網(wǎng)絡(luò)視頻直播在中職學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳俊鋒

（昭平縣職業(yè)教育中心,廣西 賀州 546899）

引言：在中職學(xué)科教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻直播，要求教師能夠綜合學(xué)科特點(diǎn)，把握網(wǎng)絡(luò)直播的各種形式以及各項(xiàng)功能，從而以網(wǎng)絡(luò)視頻直播固有優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)效果的同時(shí)，剔除網(wǎng)絡(luò)視頻直播中的諸多不利因素，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)科學(xué)習(xí)效果，并能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來及時(shí)地調(diào)整網(wǎng)絡(luò)視頻直播策略，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

一、網(wǎng)絡(luò)視頻直播在中職學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用背景

應(yīng)用背景可從以下三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：

（一）教育部門指導(dǎo)意見

2020 年教育部要求各階層院校推遲開學(xué)時(shí)間，并于1 月29 日發(fā)出該項(xiàng)倡議：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)。在此環(huán)境下，很多中職院校開始積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，做好線上教學(xué)的準(zhǔn)備，積極展開對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)視頻直播教學(xué)，其中美術(shù)課就被列入了線上教學(xué)課程之列。

（二）中職院校美術(shù)教學(xué)在線資源相對(duì)較少

在國(guó)家、省市提供的各項(xiàng)免費(fèi)教學(xué)資源中，關(guān)聯(lián)中職美術(shù)的在線資源較少，這給很多教師網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的正常推進(jìn)帶來很多挑戰(zhàn)，要求教師能夠根據(jù)直播要求與學(xué)生發(fā)展所需，拓展資源渠道，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更好的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

（三）學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)狀況分析

文章探究的網(wǎng)絡(luò)視頻直播教育對(duì)象為2020 級(jí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生，中職美術(shù)教育進(jìn)程中，雖然有很多學(xué)生進(jìn)入美術(shù)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣與信心不足，且很多學(xué)生在面對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)中的難題時(shí)會(huì)有畏難情緒，因此在該種狀況下開展美術(shù)直播教育，面臨著來自各個(gè)方面的挑戰(zhàn)。但是中職學(xué)生又大多好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、熱愛探索與實(shí)踐，這會(huì)給教師美術(shù)直播教學(xué)帶來較多的正面意義。

二、網(wǎng)絡(luò)視頻直播在中職學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用途徑

網(wǎng)絡(luò)視頻直播是當(dāng)前一種新型的行業(yè)，利用其來開展美術(shù)直播教學(xué)，需教師能夠綜合理解網(wǎng)絡(luò)視頻直播形式與方式，再結(jié)合美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，以視頻直播的固有優(yōu)勢(shì)來提升當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)把握以下數(shù)項(xiàng)：

（一）要求提升教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)認(rèn)知與理解

網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)以及一般形式的線上+線下教學(xué)有著本質(zhì)的不同，因此要求教師能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)直播這種全新的教學(xué)形式有一個(gè)較為全面的認(rèn)知?？蓮囊韵聰?shù)個(gè)方面著手：

1.轉(zhuǎn)變思維

要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極為網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)做好自身準(zhǔn)備，并去接觸各項(xiàng)視頻直播軟件與平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)其了解，綜合分析各個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，再考慮美術(shù)教學(xué)的整體需求以及能為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能在心中有一個(gè)大致的方向。

2.探索更多的直播形式

要求教師能夠在課余時(shí)間去探索直播平臺(tái)的諸多功能，精準(zhǔn)的把握其各種功能應(yīng)用方式，并能觀看一些較為成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，比如當(dāng)前抖音平臺(tái)較為成功的一些美術(shù)教學(xué)博主，例如蔡兼素描靜物、大鵬教育-美術(shù)課、嘻哈美術(shù)元元教師等，其美術(shù)教育與網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)結(jié)合的方式能夠提供較多的教學(xué)思路[2]。

（二）網(wǎng)絡(luò)視頻直播前準(zhǔn)備工作

網(wǎng)絡(luò)視頻直播是一套系統(tǒng)化流程，若是不做任何準(zhǔn)備而直接進(jìn)行美術(shù)直播教學(xué)，不但整體的直播流程難以順利展開，而且會(huì)使得學(xué)生有一個(gè)很差的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，難以有效把握教師的教授內(nèi)容。因此需做好以下準(zhǔn)備工作：

1.明確直播平臺(tái)

要求明確直播平臺(tái)。當(dāng)前應(yīng)用較多的直播平臺(tái)包括抖音、快手、釘釘、企業(yè)微信、多媒體會(huì)議業(yè)余、學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、微信交流、QQ 直播、虎牙、斗魚、YY 等，不同的直播平臺(tái)有著不同的功能、便利性、教學(xué)效果等?？梢悦裰魍镀钡姆绞秸髑髮W(xué)生的意見，咨詢其日常美術(shù)學(xué)習(xí)軟件與平臺(tái)，從而確定一個(gè)較為合理的直播平臺(tái)。

2.直播場(chǎng)景布置

需進(jìn)行直播前場(chǎng)景布置工作。以美術(shù)作品鑒賞課為例，不同的光線、背景、濕度等都會(huì)對(duì)作品鑒賞產(chǎn)生較大的影響，因此要求教師能夠在直播教學(xué)前進(jìn)行場(chǎng)景布置。重點(diǎn)是對(duì)直播現(xiàn)場(chǎng)主光、補(bǔ)光的設(shè)計(jì)以及音效處理，其次是攝像頭的擺放位置，教師直播過程中的走位、休息位置等，保障不會(huì)對(duì)美術(shù)作品的良好呈現(xiàn)產(chǎn)生影響。

3.熟悉直播平臺(tái)各項(xiàng)功能

要求教師能夠?qū)π杞淌诿佬g(shù)作品進(jìn)行熟悉與把握，能夠應(yīng)對(duì)直播過程中學(xué)生提出的諸多問題與質(zhì)疑，并能對(duì)直播平臺(tái)的各項(xiàng)功能進(jìn)行了解，比如連麥、補(bǔ)光等功能，如此能夠保障教師利用直播平臺(tái)來提升教學(xué)效果[3]。

（三）網(wǎng)絡(luò)視頻美術(shù)直播教學(xué)

1.兼顧學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)教學(xué)模式

在直播教學(xué)中，會(huì)面臨各個(gè)方面的不確定因素，為保障所有學(xué)生都能接受到對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)直播教育，需教師能夠以學(xué)生為直播教學(xué)中心，以學(xué)生需求為導(dǎo)向與出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行直播教學(xué)。這要求教師在直播教學(xué)過程中綜合各個(gè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流量與信號(hào)強(qiáng)度、線上課堂網(wǎng)絡(luò)狀況、終端設(shè)備技術(shù)指標(biāo)、個(gè)人需求、對(duì)平臺(tái)熟悉程度等。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計(jì)四種混合直播教學(xué)模式：其一，在線自主學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生能夠依托教師開發(fā)的系列課程平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及補(bǔ)習(xí)等；其二，在線直播學(xué)習(xí)。要求教師能夠通過社交軟件語音會(huì)議系統(tǒng)與群聊區(qū)等，遵循課表進(jìn)行同步教學(xué)，該種模式為直播教學(xué)主教學(xué)模式；其三，離線自主學(xué)習(xí)。部分學(xué)生處于偏遠(yuǎn)地區(qū)或者受各方面因素導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)流量有限亦或網(wǎng)絡(luò)不暢，很難持續(xù)的參加線上學(xué)習(xí)，此時(shí)，教師在總結(jié)出個(gè)數(shù)之后，需分別聯(lián)系各個(gè)學(xué)生，發(fā)送給其離線學(xué)習(xí)包，如此能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生的直播學(xué)習(xí)；其四，在線自主拓展學(xué)習(xí)。直播教學(xué)過程中，一部分學(xué)生已經(jīng)完全理解了教師的教授內(nèi)容，即可不用再將時(shí)間“浪費(fèi)”在網(wǎng)絡(luò)聽課上面，教師可選擇為其提供一些國(guó)家級(jí)、省級(jí)慕課，讓其進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。以上四種在線直播教學(xué)模式從各個(gè)層面滿足了學(xué)生的具體需求，利于學(xué)生整體美術(shù)水平的進(jìn)步[4]。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中進(jìn)行美術(shù)直播教學(xué)，學(xué)生在此間缺乏足夠的強(qiáng)關(guān)系，情感依賴、深度認(rèn)知較弱，需教師能夠以網(wǎng)絡(luò)直播中的相應(yīng)技術(shù)來健全學(xué)習(xí)共同體架構(gòu)，提升其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要求重點(diǎn)把握以下三項(xiàng)：其一，要求網(wǎng)絡(luò)視頻直播具備較高的功能性體驗(yàn)，學(xué)生在直播學(xué)習(xí)過程中能夠獲取，滿足認(rèn)知規(guī)律→滿足學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)→切實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)→達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體體驗(yàn)；其二，要求具備交互性體驗(yàn)，指的是學(xué)生在于學(xué)習(xí)資源、其他同學(xué)、教師之間能夠形成交互、方面、通暢的溝通交流；其三，要求具備情感體驗(yàn)，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)具備愉悅的情感狀態(tài)與心理反應(yīng)。

3.直播過程

直播過程中，需教師能夠把握以下要素：其一，保證所有參與的學(xué)生能夠間隔一段時(shí)間進(jìn)行簽到，保證所有學(xué)生都能保持全程在線；其二，以點(diǎn)名提問的形式來提升學(xué)生注意力，使其能夠緊隨教師的教學(xué)思路，并在其他學(xué)生完成教師提出的問題之后，要求其他學(xué)生以點(diǎn)贊、舉手、投票等形式來表達(dá)對(duì)該學(xué)生應(yīng)答問題效果的肯定或者否定，讓所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，確保性格內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠有參與感；其三，需設(shè)計(jì)一些直播活動(dòng)來豐富直播內(nèi)容，給予學(xué)生不同的直播體驗(yàn)，讓其能夠更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。例如可開放連麥功能，讓學(xué)生能夠根據(jù)直播教學(xué)內(nèi)容與教師進(jìn)行溝通、辯論，亦或者發(fā)表其個(gè)人意見，形成一個(gè)友好、互動(dòng)、活潑的氛圍，教師需對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行解答并表示感謝，給予其一定的肯定與鼓勵(lì)，從而讓更多的學(xué)生能夠有興趣、有積極性的參與進(jìn)“搶麥”環(huán)節(jié)。亦或者教師提供一幅比較冷門的美術(shù)作品，將學(xué)生分為各個(gè)直播互動(dòng)小組，讓學(xué)生能夠依托互聯(lián)網(wǎng)空間與直播平臺(tái)進(jìn)行資料搜集與作品討論，在積極熱烈的氛圍中，對(duì)作品背景、作者、創(chuàng)作過程、優(yōu)劣等有一個(gè)整體的把握，其后再要求所有小組派出代表，借助連麥功能進(jìn)入一個(gè)“討論直播間”，其他小組的各個(gè)成員皆為觀眾，傾聽本組代表進(jìn)行辯論，該種形式能夠調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的參與積極性以及團(tuán)結(jié)榮譽(yù)感，但需注意的是，教師在辯論期間需保持學(xué)生正確的討論方向，避免出現(xiàn)無效討論[5]。

（四）網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)考核評(píng)價(jià)

若要進(jìn)一步深入網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)效果，需以直播教學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的考核評(píng)價(jià)?？蓮囊韵露鄠€(gè)方面進(jìn)行：

1.整體評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式下，要求學(xué)生具備更多的自覺性與投入性。但是部分學(xué)生較為散漫，難以有效約束自身，這就需對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的考核評(píng)價(jià)，以此來保障整體的直播教學(xué)效果。首要步驟為收集直播平臺(tái)或者軟件的后臺(tái)數(shù)據(jù)，整理各個(gè)學(xué)生的簽到狀況、在線時(shí)間、互動(dòng)情況、課堂參與積極性、對(duì)直播教學(xué)建設(shè)性意見等，從而對(duì)學(xué)生整體的網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致把握，并以此為基礎(chǔ)來調(diào)整后續(xù)的直播教學(xué)內(nèi)容、形式、流程等，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更好的直播學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.筆記評(píng)價(jià)

在課堂進(jìn)行環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能夠以筆記的形式記錄教師教授的重難點(diǎn)以及自身對(duì)系列美術(shù)作品看法與思考等，在直播課堂結(jié)束之后，上傳至直播平臺(tái)、軟件相應(yīng)社區(qū)管理模塊，以此來綜合檢查學(xué)生的聽課狀態(tài)[6]。

3.鞏固練習(xí)

在課后可根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容布置一些鞏固練習(xí)，然后開放云課堂直播答疑討論區(qū)，學(xué)生可就其面對(duì)的難題，以視頻、圖片、文字、語音等形式與其他同學(xué)、教師進(jìn)行課后交流，便于隨時(shí)解開疑惑，實(shí)現(xiàn)美術(shù)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

4.激勵(lì)共同進(jìn)步

教師可借助直播群發(fā)送一些關(guān)于師生、生生之間交流的內(nèi)容，展示學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，以此來表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。對(duì)于一些難以及時(shí)參與直播課而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可整理直播課堂回放之后，提醒其及時(shí)觀看，并就其相應(yīng)問題進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

5.查漏補(bǔ)缺

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)相應(yīng)美術(shù)內(nèi)容的理解能力等有著較大的差異，因此其網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)亦有著較大的差異，因此教師在通過考核評(píng)價(jià)之后，能夠?qū)W(xué)生當(dāng)前的美術(shù)水平以及出現(xiàn)的問題有一個(gè)大致的了解，在綜合統(tǒng)計(jì)之后可安排對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)課，以此來梳理其美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成查漏補(bǔ)缺[7]。

結(jié)語

綜述，文章就網(wǎng)絡(luò)視頻直播在中職學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述與分析，強(qiáng)調(diào)了其合理應(yīng)用對(duì)學(xué)科教學(xué)的提升效果。要求教師能夠制定出科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)直播流程與規(guī)范，在網(wǎng)絡(luò)空間中給學(xué)生提供一個(gè)友好、和諧、積極的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科水平不同程度的提升。