高中思政課教學(xué)中生成性資源的開發(fā)和利用策略探討

高慧

（山西省呂梁市離石區(qū)江陰高級中學(xué)，山西 呂梁 033000）

對于生成性資源來說，其在1997 年被我國著名的教育家葉瀾提出來，其表示要從更高的層次——即生命的層次來運用動態(tài)生成觀念，通過這種方式來讓教師以及學(xué)生重新認識課堂，同時也使得課堂教學(xué)處重新煥發(fā)出活力。目前來看，隨著我國社會的不斷發(fā)展，“生成性資源”的我國教育事業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，其作為一種新型的教育資源，在對其進行開發(fā)以及利用的時候發(fā)揮出了新的價值，受到了人們廣泛重視。一般情況下，我國們也將教學(xué)理論中的“生成性資源”稱之為“動態(tài)生成性資源”。

一、高中思想政治生成性資源開發(fā)以及利用的價值分析

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對于高中階段的學(xué)生來說，思維體系正在不斷完善，教師在對其進行教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對教學(xué)方法進行合理選擇。尤其對于高中階段的思想政治課程來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意以學(xué)生為基本出發(fā)點，從多個維度來為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標，注意引導(dǎo)學(xué)生對思想政治課程內(nèi)容進行自主探索，通過這種方式可以實現(xiàn)對學(xué)生思想層次的深入開發(fā)。促使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究意識以及探究習(xí)慣可以使其今后的知識理解能力得到有效提升，使學(xué)生今后在高中思想政治課程中搜集信息以及處理信息的重要基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力起到了重要作用[1]。

（二）有利于改善以往的高中政治課程面貌

在過去很長一段時間中，教師在展開高中政治課程教學(xué)的時候，往往所應(yīng)用的教學(xué)模式較為單一，在實際開展教學(xué)的過程中沒有發(fā)揮出理想效果，很容易使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸情緒。在現(xiàn)階段新課程體系不斷深入落實的教育背景之下，教師開始逐漸重視與學(xué)生在教學(xué)過程中的交流，會與學(xué)生一同探討課堂上發(fā)生了什么以及學(xué)生在課堂上感悟到了什么，這也實現(xiàn)了對傳統(tǒng)高中政治課程教學(xué)模式的顛覆，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到了有效反饋，有利于教師對學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力進行實時判斷。

（三）有利于提高教師課程教學(xué)水平

教師在對高中思政課生成性資源進行開發(fā)的時候，應(yīng)該注意對學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力有深入了解，同時，教師還應(yīng)該注意打造融洽的師生關(guān)系，通過這種方式可以使學(xué)生有效參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。教師是學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的促進者，因此教師應(yīng)該注意不斷提升自身的教學(xué)水平，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得長足的進步。而在高中思政課教學(xué)過程中對生成性資源進行開發(fā)可以使教學(xué)活動的開展更加具有亮點，同時也使得教師自身的分析判斷能力得到了提升，使得教師與學(xué)生實現(xiàn)了共同成長[2]。此外，動態(tài)課程的生成也在很大程度上豐富了教師的知識儲備，使得教師在展開教學(xué)活動的時候能夠準確把握要點，對課堂的駕馭能力也得到了有效提升。

二、現(xiàn)階段高中思想政治課生成性資源開發(fā)以及利用存在的問題

（一）課堂生成性資源缺失

從目前我國高中思想政治課程中對生成性資源的開發(fā)利用情況來看，往往存在著成都不能的課堂生成性資源缺失現(xiàn)象，這主要是由于教師在進行教學(xué)資源開發(fā)的時候并沒有保證其深入性，學(xué)生在課堂活動以及教學(xué)情境中的狀態(tài)往往是學(xué)生興趣、積極性以及注意力的體現(xiàn)，還有一些學(xué)生會在課堂上對教師的問題做出一些錯誤的回答，教師應(yīng)該意識到這是學(xué)生課堂行為表達的一種方式，這些都可以看作是生成性資源。隨著我國新課程改革的不斷推進，教師在進行高中政治課程教學(xué)的時候，往往對于新課程資源的開發(fā)利用意識越來越具體，但是在對其進行應(yīng)用的時候往往會有意識地挖掘重點，這也使得一些在教師看來是“非重點”的生成性資源出現(xiàn)流失的情況[3]。

（二）課堂生成性資源開發(fā)利用不當

在我國新課程標準中明確指出：教學(xué)是一個不斷生成的過程，在課堂生活中需要持續(xù)性強化師生互動以及生生互動。因此，在新課程標準下展開高中思政課程教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注意對生成性資源進行開發(fā)以及利用，但是目前來看，很多教師往往都存在著對生成性資源開發(fā)利用不當?shù)默F(xiàn)象。歸根結(jié)底，很多教師的生成性資源的開發(fā)利用流于形式，教師在進行高中政治課程教學(xué)的時候，往往對于生成性資源的開發(fā)較為淺顯，有流于形式的嫌疑，在課堂上并沒有有效構(gòu)建起師生互動關(guān)系，這也使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中并沒有獲得有活力的學(xué)習(xí)體驗[4]。例如，一部分教師在教學(xué)過程中運用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，但是往往是由教師提出問題，然后學(xué)生討論，經(jīng)過幾分鐘鬧哄哄的“探討”之后，教師說停，學(xué)生之間的交流便戛然而止，然后由每個小組的代表發(fā)言，此種方式往往表面看起來熱鬧，但是加上并不構(gòu)成對學(xué)生的有效引導(dǎo)。

三、高中思政課教學(xué)中生成性資源的開發(fā)和利用策略

（一）提高思政課教師自身素質(zhì)

對于教師來說，在現(xiàn)階段的教育環(huán)境之下對學(xué)生進行思政課程教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對教學(xué)方法進行合理選擇，這就需要教師先對自身的教育觀念進行轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念會直接指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，同時也會在很大程度上影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)觀念主要包括教育目標觀、教師觀、知識觀、考試觀、學(xué)生觀以及課程觀等等，新課程教育標準尤其要求教師要轉(zhuǎn)化學(xué)生觀，對學(xué)生在課堂中的主體地位予以充分最終。政治課程教師應(yīng)該注意在課堂上與學(xué)生進行平等地交流，使得師生互動效果更為理想。同時，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上進行反問以及追問，通過這種方式可以使課堂教學(xué)的氛圍更加開放，也更加有利于學(xué)生自主參與其中。教師要允許學(xué)生表達不同的意見，并且要寬容學(xué)生在意見表達過程中所犯的錯誤，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況對預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)進行及時調(diào)整[5]。同時，還應(yīng)該注意提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要從兩個方面進行入手：首先，教師要有思想政治學(xué)科的專業(yè)知識。對于一名高中政治課程的教師來說，應(yīng)該嚴格以馬克思主義理論知識體系武裝自己的頭腦，并且始終堅定不移的用戶中國特色社會主義經(jīng)濟體系以及政治體系。教師在對學(xué)生進行思想政治課程教學(xué)的時候，應(yīng)該將政治生活、文化生活以及經(jīng)濟生活作為生活化教學(xué)的重點部分，并且進一步增加新知識所占的比重。同時，還要向?qū)W生講解環(huán)境科學(xué)、新能源科學(xué)以及空間科學(xué)等方面的知識，從而促進學(xué)生掌握當代人文以及環(huán)境科學(xué)的基本發(fā)展脈絡(luò)；其次，教師要有完善的能力結(jié)構(gòu)。隨著高中思政課生成性資源被不斷開發(fā)利用，其對政治教師的能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，需要教師不僅具備傳統(tǒng)的教育教學(xué)能力，同時還應(yīng)該具備與生活實際相關(guān)的綜合知識能力，這樣更加有利于教師提煉思想政治觀點[6]。

（二）注意營造自由民主的課堂教學(xué)氛圍

教師在對學(xué)生進行高中政治課程教學(xué)的時候，應(yīng)該注意營造出自由民主的課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生予以充分關(guān)懷，使得學(xué)生感覺到自己的班級中以及在教師眼中的不可或缺，這樣可以使學(xué)生對教師以及對課堂產(chǎn)生信任感，也可以吸引學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師在向?qū)W生講解“意識能否反映客觀事物的主觀原因”這一知識點的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)置情境：一位老婦人有兩個兒子，大兒子賣雨傘，小兒子賣扇子，晴天時，老婦人擔(dān)心大兒子賣不出雨傘；雨天時，老婦人又擔(dān)心小兒子賣不出扇子。教師可以以此作為切入點，與學(xué)生一同對老婦人的心理進行探究，引導(dǎo)學(xué)生積極表達自己的觀點，從而活躍課堂氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀思考以及表達欲望得到滿足。

結(jié)束語：總之，高中思政課堂上的生成性資源與課堂的“生成”教學(xué)有密切關(guān)系，教師在展開教學(xué)活動的時候應(yīng)該注意密切關(guān)注課堂中所出現(xiàn)的新問題以及新焦點，從而使得生成性資源可以在現(xiàn)有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上不斷生成新的內(nèi)容，這樣也可以使學(xué)生的課堂參與積極性得到有效激發(fā)，與我國現(xiàn)階段的新課程改革標準要求較為符合。