試論小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

孫春敏

（河北省容城縣平王鄉(xiāng)平王小學(xué)，河北 容城 071700）

當(dāng)前我國(guó)的課堂教學(xué)創(chuàng)新在不斷地實(shí)施之中，整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)充滿活力和生機(jī)，真正為學(xué)生帶來(lái)新的教學(xué)體驗(yàn)，促使學(xué)生整體能力和水平的持續(xù)上升。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課程來(lái)說(shuō)，其中所包含的文化底蘊(yùn)尤為豐富，探索新的教學(xué)路徑，研究出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，才能更好地創(chuàng)新古詩(shī)詞的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的能力得以持續(xù)的增強(qiáng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要全面掌握古詩(shī)詞課程的內(nèi)涵，從實(shí)際入手深度的進(jìn)行課程的調(diào)整，要從不同的角度進(jìn)行課程的創(chuàng)造，讓學(xué)生更加深入的掌握知識(shí)的內(nèi)涵，把握教學(xué)方向，全方位優(yōu)化古詩(shī)詞的課程體系，促使學(xué)生內(nèi)心的文化意識(shí)更為強(qiáng)烈，以真正幫助學(xué)生遷移知識(shí)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)有何積極意義，又應(yīng)采用哪些策略得以落實(shí)呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的教育意義和價(jià)值

古詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文課程的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在全面展現(xiàn)其教學(xué)特色方面，仍然存在很多的困擾，特別是傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的內(nèi)容中缺乏自主性，影響學(xué)生思維的變革，致使傳統(tǒng)文化不能得以深度的弘揚(yáng)和傳承。在這樣的情況下，探索新的教學(xué)路徑，研究出學(xué)生喜歡的教學(xué)策略，能夠更加深度的進(jìn)行資源的展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)不同的方法，了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)詞的背景并展現(xiàn)其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，確保課堂變得生動(dòng)活潑，才能凝聚學(xué)生的思維，改變學(xué)生落后的狀況，不再單純的背誦古詩(shī)詞，而是加深對(duì)古詩(shī)詞思想的理解和運(yùn)用，以更好地展現(xiàn)教學(xué)的魅力。在這樣的情況下開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，顯得尤為重要。集中體現(xiàn)在：

（一）有助于活學(xué)活用古詩(shī)詞的精髓

課堂教學(xué)是一個(gè)不斷升華的過(guò)程，而古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的文化精髓，是無(wú)比豐富的寶藏，對(duì)于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要認(rèn)真地鑒賞和發(fā)掘古詩(shī)詞中所隱藏的內(nèi)容，并以此為契機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，把寥寥無(wú)幾的古詩(shī)詞語(yǔ)句，進(jìn)行形象性的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，不斷的展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，讓學(xué)生深層次的進(jìn)行探索和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的成效，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生的理解能力得以全面的提升，這樣一來(lái)才能更有助于學(xué)生活學(xué)活用古詩(shī)詞的精髓，以實(shí)現(xiàn)整體比如學(xué)習(xí)效果的提高。

（二）有助于變革和調(diào)整古詩(shī)詞課程的形式

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師大部分精力用在研究如何提高學(xué)生成績(jī)上，而古詩(shī)詞教學(xué)儼然成了一種擺設(shè)，許多形式相對(duì)比較陳舊，沒(méi)有進(jìn)行深層次的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生在接受課程的過(guò)程中，內(nèi)心深處缺乏主動(dòng)性，阻礙整體課堂教學(xué)的發(fā)展和實(shí)施。面對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師全面進(jìn)行古詩(shī)詞課程的改革，能夠形成符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)氛圍，更有助于變革和調(diào)整及課程的形式，釋放出無(wú)限的激情，成功的把握古詩(shī)詞教學(xué)的發(fā)展方向，以更好地為學(xué)生打下傳統(tǒng)文學(xué)的基礎(chǔ)。

（三）有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞思維

新時(shí)期下，課堂教學(xué)在不斷的發(fā)展，而學(xué)生思維意識(shí)的成長(zhǎng)，則是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，通過(guò)多元化的方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能促使課堂變得生動(dòng)有趣。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞賞析中，教師需要通過(guò)不同的方式進(jìn)行課程的調(diào)整，要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的道德情操和審美觀念，從多個(gè)角度進(jìn)行作品的探索，要促使學(xué)生內(nèi)心的感知意識(shí)更為強(qiáng)烈，真正找到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方向，研究出切合學(xué)生實(shí)際的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，這樣一來(lái)才能有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞思維，為學(xué)生進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的有效策略和方法

從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，古詩(shī)詞在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面擔(dān)負(fù)著重要的使命，只有改變課堂枯燥乏味的狀態(tài)，研究出行之有效的策略和方法，才能讓學(xué)生的感受更為明顯，而內(nèi)心深處也會(huì)喜歡上古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重多元化教學(xué)策略的研究和分析，掌握正確形式進(jìn)行課程的指導(dǎo)，要詳細(xì)的闡述古詩(shī)詞課程的內(nèi)涵，要讓學(xué)生通過(guò)不同的方式，對(duì)古詩(shī)詞做出正確的判斷，并汲取先進(jìn)的思想，為學(xué)生所用，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促使學(xué)生真正研究出古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的模式，以提高整體的古詩(shī)詞運(yùn)用效果。具體的策略和方法如下：

（一）采用配樂(lè)導(dǎo)入古詩(shī)詞，開(kāi)發(fā)學(xué)生的朗誦興趣

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在轉(zhuǎn)變中，最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才能逐漸鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，成功地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生整體能力和水平的全面提升。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要意識(shí)到導(dǎo)入的重要性，需要不斷地調(diào)整教學(xué)思維，運(yùn)用配樂(lè)的形式，進(jìn)行古詩(shī)詞課程的開(kāi)發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行朗誦，要形成自主寬松的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心主動(dòng)閱讀的欲望，促使學(xué)生在良好的意境中掌握和提煉豐富的資源，成功的拉開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的序幕，碰觸到學(xué)生內(nèi)心多彩的情感，全方位激發(fā)學(xué)生朗誦古詩(shī)詞的興趣和熱情。比如在進(jìn)行《漁歌子》這首古詩(shī)詞的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集與本節(jié)課有關(guān)的音樂(lè)視頻，并以良好的意境進(jìn)行渲染，要確保畫(huà)面與詩(shī)人的心境達(dá)成一致，這樣一來(lái)才能讓學(xué)生內(nèi)心的朗誦意識(shí)更為強(qiáng)烈，更加全面的掌握這首詞中的聲調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行這首詩(shī)詞的理解和運(yùn)用，真正體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)思想，這樣一來(lái)也能很好的開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)本首詩(shī)詞的大門(mén)。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的古詩(shī)詞情境，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)以來(lái)，始終是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒也十分的強(qiáng)烈，如果沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則會(huì)影響到學(xué)生整體能力的提升，而學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行審美意識(shí)的開(kāi)發(fā)。鑒于此小學(xué)語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的古詩(shī)詞情境，要與學(xué)生的心理需求結(jié)合在一起，展現(xiàn)課程的優(yōu)美意境，讓學(xué)生內(nèi)心的感觸可以持續(xù)的增強(qiáng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的鑒賞，以更好地發(fā)展學(xué)生的審美情趣，形成獨(dú)具特色的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生親身驗(yàn)證知識(shí)的意識(shí)，并與作者所創(chuàng)造的情感達(dá)成一致，以提高學(xué)生的審美能力和水平。在進(jìn)行《回鄉(xiāng)偶書(shū)（其一）》這首詩(shī)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的需要，組織學(xué)生采用角色扮演的游戲化情境，讓學(xué)生通過(guò)親身參與，對(duì)這首古詩(shī)的創(chuàng)作意境進(jìn)行深刻的理解和提煉，讓學(xué)生真正掌握當(dāng)初作者回到闊別多年的家鄉(xiāng)以后，內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的情感，能夠引發(fā)學(xué)生與賀知章的情感共鳴，并在游戲情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用古詩(shī)詞中的語(yǔ)言，成功地進(jìn)行本首詩(shī)的理解，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情趣的全面發(fā)展和提高，讓學(xué)生身臨其境，真正進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（三）營(yíng)造自主交流的合作氛圍，發(fā)揮學(xué)生的想象力

從當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際發(fā)展來(lái)看，精煉性的語(yǔ)言，才能更加深層次的掌握教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生內(nèi)心的感觸可以全面的提升，相應(yīng)的學(xué)生才愿意進(jìn)行自主的探討，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，釋放學(xué)生的想象力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在研究古詩(shī)詞的教學(xué)策略中，需要營(yíng)造出以小組為單位的合作交流氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的重視，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行資源的創(chuàng)造，合理性的進(jìn)行想象力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，要讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生自主表達(dá)的意愿，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行想象力的發(fā)揮，以提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，全面鍛煉學(xué)生的表達(dá)水平。比如，在進(jìn)行葉紹翁的《游園不值》的課堂教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生掌握這首詞的中心思想，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生思考春天景色中，最讓人難忘的一幕，此時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)“一枝紅杏出墻”來(lái)這句話進(jìn)行深度的交流，從中凝聚合作智慧，積極主動(dòng)的共享合作的成果，由點(diǎn)到面釋放和展現(xiàn)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生能夠更加全面地運(yùn)用這首古詩(shī)進(jìn)行自主地發(fā)揮，這樣一來(lái)也能很好地為學(xué)生的寫(xiě)作提供成功的范例。

（四）開(kāi)展開(kāi)放靈活的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的綜合素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在全面更新，更加注重整體課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，而具有開(kāi)放特色的實(shí)踐性活動(dòng)，才能滿足學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生真正步入到優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中，從而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。小學(xué)語(yǔ)文教師需要全面研究學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，根據(jù)其形象思維為主的現(xiàn)象，結(jié)合他們的身心特點(diǎn)，組織實(shí)踐性的活動(dòng)，充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的靈動(dòng)性，讓學(xué)生擁有享受實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并促使學(xué)生更加積極地投身到古詩(shī)詞的形成中，加深學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行古詩(shī)詞的挖掘，以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生更加深度的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。如在上《春曉》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以在課堂上舉辦有關(guān)春天的經(jīng)典詩(shī)詞比賽大會(huì)。在比賽大會(huì)上，誰(shuí)搜集春天的詩(shī)詞多，在講臺(tái)上誦讀的詩(shī)詞越好，就可以獲得名次。競(jìng)賽的方式也可以小組的方式進(jìn)行，小組競(jìng)賽優(yōu)勝的，也會(huì)獲得名次，以形成良好的活動(dòng)氛圍和意境。通過(guò)競(jìng)賽的方式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的形式，開(kāi)展多元化的活動(dòng)，能夠建構(gòu)立體化教學(xué)模式，借助學(xué)生強(qiáng)烈的求勝心理，最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，根據(jù)教學(xué)的思路，不斷地延伸課程內(nèi)容，才能更加全面地展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在豐富多彩的世界中自由地翱翔和發(fā)展。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要意識(shí)到開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，并根據(jù)以上教學(xué)方式和策略，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，充分利用好豐富的教學(xué)資源，要合理化的進(jìn)行古詩(shī)詞課程的探索和改進(jìn)，與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐性的探索，形成良好的文化氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)古詩(shī)詞的獨(dú)特看法，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古詩(shī)詞課程的心靈共鳴，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平，確保小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)改革的深化。