學(xué)校中，也存在著部分音樂教師對于小學(xué)生的識譜教學(xué)重視程度不夠的問題。有些教師可能認(rèn)為，孩子太小，難以接受音符和曲譜方面的知識，也有些教師在實(shí)際教學(xué)中，將音樂課程變成了音樂欣賞課，只重視音樂欣賞而忽視音樂教育，忽視曲譜相關(guān)知識的教學(xué)。

三是部分音樂教師在進(jìn)行識譜教學(xué)的時候缺乏靈活性。根據(jù)筆者的觀察，這種現(xiàn)象還在一定的范圍內(nèi)存在，也就是音樂教師在進(jìn)行識譜教學(xué)的時候，往往較為容易采取“填鴨式”教學(xué)方式，而不會主要適應(yīng)時代變革而創(chuàng)新方式方法。實(shí)際上，小學(xué)生由于處于較小的年齡，具有這個年齡段特有的好動、喜歡游戲、注意力難以持久等特點(diǎn)，因此，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)這個年齡段的特征而采取多樣性的、靈活的教學(xué)策略和教學(xué)方法。只有教學(xué)策略和教學(xué)方法適合這個年齡段的特征，才能真正將識譜教育寓教于學(xué)，從而提高小學(xué)生的識譜能力和音樂素養(yǎng)。

四、小學(xué)音樂教學(xué)中提高學(xué)生識譜能力的方法建議

由于小學(xué)階段的低年級（1-2 年級）、中年級（3-4 年級）和高年級（5-6 年級）小學(xué)生處在不同的學(xué)習(xí)年齡段，具有不同的學(xué)習(xí)特征，因此，要在小學(xué)音樂教學(xué)中提高小學(xué)生的識譜能力，也應(yīng)當(dāng)分階段實(shí)施不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。在此，以筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷為例，簡要分析針對不同年級的小學(xué)生所采用的教學(xué)方法。

（一）小學(xué)階段低年級的教學(xué)策略：以提高識譜興趣為主

小學(xué)階段低年級的小學(xué)生一般好動，難以像高年級那樣能夠聽懂并完全遵守課題紀(jì)律，因此，音樂教師在設(shè)計小學(xué)低年級的教學(xué)策略時就需要充分考慮到這個因素。這個階段的小學(xué)生主要識譜教學(xué)方面的任務(wù)，就是提高他們的識譜興趣以及對音樂的愛好。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)如果能在音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)游戲化，即用游戲結(jié)合樂譜，那么可能將會取得較好的教學(xué)效果，而且能積極提高小學(xué)生的參與性和積極性，從而能提高這個階段小學(xué)生的識譜興趣。這是因?yàn)?，這個階段的小學(xué)生非常喜歡小游戲，在教學(xué)中融入游戲環(huán)節(jié)，不但能滿足他們的喜好，而且有助于提高小學(xué)生的注意力，保持較長時間的興趣，進(jìn)而推動和提高教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者創(chuàng)新性地使用了幾種教學(xué)方式，從實(shí)踐效果看，取得了較好的教學(xué)效果，例如采取音符消消樂游戲。在進(jìn)行簡譜1234567 音符和對應(yīng)的do re mi fa sol la si 唱名的基本教學(xué)之后，采取游戲的方式進(jìn)行音符的重復(fù)練習(xí)。這個游戲的規(guī)則是：將班級的整個學(xué)生進(jìn)行分組，盡量按照7 的倍數(shù)進(jìn)行分組，以便進(jìn)行相應(yīng)的游戲活動，每7 個學(xué)生均對應(yīng)1-7 的具體一個音符，并準(zhǔn)備1-7 幾個數(shù)字的紙牌；游戲開始后，所有小學(xué)生起立站好，音樂教師或者指定一名學(xué)生手上拿出1-7音符的任何一張紙牌；每組對應(yīng)的小學(xué)生，說出這個數(shù)字的唱名，并坐下，回答錯了或者沒有及時回答的都不能坐下；游戲結(jié)果以哪組站立的人數(shù)最少為獲勝組。教師需要注意的是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)班級中，很難遇到剛好是7 的倍數(shù)的學(xué)生人數(shù)，這個時候就需要及時變通，例如可以安排多余的學(xué)生擔(dān)任舉牌的學(xué)生或者擔(dān)任裁判。這樣通過幾次的游戲訓(xùn)練，一般這個階段的小學(xué)生基本都能掌握基本的音符和對應(yīng)的唱名，也能在一定程度上提高他們學(xué)習(xí)識譜的積極性和興趣。

（二）小學(xué)階段中年級的教學(xué)策略：練習(xí)基本的識譜能力

小學(xué)階段中年級的小學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)的持續(xù)時間和專注力持久性上，比低年級的小學(xué)生有一定程度的提高。因此，在這個階段的小學(xué)音樂識譜教學(xué)方面，就需要針對這個變化，靈活變動教學(xué)策略。在低年級掌握了基本的音符和唱名之后，在中年級階段就可練習(xí)基本的識譜能力。

在針對小學(xué)階段中年級的教學(xué)方法中，筆者主要是采取合作+練習(xí)的方式，來鍛煉小學(xué)生的基本識譜能力。例如，可以通過小組合作的方式，進(jìn)行簡單的識譜和視唱練習(xí)。首先在課堂上，先對本課的譜子進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，之后可以將班級的學(xué)生進(jìn)行分組，然后每組進(jìn)行練習(xí)。每個同學(xué)負(fù)責(zé)其中的一個小節(jié)，其他組內(nèi)同學(xué)可以進(jìn)行幫助和提示。通過這個方式，可以鍛煉小學(xué)生的識譜能力，也可以提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，建立集體榮譽(yù)感。這個方式也受到了小學(xué)生的普遍歡迎，而且從教學(xué)效果看，能將簡單的譜子衍生出集體活動，從而鍛煉和提高他們的識譜能力。

（三）小學(xué)階段高年級的教學(xué)策略：進(jìn)一步鍛煉和提高識譜能力

小學(xué)階段高年級的小學(xué)生，一般具備了較為持久的注意力，學(xué)習(xí)能力也有較大程度的提高，這個時候的音樂識譜教育可以在小學(xué)階段中年級的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高難度，其中重點(diǎn)是識譜的教學(xué)和節(jié)奏的把握。同時，在教學(xué)方式上，也要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，跟上互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展節(jié)奏，采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，能取得較好的教學(xué)效果。

在針對小學(xué)階段高年級的識譜教學(xué)中，筆者主要是采取練習(xí)+多媒體教學(xué)的方式，來鍛煉和提高高年級學(xué)生的識譜能力。一是繼續(xù)以多練習(xí)的方式加強(qiáng)識譜能力的提高。在課堂上，如果是簡單譜子，則采取個人讀譜或者演唱的方式，鼓勵小學(xué)生獨(dú)立完成較為簡單的識譜練習(xí)。而如果是較為復(fù)雜的譜子，則采取小組的方式，合作完成讀譜或者演唱。通過這種方式，可以加強(qiáng)小學(xué)生識譜的練習(xí)，進(jìn)一步提高識譜能力。二是注重節(jié)奏的練習(xí)。在高年級階段，就需要注意音節(jié)的節(jié)奏和曲譜的氛圍把握。筆者通過在課堂上拍手的方式來提高小學(xué)生的節(jié)奏感。如針對某個曲譜，教師可以通過電子琴或者鋼琴的演奏，讓小學(xué)生配合拍手打拍子的方式進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練。而對于曲譜的氛圍把握，則可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行曲譜的演唱或者視聽來感受曲子的氛圍，并讓小學(xué)生判讀曲譜的氛圍是喜悅還是悲傷等感受，從而提高他們對氛圍的把握和感受能力。三是采取多媒體教學(xué)方式。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，教師可以充分挖掘相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻或者音頻，在課堂上進(jìn)行播放，從而加強(qiáng)小學(xué)生對曲譜的感受，并提高他們對曲譜的識譜能力。