試論初中物理課堂中創(chuàng)新策略的運(yùn)用

趙啟良

（吉林省通化縣三棵榆樹鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 通化 134119）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科教學(xué)改革，已經(jīng)如火如荼的開展起來，創(chuàng)新策略的運(yùn)用，真正與時代接軌，展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力，形成強(qiáng)大的力量，指導(dǎo)學(xué)生不斷的前行，讓學(xué)生更加全面的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正為學(xué)生提供高效的保障，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實的態(tài)度，以更大化的延伸課程內(nèi)容，推動課堂教學(xué)的全面發(fā)展和實施。作為初中物理教師，需要升華課程內(nèi)容，從實際入手，真正著眼于整體課堂教學(xué)的發(fā)展之中，關(guān)注創(chuàng)新策略運(yùn)用的具體方式，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的必要性，并探索出課堂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，能夠提高學(xué)生的物理探究思維，全面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理品質(zhì)，實現(xiàn)整體課堂教學(xué)的全面發(fā)展和實施。那么在實際的初中物理課堂中，運(yùn)用創(chuàng)新策略有何必要性，又應(yīng)采用哪些措施得以落實呢？

一、初中物理課堂運(yùn)用創(chuàng)新策略的必要性

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)的模式和方法相對比較落后，學(xué)生在接受學(xué)科知識時往往十分的被動，不能形成屬于自己的學(xué)科體系，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣的狀況同樣出現(xiàn)在初中物理課堂教學(xué)中。因為物理知識中包含著眾多的概念和性質(zhì)，如果沒有進(jìn)行深刻的挖掘，無法形成總體的框架，則會影響到學(xué)生物理思維的全面發(fā)展，而相應(yīng)的學(xué)生的接受能力也必然會受到影響，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，不能得到持續(xù)的上升，最終阻礙整體課堂教學(xué)的發(fā)展和實施。針對這一情況，全面運(yùn)用創(chuàng)新策略更新教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，顯得十分必要。集中體現(xiàn)在：

（一）能夠形成一道優(yōu)美的風(fēng)景線

對于傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)來說，由于在組織教學(xué)改革的過程中，沒有真正與學(xué)生的實際需要結(jié)合在一起，所以不能幫助學(xué)生提煉出新的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力和生機(jī)，影響學(xué)生整體能力的提升。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的融入，初中物理教師全面進(jìn)行創(chuàng)新策略的研究和分析，能夠形成一道優(yōu)美的風(fēng)景線，深深地吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科進(jìn)行深度的思考和探究梳理知識脈絡(luò)，探索出新的教學(xué)思維，更加深度地進(jìn)行資源的應(yīng)用，促使學(xué)生在開心快樂的環(huán)境中可以健康地成長，以接受更多的物理知識。

（二）能夠凝聚整體的課堂教學(xué)智慧

應(yīng)試教育下的初中物理課堂上，大部分教師關(guān)注的目光在于學(xué)生成績的提升，而課堂教學(xué)智慧不能集中起來，影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的提高。在全新的初中物理課堂教學(xué)實踐中，創(chuàng)新策略的優(yōu)勢得以全面的發(fā)揮，真正為學(xué)生帶來新的體驗，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，促使學(xué)生更加積極地融入到物理課程的研究中，以更好的凝聚師生的智慧，總結(jié)出物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，達(dá)成共識，真正展現(xiàn)師生的獨特之處，促使課堂教學(xué)，洋溢著快樂和溫馨。

（三）能夠帶來深刻而又強(qiáng)烈的體驗

從教育教學(xué)實際的發(fā)展來看，課堂教學(xué)的創(chuàng)新和研究，更能展現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，不在框定在傳統(tǒng)教學(xué)模式內(nèi)，而是引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生的體驗更加深刻而又強(qiáng)烈。作為初中物理教師，要打破灌輸式的教學(xué)方法與新課程改革的要求，融合起來，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，善于運(yùn)用創(chuàng)新策略，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生積極主動的挖掘出物理學(xué)習(xí)的意義和價值，并開發(fā)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入到物理課程的學(xué)習(xí)中，以更好地發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)和水平。

二、初中物理課堂運(yùn)用創(chuàng)新策略的具體方法

眾所周知，物理課程擁有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，如果單純地進(jìn)行知識的傳授，則會影響到學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提高。所以初中物理教師需要全面根據(jù)學(xué)科特色進(jìn)行課程的創(chuàng)造，要研究出與課堂有關(guān)的方法，最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，從實際入手，全面研究創(chuàng)新策略的運(yùn)用方式，努力進(jìn)行課程的調(diào)整和安排，要讓帶著弄好的熱情，進(jìn)行深度的課程開發(fā)，應(yīng)有針對性地提出改進(jìn)的建議，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的素質(zhì)和能力真正得到提升。具體的措施和方法如下：

（一）開發(fā)實驗的物理信息，提高學(xué)生的探究思維

對于初中物理課程來說，實驗是其中最為關(guān)鍵也是相當(dāng)重要的，只有打破傳統(tǒng)的思維，關(guān)注學(xué)生在實驗中的自我發(fā)展，才能更好地開發(fā)學(xué)生的探究思維和意識。作為初中里教師，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，針對實驗做出精細(xì)化的安排和設(shè)計，確保各個環(huán)節(jié)有機(jī)的統(tǒng)一在一起，指導(dǎo)學(xué)生自主的研究實驗的原理，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在研究實驗中更加深刻的理解物理的性質(zhì)，全方位進(jìn)行實驗課程的改造，開發(fā)實驗的物理信息，促使學(xué)生的物理世界更加豐富多彩，也能很好的增強(qiáng)學(xué)生的探究思維，幫助學(xué)生進(jìn)入到深層次的物理學(xué)習(xí)之中。比如在進(jìn)行“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生在實驗中掌握凸透鏡成像的規(guī)律，可以先為學(xué)生詳細(xì)的講解實驗，需要注意的問題，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)程合理化的進(jìn)行預(yù)設(shè)，接著為每組學(xué)生提供蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺等實驗器材，在動手實踐中，讓學(xué)生的探究意識，得以初步的形成，真正幫助學(xué)生分析到成像的規(guī)律，提高學(xué)生的整體能力和水平。

（二）組織小組合作探究教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識

創(chuàng)新策略是最具特色的方式，能夠與學(xué)生的實際需要結(jié)合在一起，而小組之間的合作探究，是最能展現(xiàn)教學(xué)魅力的，能夠真正增強(qiáng)生生之間的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生各司其職努力完成小組的任務(wù)，以更好的增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。作為初中物理教師，需要合理化的進(jìn)行小組的安排和設(shè)計，然后根據(jù)其構(gòu)建方式，嚴(yán)格遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行管理，要意識到學(xué)生之間的不同之處，盡量縮短小組之間的差距，引導(dǎo)每個成員都能積極主動的融入到小組交流中，要讓他們清楚地明白自己必須完成的任務(wù)，在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，形成正確的價值觀，以更好的接受豐富的物理課程。比如在進(jìn)行“平面鏡”的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)事先安排好的小組，然后組織學(xué)生進(jìn)行深度的探索，要讓學(xué)生從中挖掘出平面鏡成像的規(guī)律和特點，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和匯報，確保每個小組成員都能積極地融入到課程學(xué)習(xí)中，更加深刻的理解平面鏡形成的規(guī)律，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識得以持續(xù)的增強(qiáng)，這樣一來也能很好的調(diào)整課堂教學(xué)思路，推動課堂教學(xué)的全面運(yùn)行和發(fā)展充分體現(xiàn)創(chuàng)新策略的特色，把握教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，以更好的延伸課程內(nèi)容。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手法，誘發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力

為了讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣，需要不斷地研究具體的方法，要敢于進(jìn)行課程的改革，運(yùn)用創(chuàng)新策略，探索出信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的方法，深深地吸引學(xué)生的目光，優(yōu)化課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得以全面的增強(qiáng)。作為初中物理教師，要全面運(yùn)用新的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，運(yùn)用獨特的手段，進(jìn)行課程的調(diào)整，要以形象生動的策略，為學(xué)生帶來豐富多彩的物理課程，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，全方位梳理學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思路，為學(xué)生提供更為精彩的內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，全面提高學(xué)生的主動性，以更好的升華課程改革。比如在進(jìn)行《水的形態(tài)變化》的課堂教學(xué)中，時可以運(yùn)用形象的多媒體技術(shù)，設(shè)置出不同的情境讓學(xué)生觀察，在寒冷的冬天，學(xué)生在戶外為了取暖，向首先呼氣這一現(xiàn)象。此時學(xué)生在直觀的畫面中，感受到水的形態(tài)變化規(guī)律，教師可以趁熱打鐵，為學(xué)生帶來更加全面的知識，促使學(xué)生順其自然的了解凝華、升華、液化以及溶化的概念，并進(jìn)行科學(xué)化的區(qū)分。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以再運(yùn)用信息技術(shù)，出示幾組圖片：冬天晾在竹竿上結(jié)冰的衣服、早晨窗戶玻璃上的冰霜等，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生求知欲并從中找到答案，效果立竿見影。

（四）探索生活化的奧秘，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)

課堂教學(xué)的最終落腳點在于創(chuàng)新策略的延伸和拓展，而與生活之間的聯(lián)系，才能幫助學(xué)生探索其中的奧秘，通過生活實際加深對課程的理解和運(yùn)用，以確保學(xué)生綜合素養(yǎng)的持續(xù)上升。作為初中物理教師，需要全面研究抽象的概念，應(yīng)加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生從生活中挖掘出與之相關(guān)的信息，結(jié)合具體的生活化情境，進(jìn)行全方位的了解，真正詮釋出知識的內(nèi)涵，讓學(xué)生的體驗意識更加全面，這樣一來也能很好的拓展學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的物理意識，為學(xué)生物理素養(yǎng)的不斷提升，做好鋪墊，真正推動課堂教學(xué)的高效發(fā)展和實施，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。比如在進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”的課堂教學(xué)中，教師要從生活實際中，讓學(xué)生體會大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個盒裝飲料，讓學(xué)生用吸管喝飲料，喝完后再繼續(xù)用吸管吸氣，盒子會變癟。針對這一現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生提出問題：是什么讓盒子變癟了？學(xué)生會根據(jù)以往學(xué)過的物理知識回答，答案不統(tǒng)一，又不一定正確，教師這時可以向?qū)W生引入“大氣壓強(qiáng)”這一新概念。

總而言之，由于學(xué)科教學(xué)都有自己的特征，根據(jù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)新策略的研究顯得十分重要，這樣一來才能確保課程與生活緊密地聯(lián)系在一起，以更好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。作為初中物理教師，要努力進(jìn)行課程的創(chuàng)造，展現(xiàn)探究性策略的教育意義，創(chuàng)新物理課堂教學(xué)方法的思路，要組織多樣化的改革包扎隱喻，能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的探索，啟發(fā)學(xué)生的物理思維，從而為學(xué)生深度的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以更好的延伸和拓展物理課程的空間和領(lǐng)域，提高課堂教學(xué)的效果。